【正文】 完全失重：物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔?的現(xiàn)象；條件：物體具有的加速度a＝ 且向? 運(yùn)動(dòng)時(shí)（包括向下加速或向上減速兩種情況）思考：（1）超重是不是物體重力增加？失重是不是物體重力減??？（2）在完全失重的系統(tǒng)中，哪些測(cè)量?jī)x器不能使用？（提示：在完全失重狀態(tài)下，平常一切與重力有關(guān)的現(xiàn)象都完全消失）【課堂練習(xí)】某人站在臺(tái)稱上，在他突然蹲下的過(guò)程中，臺(tái)秤示數(shù)的變化情況是（）A、先變大，后變小，最后等于他的重力? B、先變小，后變大，最后等于他的重力C、變大，最后等于它的重力?? D、變小，最后等于它的重力原來(lái)做勻速運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)內(nèi)，有一被伸長(zhǎng)彈簧拉住的，具有一定質(zhì)量的物體A靜止在地板上，如圖所示，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)A突然被彈簧拉向右方，由此可判斷，此時(shí)升降機(jī)的運(yùn)動(dòng)可能是（）A、加速上升? B、減速上升?C、加速下降? D、減速下降【課堂作業(yè)】問(wèn)題與練習(xí)4《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》相關(guān)例題和習(xí)題。人和電梯一同靜止或勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)：人隨電梯以加速度a勻加速上升時(shí)：人隨電梯以加速度a勻減速下降時(shí)：人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度g勻加速下降時(shí)：思考：（1）滿足什么條件，體重計(jì)示數(shù)等于人的重力？（2）滿足什么條件，體重計(jì)示數(shù)大于人的重力？（3）滿足什么條件，體重計(jì)示數(shù)小于人的重力？二、知識(shí)概念：超重：物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?? 自身重力的現(xiàn)象；條件：物體具有? ? 的加速度時(shí)（包括向上加速或向下減速兩種情況）。4．科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能否高效這是一個(gè)困擾大家的問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)延緩課堂的進(jìn)程和容量，使課堂效率降低，如何解決好這樣的問(wèn)題呢？我自己認(rèn)為可以從以下幾方面加以改進(jìn)：(1)增加課前的培訓(xùn)，磨刀不負(fù)砍柴功，讓學(xué)生事先熟悉實(shí)驗(yàn)器材與一些實(shí)驗(yàn)的基本操作，可以減少學(xué)生在課堂上由于耽誤不必要的時(shí)間；(2)實(shí)驗(yàn)前先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且做適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)引導(dǎo)，如本節(jié)課中提出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的目的性就得到加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效率也得以提高；(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的引入競(jìng)爭(zhēng)，教師在實(shí)驗(yàn)巡視過(guò)程中應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)做得比較好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加快落后小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，進(jìn)而提高整體課堂實(shí)驗(yàn)的效率。同時(shí)科學(xué)探究不等于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行科學(xué)探究，那是思維探究，這也是一種很好的探究方式，且很多時(shí)候更適合與高中學(xué)生。2．關(guān)注實(shí)驗(yàn)的操作和分析是重點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能是簡(jiǎn)單放任過(guò)程，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在操作過(guò)程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析與處理，都應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以關(guān)注：學(xué)生為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩扇〉膶?shí)驗(yàn)策略；為了減小實(shí)驗(yàn)誤差而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)調(diào)整，實(shí)驗(yàn)操作完成后的數(shù)據(jù)分析與處理等等?！窘虒W(xué)反思】 1．設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)是前提物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念和規(guī)律的建立都需要有一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，所以做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理知識(shí)的前提。那么，過(guò)程中什么量發(fā)生了變化？鉤碼對(duì)手的壓力和鉤碼對(duì)紙帶的拉力發(fā)生了變化。2．以遞進(jìn)式的問(wèn)題為引導(dǎo)(1)什么是超失重現(xiàn)象？(2)什么情況下會(huì)發(fā)生超失重現(xiàn)象？(3)超失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)是什么？(4)什么是完全失重？其力學(xué)本質(zhì)是什么？ 【教學(xué)器材】天平，沙漏，紙帶，攝像頭，鉤碼，體重秤，水瓶，兩本書 【教學(xué)過(guò)程流程圖】【教學(xué)過(guò)程】課堂引入： 學(xué)生答：……………….演示實(shí)驗(yàn)一：天平測(cè)量黑箱（內(nèi)部為沙漏）先正向朝上測(cè)量，在翻轉(zhuǎn)測(cè)量現(xiàn)象不平衡一、超重和失重現(xiàn)象 課堂實(shí)踐：(1)用手托住鉤碼，并保持靜止，感受鉤碼的重力大小?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．理解超重與失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)； 2．了解完全失重現(xiàn)象；3．運(yùn)用超重與失重的原理解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：1．體會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題的過(guò)程； 2．體會(huì)運(yùn)用牛頓第二定律解決問(wèn)題的方法。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量貼近生活，從生活中來(lái)，到生活中去，過(guò)程應(yīng)多安排些學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有切身的體會(huì)，同時(shí)也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對(duì)超失重的理解。動(dòng)力學(xué)角度：當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體具有向下的加速度時(shí)，物體處于失重狀態(tài)。對(duì)超重和失重理解可以從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)兩個(gè)角度理解。超重與失重的理論分析： 超重現(xiàn)象: a豎直向上 失重現(xiàn)象：a豎直向下 完全失重現(xiàn)象：a=g豎直向下第四篇：《超重和失重》教學(xué)設(shè)計(jì)富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師培訓(xùn)展示公開課《超重和失重》教學(xué)設(shè)計(jì) 孔林軍【教材分析】本部分內(nèi)容講述超重和失重現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，并且將其應(yīng)用在具體問(wèn)題中：如電梯中的超失重和體重秤上的超失重等。家里有體重計(jì)的同學(xué)可以回家做一做，先站體重計(jì)上不動(dòng)，讀出臺(tái)秤的示數(shù)；接著突然下蹲，讀出開始下蹲時(shí)臺(tái)秤的示數(shù)變化，想一想為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？然后先蹲著不動(dòng)，讀出臺(tái)秤的示數(shù)；接著突然起立，讀出開始起立時(shí)臺(tái)秤的示數(shù)變化？也想一想為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？板書設(shè)計(jì)：超重與失重超重：物體對(duì)懸掛物的拉力（或者對(duì)支持物壓力）大于物體所受的重力的現(xiàn)