【正文】 。物重并沒有變化，本質(zhì)是彈力變化, 由靜止到向下運動現(xiàn)象：彈簧秤的示數(shù)減小，彈簧對鉤碼的拉力減小 分析：由牛頓第二定律得：結(jié)論：失重現(xiàn)象 當物體存在向下的加速度時，它對支持物的 壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物重的現(xiàn)象 重力沒有變化，本質(zhì)是彈力變化了判定失重：向下的加速度（減速上升或者加速下降）當物體存在向下的加速度時，它對支持物的壓 力(或拉力)小于物重的現(xiàn)象，叫做失重現(xiàn)象 當a=g時，F(xiàn)=0，叫做完全失重 超重失重現(xiàn)象分析拓展：要注意在豎直方向上有加速度并不意味著物體一定在豎直方向運動。觀察并記錄彈簧秤示數(shù)加速度的方向靜止由靜止到向上運動由向上到靜止運動由靜止到向下運動由向下到靜止運動實驗分析：,由向下到靜止運動現(xiàn)象：彈簧秤的示數(shù)增大，彈簧對鉤碼的拉力增大 分析：這兩個現(xiàn)象可以用牛頓第二定律解析嗎？ 由牛頓第二定律得：結(jié)論：超重現(xiàn)象當物體存在向上的加速度時，它對支持物的 壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物重的現(xiàn)象判定超重：向上的加速度（加速上升或者減速下降）公式感悟：F=m(g+a)=mg′，g′叫做等效重力加速度，g′＞g。難道人所受到的重力會因為電梯的運動狀態(tài)變化而變化嗎？ 學生產(chǎn)生疑問：這與我們在第二章學到的物體的重力在同一地點是一個定值是不一致的，由此切入本節(jié)主題超重和失重。德育目標滲透“學以致用”的思想，學會理論聯(lián)系實際 采用探究實驗激發(fā)學習興趣，保護學生的好奇心教學重點理解超重和失重的本質(zhì)。能力目標培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力。理解超重和失重現(xiàn)象與物體的運動方向無關(guān)，只與物體的加速度方向有關(guān)。二是物體的超重或失重是決定于速度還是加速度。學情分析學生的現(xiàn)有的知識水平能對物體受力分析及應(yīng)用牛頓定律解決簡單問題的能力。第一篇：超重和失重教案設(shè)計課題超重和失重1課時教材分析從在教材中的地位來看，超重和失重既是牛頓第二定律的具體應(yīng)用，又為后面理解航天器中失重現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。超重和失重中物體對支持物的壓力和拉力的計算，是牛頓第二定律應(yīng)用的一個方面。教學過程中可能會有疑惑，一是物體必生超重或失重時，物體所受重力是否發(fā)生變化。教學目標知識目標通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，會用牛頓運動定律來分析解釋超重和失重現(xiàn)象。了解超重和失重現(xiàn)象是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象學，它的影響是人類進行太空開發(fā)中的一個重要問題。培養(yǎng)學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。教學難點利用牛頓第二定律有關(guān)的超重和失重問題 掌握超重失重在實際生活的應(yīng)用教學方法實驗法（演示實驗，學生互動實驗）、討論法、探究法、比較法，教學用具超重和失重演示儀、彈簧秤、鉤碼、細線、下面扎孔的礦泉水瓶、錄像資料教學程序?qū)W生參與體會，觀察現(xiàn)象，導(dǎo)入新課學生實驗分析探討什么是超重和失重及產(chǎn)生條件學生探究得到完全失重及產(chǎn)生條件課堂討論，拓展本節(jié)知識自設(shè)實驗鞏固知識教學過程 教學過程 教學過程一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 十幾個人乘電梯上樓，走進電梯時電梯沒有顯示超載，但電梯剛向上啟動時報警器卻響了起來。二活動探究，新課教學實驗設(shè)計：如圖在彈簧測力計下掛一重物，用手提著彈簧測力計，使物體上下做多種方式的運動。站在電梯里的人在電梯加速上升或減速下降時,人對電梯的壓力大于人的重力，就好象是重力加速度g增大一樣。如果物體向斜上方（或向斜下方）做加速運動有超重（或失重）現(xiàn)象發(fā)生嗎？ 三鞏固知識，自設(shè)實驗在礦泉水瓶下面扎一些小孔，裝上水后水從小孔噴出。拋出后水處于失重狀態(tài)，對瓶無壓力，水不噴。多媒體演示生活中乘電梯現(xiàn)象 因此過程比較短，所以 注意引導(dǎo)學生觀察 老師引導(dǎo)學生動手多媒體展示太空中的完全失重狀態(tài) 學生分層教學思考學生在老師引導(dǎo)下自設(shè)實驗。課后作業(yè)，大家用彈簧秤測量物體的重量時，除了要注意彈簧秤的量程以及校正調(diào)零之還要注意什么呢？？ 板書設(shè)計教學反思學生是否能夠通過合作式的探究學習方式感受生活中的超重和失重現(xiàn)象。學生是否把學到的超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)的理解應(yīng)用到具體生產(chǎn)和生活中去并且解釋和解決一些具體的問題。牛頓運動定律是高中物理的基礎(chǔ)，通過本節(jié)的學習，能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學生分析問題、解決問題的應(yīng)用知識的能力，為高二學習電磁學與力學結(jié)合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。(2)能力目標① 培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力。（3）情感目標：通過教學引導(dǎo)學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。(2)超重和失重中物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锢Φ挠嬎?。?）對完全失重概念的理解。在新課教學中，利用多媒體電腦演示電梯的升降，將抽象問題具體化。注意引導(dǎo)學生觀察、分析、推理、總結(jié)，啟發(fā)學生的思維，把學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。領(lǐng)會抓住主要因素，建構(gòu)物理模型。根據(jù)前面牛頓第二定律的解題思想復(fù)習和引入超重失重的概念講解例題。能力訓練。總結(jié)結(jié)論，強化認識。變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（FG)B、當物體有向下的加速度時，產(chǎn)生失重。（F=0)實質(zhì)：A、重力不變。五、布置作業(yè)針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓