超重和失重教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-11-08 12:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 科學(xué)探究的某個環(huán)節(jié)或某幾個環(huán)節(jié)，如本節(jié)課中有的實驗只需要簡單體會一下即可，而有的實驗需要精心設(shè)計和測量，并要有一定的猜想與假設(shè)。同時科學(xué)探究不等于科學(xué)實驗，沒有物理實驗也可以進(jìn)行科學(xué)探究，那是思維探究，這也是一種很好的探究方式，且很多時候更適合與高中學(xué)生。如本節(jié)課中從力學(xué)本質(zhì)上對超失重的分析就屬于思維上的科學(xué)探究。4．科學(xué)實驗探究能否高效這是一個困擾大家的問題，物理實驗的進(jìn)行會延緩課堂的進(jìn)程和容量，使課堂效率降低，如何解決好這樣的問題呢？我自己認(rèn)為可以從以下幾方面加以改進(jìn)：(1)增加課前的培訓(xùn)，磨刀不負(fù)砍柴功，讓學(xué)生事先熟悉實驗器材與一些實驗的基本操作，可以減少學(xué)生在課堂上由于耽誤不必要的時間；(2)實驗前先明確實驗?zāi)康?，并且做適當(dāng)?shù)膶嶒炓龑?dǎo)，如本節(jié)課中提出幾個實驗思考題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗，學(xué)生實驗過程中的目的性就得到加強(qiáng)，實驗效率也得以提高；(3)實驗過程中的引入競爭，教師在實驗巡視過程中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)做得比較好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚，并鼓勵其他小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加快落后小組的實驗進(jìn)程，進(jìn)而提高整體課堂實驗的效率。第三篇：超重和失重優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《超重和失重》一、教學(xué)目標(biāo)：知道超重和失重的概念，并理解實質(zhì)重力并沒有改變 能夠分析解決有關(guān)超重、失重的生活問題二、教學(xué)重難點：重點：超、失重的實質(zhì)難點：生活實際問題的解釋三、教學(xué)方法：體驗式教學(xué)四、教學(xué)過程：：(1)磅秤準(zhǔn)備(2)一個凳子放在講臺(3)分發(fā)儀器，注意擰緊瓶口(4)教學(xué)實驗視頻：(1)播放實驗視頻，通過電梯上下過程中體重秤示數(shù)的變化，引入超重、失重現(xiàn)象(2)分組小實驗：體驗失重、超重現(xiàn)象實驗用具：鉤碼、彈簧秤實驗過程：將彈簧秤懸掛鉤碼，上拉一段位移，觀察彈簧秤示數(shù)變化(1)超重：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w重力的現(xiàn)象。失重：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w重力的現(xiàn)象。成因分析：(2)超重、失重時，物體的重力實際上沒有改變。小實驗：分別加減速蹲起，觀察體重秤上示數(shù)變化現(xiàn)象：物體具有向下的加速度——失重 總結(jié)：物體具有向上的加速度——超重(3)完全失重：物體具有向下的加速度，且a=g時，物體對支持物、懸掛物完全沒有作用力(1)物體疊放在一起，讓其一起下落，觀察它們會不會分離(2)在水瓶側(cè)面打孔，灌滿水，擰開瓶蓋使其下落，觀察噴水口現(xiàn)象(3)將書本隔頁重合，向兩側(cè)拉書發(fā)現(xiàn)無法拉開對于以上實驗，讓學(xué)生分別分析原因五、教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)效果相對較好，讓學(xué)生在實驗體驗與總結(jié)規(guī)律中掌握超重和失重，應(yīng)對新課講解的第二部分進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生更高效的接受新知識。六、板書設(shè)計第四篇：《超重和失重》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知道超重和失重的概念，并理解實質(zhì)重力并沒有改變 能夠分析解決有關(guān)超重、失重的生活問題二、教學(xué)重難點：重點：超、失重的實質(zhì)難點：生活實際問題的解釋三、教學(xué)方法：體驗式教學(xué)四、教學(xué)過程：：(1)磅秤準(zhǔn)備(2)一個凳子放在講臺(3)分發(fā)儀器，注意擰緊瓶口(4)教學(xué)實驗視頻：(1)播放實驗視頻，通過電梯上下過程中體重秤示數(shù)的變化，引入超重、失重現(xiàn)象(2)分組小實驗：體驗失重、超重現(xiàn)象實驗用具：鉤碼、彈簧秤實驗過程：將彈簧秤懸掛鉤碼，上拉一段位移，觀察彈簧秤示數(shù)變化(1)超重：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w重力的現(xiàn)象。失重：物體對支持物的壓力（或?qū)?
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