超重和失重10[范文大全](編輯修改稿)
2024-11-09 22:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和失重現(xiàn)象呢？我們能不能用我們學(xué)過的牛頓第二定律，來定量計算一下在超重和失重情況下物體的壓力或拉力到底是多少呢？現(xiàn)在我們看題：以電梯中托盤秤所放物體為研究對象，已知物體的質(zhì)量為m,升降機加速度的大小為a,根據(jù)下列五種情景,求物體對托盤秤壓力分別是多少？（重力加速度為g）情景一：電梯勻加速上升；情景四：電梯勻減速下降；對重物受力分析如圖：以加速度a加速上升 由牛頓第二定律得： F合 = F — mg = m a 故：F = mg + m a G因此產(chǎn)生超重 情景二：電梯勻減速上升； 情景三：電梯勻加速下降；對重物受力分析如圖：以加速度a加速下降 F合 = mg — F = m a 故：F = mg — m a ＜mg 因此產(chǎn)生失重。此時，物體對托盤秤的壓力小于自身重力。同學(xué)們設(shè)想，如果壓力逐漸減小，減小到零時，電梯發(fā)生了什么？ 回答都有道里。纜繩斷了，臺秤壞了。等等。實際上此時電梯a=g向上的支持力F=0時，我們把它叫做完全失重狀態(tài)。那么電梯到底處于什么情況大家可以自己想象了。師：我們在平時工作學(xué)習(xí)中哪位同學(xué)體驗過完全失重所帶來的感覺呢？沒有?？催^沒有？學(xué)生：看過，在哪里？沒看過。師：那想想處于完全失重該處于什么樣呢？ 讓我們看一段視頻。其實在太空艙里所處狀態(tài)為完全失重狀態(tài)，我們看一看我們的宇航員是怎樣進行失重訓(xùn)練和在太空工作的。其實在這種完全失重狀態(tài)下可以進行很多地面上無法進行的實驗，如，1985年第一位美籍華人王贛駿在太空艙里研究了微重力環(huán)境下液體的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他是球形。想一想，在我們的身邊有沒有實驗?zāi)軌蜃C明一下這個狀態(tài)呢。礦泉水瓶實驗。水之所以會流出是因為水對瓶底有壓力作用。當(dāng)?shù)V泉水瓶自由下落時，誰還會流出嗎？用剛才所學(xué)物理規(guī)律判斷一下。學(xué)生：不會流出?？磥?，我們用所學(xué)的物理規(guī)律能夠判斷出未知的物理現(xiàn)象，那我們看是不是這樣呢？注意觀察，水平下落很快，順手拈來的物品做實驗也要注意實驗的規(guī)范性。這個不太明顯?；厝プ约鹤鲆幌?。好，這回我們來一個不帶水的實驗。我們研究研究身邊現(xiàn)象，人下蹲過程到底是超重還是失重？站起的過程呢。學(xué)生：失重、觀點一樣、先失重，平衡，超重。師，用力傳感器研究一下，橫坐標(biāo)時間，縱坐標(biāo)表示力。怎么研究呢，鉤碼代表人將鉤碼和人看成整體，找一位同學(xué)，老師教你下蹲就下蹲，站起來就站起來，迅速點。好，出來了這樣一條圖線，看先是平行線表示什么意思，往下凹曲，向上凸起又是什么意思？最后該同學(xué)站起沒動，圖線平行線又是什么意思？課堂小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了超重和失重，知道了產(chǎn)生條件當(dāng)加速度向上時發(fā)生超重，加速度向下時發(fā)生失重。我們也用牛頓第二定律進行了理論分析，知道物體處于完全失重狀態(tài)時加速度為重力加速度。超重失重的實質(zhì)是物體重力沒有變只是拉力壓力在變。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該明白課前的實驗，為什么在下落過程就能將書輕松的拉開了。作業(yè)1，剛在所做圖像分為幾部分，各部分表示的物理意義是什么？作業(yè)2，自制土天平，掛上不同質(zhì)量鉤碼，不能水平，那將其自由下落時能不能處于水平狀態(tài)。回去動手做一下，然后在進行理論分析。板書設(shè)計:167。：視重大于實重條件：a 向上加速上升或減速下降 分析：F – mg = ma → F = mg + ma：視重小于實重條件：a向下加速下降或減速上升 分析：mg – F = ma →F = mgma 完全失重：a=g 向下 F=0 實質(zhì)：是物體重力沒有變只是拉力壓力在變。我們看，無論超重還是失重向上的拉力的表達式都可表示成F = m a + mg，我們知道物理規(guī)律除了可以用公式表示還可以用直觀的圖像來表示。在上面的公式中，加速度和力是一次函數(shù)關(guān)系，這不僅讓我們想到數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)表達式y(tǒng)=kx+b,這個函數(shù)在xy坐標(biāo)系中應(yīng)該是一條直線，畫出直線。這條直線和坐標(biāo)軸有兩個交點，說明每個交點的坐標(biāo)值。力和加速度的關(guān)系也是一次函數(shù)關(guān)系，那我將圖像中橫軸改為a，縱軸表示F。好，我們借助這個圖像進一步分析這條圖線和兩坐標(biāo)軸的交點表示的物理意義是什么？一二象限的圖線表示什么含義？討論一下；回答；討論分析?？v坐標(biāo)拉力=重力。第一象限的圖線大于重力處于超重狀態(tài)，第二象限圖線表明拉力小于重力，處于失重狀態(tài)。橫坐標(biāo)交點，表明物體只在重力作用下向下加速運動。a=g。處于失重狀態(tài)，第四篇：超重和失重教案設(shè)計課題超重和失重1課時教材分析從在教材中的地位來看，超重和失重既是牛頓第二定律的具體應(yīng)用，又為后面理解航天器中失重現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。超重和失重中物體對支持物的壓力和拉力的計算，是牛頓第二定律應(yīng)用的一個方面。學(xué)情分析學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平能對物體受力分析及應(yīng)用牛頓定律解決簡單問題的能力。教學(xué)過程中可能會有疑惑，一是物體必生超重或失重時，物體所受重力是否發(fā)生變化。二是物體的超重或失重是決定于速度還是加速度。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，會用牛頓運動定律來分析解釋超重和失重現(xiàn)象。理解超重和失重現(xiàn)象與物體的運動方向無關(guān)，只與物體的加速度方向有關(guān)。了解超重和失重現(xiàn)象是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象學(xué)，它的影響是人類進行太空開發(fā)中的一個重要問題。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。培養(yǎng)學(xué)生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。德育目標(biāo)滲透“學(xué)以致用”的思想，學(xué)會理論聯(lián)系實際 采用探究實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的好奇心教學(xué)重點理解超重和失重的本質(zhì)。教學(xué)難點利用牛頓第二定律有關(guān)的超重和失重問題 掌握超重失重在實際生活的應(yīng)用教學(xué)方法實驗法（演示實驗，學(xué)生互
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