超重與失重教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-07 01:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的超失重和體重秤上的超失重等。超重和失重的基本定義為：視重大于重力時為超重；視重小于重力時為失重；超失重時物體重力并不改變。對超重和失重理解可以從運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)兩個角度理解。運(yùn)動學(xué)角度：當(dāng)物體加速上升或減速下降時，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體加速下降或減速上升時，物體處于失重狀態(tài)。動力學(xué)角度：當(dāng)物體具有向上的加速度時，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體具有向下的加速度時，物體處于失重狀態(tài)。前者為表象，后者為本質(zhì)，兩者為遞進(jìn)關(guān)系。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時應(yīng)盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程應(yīng)多安排些學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生有切身的體會，同時也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對超失重的理解【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)利用飲料瓶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課，貼近學(xué)生的生活，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)易于操作的探究超重與失重的實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生都參與到課堂中，提高學(xué)生積極性，從而較容易得出超重與失重的定義；超重與失重的理論分析，給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的設(shè)計(jì)符合“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的《新課標(biāo)》的要求。采用力的傳感器代替彈簧秤可以讓學(xué)生更清楚的看到拉力的變化，并且可以演示完全失重現(xiàn)象。本教學(xué)設(shè)計(jì)在條件達(dá)不到的學(xué)校，可以用彈簧秤代替?zhèn)鞲衅?。教學(xué)目標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因知道完全失重現(xiàn)象（二）過程與方法觀察并感受失重和超重現(xiàn)象經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的過程，理解物理規(guī)律在生活實(shí)際中的應(yīng)用。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過列舉一些身邊的超重失重例子和日常的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，知道物理就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)成就感；養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣；從探究中體驗(yàn)科學(xué)之美，體會合作的重要性?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究和小組討論，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：超重、失重不是重力的增加或減少，而只是物體對支持物的壓力或是對懸掛物的拉力發(fā)生了變化，物體的重力依然存在且大小不變?！窘虒W(xué)器材】力傳感器、電腦、重錘、細(xì)繩、演示彈簧秤、飲料瓶 【教學(xué)過程】小實(shí)驗(yàn)：一個盛滿水的飲料瓶，在底部及瓶身周圍鉆幾個洞，靜止在手中時，水會流出；如果突然松手，讓飲料瓶自由下落時，會觀察到什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象：當(dāng)飲料瓶自由下落時，水不會流出。提問：剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到水會流出的原因是什么？當(dāng)飲料瓶自由下落時，水不會流出的原因又是什么？請結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶āＲ驗(yàn)橹亓Χ顾畬ζ鞅诋a(chǎn)生了壓力，所以水會流出。實(shí)驗(yàn)中當(dāng)飲料瓶自由下落時，重力仿佛消失了，實(shí)際上是壓力消失了。談體會:播放游樂場中過山車的視頻，請同學(xué)們談?wù)勗谟螛穲鐾媸h(huán)過山車、垂直過山車等時的感受？學(xué)生：害怕、上坡時感覺比較穩(wěn)、下坡時感覺重力仿佛消失了等。除了過山車，在生活中還有哪些時候會讓我們有與過山車一樣的感受？ 學(xué)生：乘汽車上陡坡或下陡坡、飛機(jī)起飛或降落、乘電梯、?? 小結(jié)：剛才同學(xué)們所談到的就是“超重與失重”現(xiàn)象，今天我們就一起探討超重與失重的問題。演示實(shí)驗(yàn)：在彈簧秤下懸掛鉤碼，當(dāng)鉤碼靜止時，讀出彈簧秤的示數(shù)，問：鉤碼的重力是多少？你是怎么知道的？（利用二力平衡分析彈簧秤測量物體重力的原理，對學(xué)生來說已不是難題）小結(jié)：當(dāng)物體處于靜止或勻速運(yùn)動時，物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔谖矬w的重力。實(shí)驗(yàn)探究：探究一：請同學(xué)們用力傳感器測出桌面上重錘的重力，并用力傳感器牽引重錘做各種運(yùn)動（上下或左右移動），觀察在將重錘提起的過程中，電腦屏幕上顯示的力傳感器的拉力與重錘的重力相比有什么變化？ 學(xué)生活動：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。討論交流：小組內(nèi)討論后回答：1．你看到了什么現(xiàn)象？與鉤碼的重力進(jìn)行比較。學(xué)生：示數(shù)不穩(wěn)定，有時候比重錘的重力大，有時候比重錘的重力小。2．重錘的重力變了嗎？學(xué)生：地球作用在物體上的重力并沒有變化。探究二：請你重做剛才的實(shí)驗(yàn)，找出力傳感器對重物的拉力什么時候大于重錘的重力？什么時候小于重錘的重力？學(xué)生活動：重做剛才的實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察并做好記錄。小組討論交流后得出：鉤碼靜止時、緩緩上升、緩緩下降、左右移動時拉力基本不變。突然上升時，拉力變大。突然下降時，拉力變小。由此引入超重與失重的概念：物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）大于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為超重現(xiàn)象。物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，3 稱為失重現(xiàn)象。理論分析超重與失重剛才有同學(xué)提到乘電梯時，感到腳掌所受到的力與靜止時不一樣，我們已經(jīng)知道這是超重和失重的現(xiàn)象，下面請同學(xué)們談?wù)劤穗娞輹r的超重與失重發(fā)生在什么時候？學(xué)生1：電梯上升時超重，下降時失重。學(xué)生2：我感覺電梯上升時有超重也有失重，下降時也一樣有超重和失重。電梯是處于超重還是失重，需要有依據(jù)，下面我們從理論上分析一下。教師進(jìn)一步明確：電梯在啟動和停止的過程中，一般要經(jīng)歷加速上升、減速上升；加速下降、減速下降。分析下列情況中人對電梯的壓力分別是多大（設(shè)人的質(zhì)量為m，重力為G）： 當(dāng)電梯靜止時當(dāng)電梯加速上升時（假定電梯是勻加速，
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1