【正文】 而且陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？(王維簡(jiǎn)介)、過(guò)渡：王維不僅是一位偉大的詩(shī)人，同時(shí)也是非常有名的畫家。４．送上祝福的話。３．現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感??）指名讀 范讀 賽讀 這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。５．誦讀這兩首詩(shī)。）廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，（出示地圖）那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。(拓展學(xué)生思維，體會(huì)盛世、盛景融名人的華美畫面。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒(méi)有充分表達(dá)意見(jiàn)的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、激趣導(dǎo)入，整體把握談話激趣，揭示課題。(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會(huì)到什么?(3)朗讀全詩(shī)。近體詩(shī)形成前，各種漢族詩(shī)歌體裁。廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。（2分）上關(guān)聯(lián)詞，使三句話成為一句話：_____________________________八、我會(huì)修改病句。五、我會(huì)選詞填空。i（）（）（）（）（）逃難（n225。兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。泊：停泊。強(qiáng)調(diào)多音字：行（h225。）五、回顧全詩(shī)，歸納升華。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。（評(píng)：在師生交流中，通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。2．展示個(gè)性指名讀。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導(dǎo)入新課。西嶺：成都西面的岷山。我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。i ch237。（3）與朋友交,____________________________________。改寫成擬人句：__________________________________________________3．雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)天山的無(wú)邊繁花呢？把這個(gè)句子改為陳述句：4．你讀讀這篇文章吧！改成“把”字句：______________________________________________________5． 他現(xiàn)在什么都沒(méi)有。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。（2）理解第3段中“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞，抓住_________ 等幾個(gè)詞語(yǔ)能夠理解“瞬息”的意思，“萬(wàn)變”的意思可以從_______________ ____等幾個(gè)詞語(yǔ)看得出來(lái)。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。布置作業(yè)。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語(yǔ)。(教師板畫幫助理解。(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩(shī)句，發(fā)展思維能力。因此，古人對(duì)離別的感受特別深，他們寫出來(lái)的詩(shī)也特別精彩。前指孟浩然，后指王維自己。）按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？［“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見(jiàn)；他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因?yàn)榕笥炎吡?，他心里很孤?dú)。水流無(wú)限，別情無(wú)限。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？師：大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？（課件 顯示地圖?！薄煟核途Ю?，終須一別，門外的馬車就要起程了，王維情不自禁地對(duì)元二說(shuō)（生讀）“ 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。）（１）雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：濕潤(rùn)）板書：雨（２）客舍（旅店）。練讀──個(gè)別讀（配樂(lè)）──齊讀第二課時(shí)送元二使安西知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。４．想象相聚畫面孟浩然坐著小船，順江東去了。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。）師：孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，成為知己。體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。如：情深意長(zhǎng)。讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。交流初步感受。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。教學(xué)中，我直入課題，通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩(shī)的要點(diǎn)，把握詩(shī)的大意，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn)。四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情自由賞讀。交流初步感受：了解這是一首送別詩(shī)。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案1教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中描繪的風(fēng)光、景色。（3分）（1）傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行。________________________________。我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海（）過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。）系（j236。（教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。（1）指名讀詩(shī)句。黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽(tīng)。3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。4．集體交流。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。師引讀，板書：情深意長(zhǎng)。3．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。青天：蔚藍(lán)色的天空。）（整首詩(shī)描繪了草