超重與失重教學設(shè)計-wenkub
2024-11-07 01 本頁面
【正文】 的是什么力？（物體對彈簧秤的拉力）結(jié)論：當物體處于靜止或勻速運動時，物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔谖矬w的重力。板書2：（二）﹑超重現(xiàn)象與失重現(xiàn)象：物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象。板書6：──加速度為重力加速度（mgF=mg，F(xiàn)=0拉力或支持力等于零）四﹑應用質(zhì)疑電梯以1．0m/s的速度豎直勻速上升，電梯地板對站在電梯里質(zhì)量為60kg的人的支持力為________N；如果電梯以0．5m/s2的加速度加速下降，地板對人的支持力又為_______N；（g取 10m/s2）（圖3）說明：解題時兩個受力分析圖（圖3）要留在黑板的右上角，五﹑課堂小結(jié)，其動力學方程分別為 超重Fmg=ma，失重mgF=ma 完全失重mg =mg，其加速度a=﹑課外作業(yè)P1212,3,4 七﹑課外延伸分析學生站在體重計上下蹲和起立過程中的超重和失重問題，結(jié)合相關(guān)知識探討航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象，寫出相關(guān)的小論文。在分析超重和失重問題時，加速度是關(guān)鍵?！窘虒W難點】準確理解超重、失重和完全失重現(xiàn)象的本質(zhì)。彈簧稱：平衡時，物體所受的重力跟彈簧稱給物體的拉力大小相等、方向相反。同學可以觀察到彈簧稱的讀會比物體實際的重量或大或小，這樣就可以引出課題，同時對超重與失重有初步的了解： 超重:視重大于重力 失重:視重小于重力這兩種情況下物體的重力變了嗎? 物體在同一地理位置,所受重力是相同的,與運動狀態(tài)是無關(guān)的,那么是什么使:視重與重力之間產(chǎn)生差異了呢?我們來研究一下 運動學描述規(guī)律1：當物體加速上升時，拉力大于重力，物體處于超重狀態(tài) 規(guī)律2：當物體減速上升時，拉力小于重力，物體處于失重狀態(tài) 規(guī)律3：當物體加速下降時，拉力小于重力，物體處于失重狀態(tài) 規(guī)律4：當物體減速下降時，拉力大于 重力，物體處于超重狀態(tài).力學本質(zhì)：超重：物體具有向上的加速度，合力向上，F(xiàn) mg 失重：物體具有向下的加速度，合力向下，F(xiàn) mg選定加速度方向為正方向表達式： F = mg 177。超重和失重的基本定義為：視重大于重力時為超重；視重小于重力時為失重；超失重時物體重力并不改變。前者為表象，后者為本質(zhì)，兩者為遞進關(guān)系。教學目標 【教學目標】（一）知識與技能通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因知道完全失重現(xiàn)象（二）過程與方法觀察并感受失重和超重現(xiàn)象經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的過程，理解物理規(guī)律在生活實際中的應用。難點：超重、失重不是重力的增加或減少，而只是物體對支持物的壓力或是對懸掛物的拉力發(fā)生了變化，物體的重力依然存在且大小不變。實驗中當飲料瓶自由下落時，重力仿佛消失了，實際上是壓力消失了。實驗探究：探究一：請同學們用力傳感器測出桌面上重錘的重力，并用力傳感器牽引重錘做各種運動（上下或左右移動），觀察在將重錘提起的過程中，電腦屏幕上顯示的力傳感器的拉力與重錘的重力相比有什么變化？ 學生活動：進行實驗，觀察現(xiàn)象。探究二：請你重做剛才的實驗，找出力傳感器對重物的拉力什么時候大于重錘的重力？什么時候小于重錘的重力？學生活動：重做剛才的實驗，細心觀察并做好記錄。由此引入超重與失重的概念：物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）大于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為超重現(xiàn)象。電梯是處于超重還是失重，需要有依據(jù)，下面我們從理論上分析一下。小結(jié)：物體處于超重或失重狀態(tài)時，物體的重力并不變，只是物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Πl(fā)生了變化，這是由物體豎直方向的加速度引起的，當加速度豎直向上時，物體處于超重狀態(tài)，當加速度豎直向下時，物體處于失重狀態(tài)。家里有體重計的同學可以回家做一做，先站體重計上不動，讀出臺秤的示數(shù)；接著突然下蹲，讀出開始下蹲時臺秤的示數(shù)變化，想一想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？然后先蹲著不動，讀出臺秤的示數(shù)；接著突然起立，讀出開始起立時臺秤的示數(shù)變化？也想一想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？板書設(shè)計：超重與失重超重：物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）大于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為超重現(xiàn)象。對超重和失重理解可以從運動學和動力學兩個角度理解。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時應盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程應多安排些學生的動手實驗機會，讓學生有切身的體會，同時也應安排些思考和探討的話題，引發(fā)學生的思考和討論，加深學生對超失重的理解?！窘虒W重難點】1．理解超重與失重現(xiàn)象的力學本質(zhì)； 2．了解完全失重現(xiàn)象；3．運用超重與失重的原理解決實際問題。那么，過程中什么量發(fā)生了變化？鉤碼對手的壓力和鉤碼對紙帶的拉力發(fā)生了變化。2．關(guān)注實驗的操作和分析是重點物理實驗過程不能是簡單放任過程，而應該關(guān)注學生在操作過程中的各項細節(jié)，以及對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析與處理，都應給予及時的指導：在實驗過程中教師可以關(guān)注：學生為了達到實驗目的而采取的實驗策略；為了減小實驗誤差而進行的實驗調(diào)整，實驗操作完成后的數(shù)據(jù)分析與處理等等。4．科學實驗探究能否高效這是一個困擾大家的問題，物理實驗的進行會延緩課堂的進程和容量，使課堂效率降低，如何解決好這樣的問題呢？我自己認為可以從以下幾方
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