【正文】 處于失重狀態(tài)。橫坐標(biāo)交點(diǎn)，表明物體只在重力作用下向下加速運(yùn)動(dòng)?？v坐標(biāo)拉力=重力。力和加速度的關(guān)系也是一次函數(shù)關(guān)系，那我將圖像中橫軸改為a，縱軸表示F。在上面的公式中，加速度和力是一次函數(shù)關(guān)系，這不僅讓我們想到數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)表達(dá)式y(tǒng)=kx+b,這個(gè)函數(shù)在xy坐標(biāo)系中應(yīng)該是一條直線，畫(huà)出直線。：視重大于實(shí)重條件：a 向上加速上升或減速下降 分析：F – mg = ma → F = mg + ma：視重小于實(shí)重條件：a向下加速下降或減速上升 分析：mg – F = ma →F = mgma 完全失重：a=g 向下 F=0 實(shí)質(zhì)：是物體重力沒(méi)有變只是拉力壓力在變?；厝?dòng)手做一下，然后在進(jìn)行理論分析。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該明白課前的實(shí)驗(yàn)，為什么在下落過(guò)程就能將書(shū)輕松的拉開(kāi)了。我們也用牛頓第二定律進(jìn)行了理論分析，知道物體處于完全失重狀態(tài)時(shí)加速度為重力加速度。怎么研究呢，鉤碼代表人將鉤碼和人看成整體，找一位同學(xué)，老師教你下蹲就下蹲，站起來(lái)就站起來(lái)，迅速點(diǎn)。學(xué)生：失重、觀點(diǎn)一樣、先失重，平衡，超重。好，這回我們來(lái)一個(gè)不帶水的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)不太明顯。學(xué)生：不會(huì)流出。水之所以會(huì)流出是因?yàn)樗畬?duì)瓶底有壓力作用。想一想，在我們的身邊有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明一下這個(gè)狀態(tài)呢。其實(shí)在太空艙里所處狀態(tài)為完全失重狀態(tài)，我們看一看我們的宇航員是怎樣進(jìn)行失重訓(xùn)練和在太空工作的?？催^(guò)沒(méi)有？學(xué)生：看過(guò)，在哪里？沒(méi)看過(guò)。那么電梯到底處于什么情況大家可以自己想象了。等等。同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果壓力逐漸減小，減小到零時(shí)，電梯發(fā)生了什么？ 回答都有道里。師：從動(dòng)力學(xué)角度進(jìn)行了分析，剛才我說(shuō)，能不能分析這六各階段的加速度情況？通過(guò)表格探究和加速度有什么關(guān)系？結(jié)論：產(chǎn)生條件：(1)超重產(chǎn)生條件a向上加速上升或減速下降(2)失重產(chǎn)生條件a向下加速下降或減速上升 師：為什么會(huì)發(fā)生超重和失重現(xiàn)象呢？我們能不能用我們學(xué)過(guò)的牛頓第二定律，來(lái)定量計(jì)算一下在超重和失重情況下物體的壓力或拉力到底是多少呢？現(xiàn)在我們看題：以電梯中托盤(pán)秤所放物體為研究對(duì)象，已知物體的質(zhì)量為m,升降機(jī)加速度的大小為a,根據(jù)下列五種情景,求物體對(duì)托盤(pán)秤壓力分別是多少？（重力加速度為g）情景一：電梯勻加速上升；情景四：電梯勻減速下降；對(duì)重物受力分析如圖：以加速度a加速上升 由牛頓第二定律得： F合 = F — mg = m a 故：F = mg + m a G因此產(chǎn)生超重 情景二：電梯勻減速上升； 情景三：電梯勻加速下降；對(duì)重物受力分析如圖：以加速度a加速下降 F合 = mg — F = m a 故：F = mg — m a ＜mg 因此產(chǎn)生失重。師：具體任務(wù)是：分析猜測(cè)的物理量在這六個(gè)階段的情況，結(jié)合表格分析總結(jié)尋找得到什么規(guī)律呢？大家交流討論一下。師:剛才同學(xué)們都是從牛頓第二定律即理論上進(jìn)行分析的，這當(dāng)然是研究問(wèn)題的一種方法，當(dāng)然，我們還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析一下。那同學(xué)們你們憑借剛才的觀察你猜想：超重和失重到底和電梯運(yùn)行過(guò)程中的什么物理量有關(guān)系呢？ 生：回答，1，跟加速度有關(guān)，師：還有沒(méi)有其他看法？電梯運(yùn)行有時(shí)加速有時(shí)勻速有時(shí)有減速，加速度如何變化的呢？ 生：跟加速度方向有關(guān)系？師：?jiǎn)?，你憑什么說(shuō)跟加速度有關(guān)系，你的理論根據(jù)是什么？生：從牛頓第二定律分析，加速或減速時(shí)，物體不平衡，說(shuō)明某方向上有力。師：哪位同學(xué)分享一下自己觀察到的結(jié)論？ 提問(wèn)：學(xué)生回答，有問(wèn)題的換同學(xué)補(bǔ)充。我們知道，觀察并記錄現(xiàn)象是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)，那現(xiàn)在我就反復(fù)播放錄像，大家觀察。首先我們應(yīng)了解電梯的運(yùn)動(dòng)情況，實(shí)際上電梯在上升過(guò)程可分為三個(gè)階段：加速上升、勻速上升、減速上升。熱愛(ài)求知的人都會(huì)這樣的習(xí)慣只看到現(xiàn)象不是我們的目的，我們要透過(guò)這個(gè)現(xiàn)象看其本質(zhì)。通過(guò)剛才的錄像我們發(fā)現(xiàn)電梯里面的確有超重和失重現(xiàn)象。而將物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谥亓Φ默F(xiàn)象叫做失重。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，視重等于實(shí)重。師：大家看到的是不是這樣的現(xiàn)象??？師：好，我們看到的的確是這種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)好象物體的重力變大了，有時(shí)物體重力好象又變小了，難道物體的重力真的變化了嗎？生：重力并沒(méi)有發(fā)生變化師：那為什么彈簧秤和托盤(pán)秤的示數(shù)卻發(fā)生了變化呢? 原因是：當(dāng)物體隨彈簧秤或托盤(pán)秤加速上升或減速下降的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說(shuō)產(chǎn)生了加速度，此時(shí)物體受力不再平衡，拉力或壓力的大小不再等于重力，所以秤的示數(shù)發(fā)生了變化．這位同學(xué)分析得非常好，物體的重力是沒(méi)有變化的，只是拉力或壓力發(fā)生了變化。同學(xué)們可以選擇其中一個(gè)秤來(lái)觀察，同時(shí)托盤(pán)秤后面有等寬的瓷磚，可以以瓷磚為參考系判斷電梯運(yùn)動(dòng)情況。生：這是因?yàn)楫?dāng)物體掛在彈簧秤下靜止時(shí)，物體處于受力平衡狀態(tài)，重力的大小和彈簧秤對(duì)物體的拉力相等，而實(shí)際上彈簧秤測(cè)量的是物體對(duì)彈簧秤的拉力，在這種靜止的情況下，拉力的大小是等于重力的．那是不是在任何情況下，彈簧秤或托盤(pán)秤的示數(shù)都能顯示物體重力的大小呢？ 師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師在電梯里稱量物體的重量時(shí)，遇到了什么問(wèn)題？觀光電梯中擺放著托盤(pán)秤，掛著彈簧秤。師：好，為什么下落過(guò)程能拉開(kāi)呢？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題研究今天的內(nèi)容。有的同學(xué)拉開(kāi)了，有的沒(méi)拉開(kāi)，拉開(kāi)很費(fèi)力。第五篇：超重和失重 說(shuō)課稿《超重和失重》教學(xué)設(shè)計(jì)[新課導(dǎo)入] 在上新課之前，和大家先做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：首先，請(qǐng)大家拿出兩本書(shū)，放在桌面上分頁(yè)地交叉在一起，可以