【正文】 算出電梯在超重和失重時的最大加速度分別是多大？點撥：圖中水平段的圖線表示重力大小，在04秒階段的上升趨勢表明拉力F在不斷地變大，并且每一時刻拉力F都比重力大，且有最大值。因為Fmg,由公式Fmg=ma（我們設(shè)豎直向上為正方向）得出a0且a不斷變大,因此，當(dāng)物體具有向上的加速度時，物體發(fā)生超重現(xiàn)象。在1822秒階段的下降趨勢表明拉力F在不斷地變小，并且每一時刻拉力F都比重力小，此時的物體處于失重狀態(tài)。因為F演示：有一個水瓶，靠近它底部的側(cè)邊有一小孔。如果讓它從空中自由下落，則會看到什么現(xiàn)象？為什么？思考分析：為什么水瓶自由下落時水就不噴射出來？水瓶自由下落時，瓶小孔上方的水對小孔附近水的壓力為零。學(xué)生練習(xí)：.將金屬塊m用壓縮的輕彈簧卡在一個矩形的箱中，如圖所示，在箱的上頂板和下底板裝有壓力傳感器，箱可以沿豎直軌道運動，金屬塊始終沒有離開上頂板．當(dāng)箱以a=，．(g=10m/s2)(1)金屬塊的重力多大？(2)，試求箱的加速度大小和方向．(3)要使上頂板壓力傳感器的示數(shù)為零，箱沿豎直方向運動的情況可能是怎樣的？ 教學(xué)反思1．物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念和規(guī)律的建立都需要有一個實驗操作的過程，所以做好實驗是學(xué)好物理知識的前提。2．物理知識來源于生活，學(xué)習(xí)物理知識的終極目標是為日常生活生產(chǎn)實踐、科學(xué)技術(shù)等服務(wù)，這就是新課程的核心理念，要求我們的物理課堂要富有感染力，從而激發(fā)產(chǎn)生不竭的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。因此本節(jié)課要幫助學(xué)生正確理解超重和失重現(xiàn)象，并且運用超重和失重現(xiàn)象來解決一些實際問題。物體的速度不能反映物體的受力情況，必要時要用牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象?！窘虒W(xué)目標】 知識與技能；理解超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)；；提高學(xué)生在處理實際問題時提煉出模型的能力；增強學(xué)生能在多種情景中找出問題的實質(zhì)的能力； 過程與方法觀察并感受超重和失重現(xiàn)象經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實際中的應(yīng)用 情感態(tài)度價值觀: 1情景和熱情引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢于探索、敢于提問，勇于創(chuàng)新；借助課堂小實驗、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理、熱愛科學(xué)的情感； 2學(xué)會同學(xué)間交流與合作、學(xué)會參與小組活動； 【教學(xué)重點】完全失重現(xiàn)象。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，? 超重失重只會出現(xiàn)在航天業(yè)？生活中會不會出現(xiàn)超重與失重現(xiàn)象呢?它的實質(zhì)是什么呢?: 1 [提問]彈簧稱是怎樣稱出物體的所受重力的？讓學(xué)生通過分析，加深對平衡條件、作用力與反作用力的理解。而彈簧稱讀出來的數(shù)值跟其受到拉力對應(yīng)，根據(jù)作用力與反作力原理，彈簧稱受到的拉力與彈簧稱給物體的拉力相等，所以彈簧稱能讀出物體所受到重力對應(yīng)的數(shù)值。a加速向上；b加速向下。 ma與V無關(guān)。教材第一二章是對運動學(xué)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)應(yīng)用，三四章是對力學(xué)基本概念，常見力性質(zhì)及共點力作用下物體的平衡的學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容講述超重和失重現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，并且將其應(yīng)用在具體問題中：如電梯中的超失重和體重秤上的超失重等。對超重和失重理解可以從運動學(xué)和動力學(xué)兩個角度理解。動力學(xué)角度：當(dāng)物體具有向上的加速度時，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體具有向下的加速度時，物體處于失重狀態(tài)。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時應(yīng)盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程應(yīng)多安排些學(xué)生的動手實驗機會，讓學(xué)生有切身的體會，同時也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對超失重的理解【設(shè)計思想】本節(jié)利用飲料瓶設(shè)計實驗引入新課，貼近學(xué)生的生活，在此基礎(chǔ)上設(shè)計易于操作的探究超重與失重的實驗，讓每個學(xué)生都參與到課堂中，提高學(xué)生積極性，從而較容易得出超重與失重的定義；超重與失重的理論分析，給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的設(shè)計符合“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探索、勇于實驗、勤于思考”的《新課標》的要求。本教學(xué)設(shè)計在條件達不到的學(xué)校，可以用彈簧秤代替?zhèn)鞲衅?。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過列舉一些身邊的超重失重例子和日常的小實驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，知道物理就在身邊。【重點難點】重點：通過實驗探究和小組討論，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。【教學(xué)器材】力傳感器、電腦、重錘、細繩、演示彈簧秤、飲料瓶 【教學(xué)過程】小實驗：一個盛滿水的飲料瓶，在底部及瓶身周圍鉆幾個洞，靜止在手中時，水會流出；如果突然松手，讓飲料瓶自由下落時，會觀察到什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象：當(dāng)飲料瓶自由下落時，水不會流出。因為重力而使水對器壁產(chǎn)生了壓力，所以水會流出。談體會:播放游樂場中過山車的視頻，請同學(xué)們談?wù)勗谟螛穲鐾媸h(huán)過山車、垂直過山車等時的感受？學(xué)生：害怕、上坡時感覺比較穩(wěn)、下坡時感覺重力仿佛消失了等。演示實驗：在彈簧秤下懸掛鉤碼，當(dāng)鉤碼靜止時，讀出彈簧秤的示數(shù)，問：鉤碼的重力是多少？你是怎么知道的？（利用二力平衡分析彈簧秤測量物體重力的原理，對學(xué)生來說已不是難題）小結(jié)：當(dāng)物體處于靜止或勻速運動時，物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔谖矬w的重力。討論交流：小組內(nèi)討論后回答：1．你看到了什么現(xiàn)象？與鉤碼的重力進行比較。2．重錘的重力變了嗎？學(xué)生：地球作用在物體上的重力并沒有變化。小組討論交流后得出：鉤碼靜止時、緩緩上升、緩緩下降、左右移動時拉力基本不變。突然下降時，拉力變小。物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，3 稱為失重現(xiàn)象。學(xué)生2：我感覺電梯上升時有超重也有失重，下降時也一樣有超重和失重。教師進一步明確：電梯在啟動和停止的過程中，一般要經(jīng)歷加速上升、減速上升；加速下降、減速下降。經(jīng)過討論得出：當(dāng)電梯靜止時，人對電梯的壓力為：N=G當(dāng)電梯加速上升時，人對電梯的壓力為：N=G+maG當(dāng)電梯減速上升時，人對