【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以從_______________ ____等幾個(gè)詞語(yǔ)看得出來(lái)?！八蚕⑷f(wàn)變”的意思是說(shuō)_ __________________________________。5．如果讓你有感情地朗讀這篇短文，你能說(shuō)說(shuō)短文包含著什么感情嗎？（2分）十 ：快樂(lè)作文（30分）以《我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇作文第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案古體詩(shī)是與近體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體。近體詩(shī)形成前，各種漢族詩(shī)歌體裁。也稱(chēng)古詩(shī)、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案，供大家參考。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案1教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中描繪的風(fēng)光、景色。在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)的思想感情。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀加深對(duì)兩首詩(shī)要表達(dá)的思想感情的理解。教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：揭示課題，并介紹(1)板書(shū)課題。(2)介紹。范成大：南宋田園詩(shī)人。杜甫：唐朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。自學(xué)課文。(1)自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。(3)練習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔再讀兩首詩(shī)，體會(huì)表達(dá)的思想感情(1)《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會(huì)到什么?(3)朗讀全詩(shī)。(4)《望岳》這首詩(shī)從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?(5)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?(6)齊讀《望岳》。練習(xí)背誦兩首詩(shī)。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】二課時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。〖教學(xué)過(guò)程〗一、激趣導(dǎo)入，整體把握談話(huà)激趣，揭示課題。師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。交流初步感受：了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送二、通讀詩(shī)文，理解大意回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：如：查字典、看解釋、看插圖、讀資料等。引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。全班交流詩(shī)的大意。三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境理解第一、二句詩(shī)：⑴請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。(教師板畫(huà)幫助理解。)⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書(shū)：名樓送⑶抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。板書(shū)：盛景送⑷師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。理解第三、四句詩(shī)：⑴讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)板書(shū)：目光送②想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)③討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書(shū)：心隨送④師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情自由賞讀。(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。)五、階段總結(jié)，布置作業(yè)圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置作業(yè)?！窘虒W(xué)總結(jié)】《古詩(shī)兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專(zhuān)題中的一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。因兩首詩(shī)具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩(shī)的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，我直入課題，通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩(shī)的要點(diǎn)，把握詩(shī)的大意，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫(huà)面，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。在我看來(lái)，詩(shī)意的理解并不是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩(shī)來(lái)想象畫(huà)面，將無(wú)聲的文字想象成有聲的畫(huà)面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫(huà)面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華，即在對(duì)比品讀中，體會(huì)詩(shī)人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫(xiě)中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話(huà)課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。可以感覺(jué)的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無(wú)論從提問(wèn)還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒(méi)有充分表達(dá)意見(jiàn)的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。其次，我的基本功還不扎實(shí)。真正上好一堂課真的