【正文】 而且陽關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。關(guān)于詩人王維你知道一些什么？(王維簡介)、過渡：王維不僅是一位偉大的詩人，同時也是非常有名的畫家。４．送上祝福的話。３．現(xiàn)在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨、孤單、傷感??）指名讀 范讀 賽讀 這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。５．誦讀這兩首詩。）廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是一個風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，（出示地圖）那時是唐朝的西域邊關(guān)。教學(xué)重點準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。(拓展學(xué)生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間和機(jī)會，很多孩子的主動性沒有發(fā)揮出來。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼?！冀虒W(xué)過程〗一、激趣導(dǎo)入，整體把握談話激趣，揭示課題。(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會到什么?(3)朗讀全詩。近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。廬山的云霧瞬息萬變。（2分）上關(guān)聯(lián)詞，使三句話成為一句話：_____________________________八、我會修改病句。五、我會選詞填空。i（）（）（）（）（）逃難（n225。兩個/黃鵬//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。泊：停泊。強(qiáng)調(diào)多音字：行（h225。）五、回顧全詩，歸納升華。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運用為一體。1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。2．展示個性指名讀。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩，由此導(dǎo)入新課。西嶺：成都西面的岷山。我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。i ch237。（3）與朋友交,____________________________________。改寫成擬人句：__________________________________________________3．雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過天山的無邊繁花呢？把這個句子改為陳述句：4．你讀讀這篇文章吧！改成“把”字句：______________________________________________________5． 他現(xiàn)在什么都沒有。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。（2）理解第3段中“瞬息萬變”這個詞，抓住_________ 等幾個詞語能夠理解“瞬息”的意思，“萬變”的意思可以從_______________ ____等幾個詞語看得出來。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。⑵重點體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。布置作業(yè)。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。(教師板畫幫助理解。(尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。前指孟浩然，后指王維自己。）按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？［“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因為朋友走了，他心里很孤獨。水流無限，別情無限。（課件出示地圖明確地點）那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？師：大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？（課件 顯示地圖?！薄煟核途Ю?，終須一別，門外的馬車就要起程了，王維情不自禁地對元二說（生讀）“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）（１）雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：濕潤）板書：雨（２）客舍（旅店）。練讀──個別讀（配樂）──齊讀第二課時送元二使安西知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。４．想象相聚畫面孟浩然坐著小船，順江東去了。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。）師：孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。體會詩人復(fù)雜的情感。如：情深意長。讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。交流初步感受。也許這樣的教學(xué)才是更具實效的。教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。四、賞讀詩句，深悟詩情自由賞讀。交流初步感受：了解這是一首送別詩。四年級語文上冊古詩兩首教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。四年級語文上冊古詩兩首教案1教學(xué)目標(biāo)：通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。（3分）（1）傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行。________________________________。我看見過波瀾壯闊的大海（）過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。）系（j236。（教師總結(jié)：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。（1）指名讀詩句。黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。3．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。4．集體交流。教學(xué)重點、難點準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。（1）喚起學(xué)生生活體驗。師引讀，板書：情深意長。3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。青天：蔚藍(lán)色的天空。）（整首詩描繪了草