超重和失重教學設計5篇(參考版)
2024-11-07 02:05本頁面
【正文】 【課后練習】據(jù)報載，我國航天第一人楊利偉的質量為63kg（裝備質量不計），假設飛船以加速度8．6m/s2豎直上升，這時他對座椅的壓力多大？楊利偉所說的訓練時承受的壓力可達到8個G，這表示什么意思？相關評論。3．超重、失重的條件：超重：具有豎直向上的加速度 失重：具有豎直向下的加速度4． 注意：（1）超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象與物體的速度方向及速度大小無關。【課堂小結】（多媒體展示）1．超重現(xiàn)象：物體對懸掛物的拉力（或對支持力的壓力）大于物體所受重力的現(xiàn)象，叫做超重現(xiàn)象?！揪毩暋坑^察在體重計上做下蹲運動時，體重計指針的變化。【思考與討論2】當物體向下的加速度達到g時，會出現(xiàn)什么情況？學生分析：由牛頓第二定律得，mg ―N＝maN＝mg―ma＝0壓力或者拉力為0，即如果用測力計測量物理的重量，測力計上的示數(shù)為 0，這種現(xiàn)象叫做完全失重。比較我們分析的兩次超重和失重的情況，看看有什么特點，總結超重、失重的條件?！舅伎寂c討論1】1．是否只有上升時，才會超重？分析一下，當飛船返回地面，減速下降時，楊立偉會有什么感受？由牛頓第二定律得，N―mg＝maN＝mg+mamg楊利偉會感覺有壓力，屬于超重現(xiàn)象?！痉治稣撟C】 首先我們要對鉤碼進行受力分析和運動分析（1）靜止時，受力分析和運動分析如圖受力平衡：T=mg（2）突然上升時，有加速度，由牛頓第二定律得，T―mg＝maT＝mg+mamg（3）突然下降時，由牛頓第二定律得，mg ―T＝maT＝mg―ma【總結】． 超重現(xiàn)象：物體對懸掛物的拉力（或對支持力的壓力）大于物體所受重力的現(xiàn)象，叫做超重現(xiàn)象。觀察結果：（1）靜止時，示數(shù)不變（2）突然上升的瞬間，示數(shù)突然增大（3）突然下降的瞬間，示數(shù)突然減小為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面就請同學們用我們以前學過的知識分析一下。）剛才我們做了一個小實驗體會壓力的變化，有的同學說體會不是很明顯，下面我們就利用你面前的試驗器材進行試驗探究，用測力計上的示數(shù)說話。）同學們已經(jīng)說了很多“類似”的情況，但這些情況我們在課堂上都無法重現(xiàn)，這樣吧，我們來做個簡單點的。提問：上面對話中的“有載荷”、“有壓力”、“失重”等是怎樣的情況下產(chǎn)生的？你是否也有過“類似”的經(jīng)歷？（此處學生的回答可能跳過第一個問題，直接回答第二個問題，沒有關系，這些問題可以在后面再解釋，這個地方主要是調動同學們的興趣。飛船加速上升時，壓力沒有這么大。記 者：壓力很大嗎？感到很難受嗎？楊利偉：還可以，不覺得很難受。創(chuàng)建物理情景】（多媒體展示楊立偉在太空的照片及返回地面后與記者的一段對話。教學方法：試驗探究與理論分析相結合 教學過程：神州五號上天好像就是昨天的事，前不久神州六號也已經(jīng)安全返回了地面。2． 物理規(guī)律重在應用，切不可死記硬背。2． 親自體會超重和失重，并能用牛頓定律加以解釋。3． 會分析解決超重、失重的問題。六、板書設計第五篇：超重失重的教學設計超重失重的教學設計威海市第二中學 慕紅梅 2009年7月16日 19:31收藏張華于09716 20:23推薦結合實際值得大家借鑒，一起探討完善這節(jié)課第七節(jié) 用牛頓定律解決問題（二）——超重和失重教學目標：知識與技能1． 知道什么是超重、失重。成因分析：(2)超重、失重時，物體的重力實際上沒有改變。第四篇：超重和失重優(yōu)秀教學設計《超重和失重》一、教學目標：知道超重和失重的概念，并
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