論文淺談超重與失重-在線瀏覽
2024-11-09 22:49本頁面
【正文】 性品質(zhì)目標(biāo)。四、板書超重和失重超重概念失重概念產(chǎn)生條件：A、當(dāng)物體有向上的加速度時，產(chǎn)生超重。（FC、當(dāng)物體有向下的加速度，且a=g時，產(chǎn)生完全失重。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。鑒于此,我設(shè)計了三個學(xué)生分組實驗和一個教師演示實驗。為了使學(xué)生認(rèn)識完全失重現(xiàn)象，我用了一根短線兩端分系螺帽的裝置來模擬演示，即用一科螺帽來表示重物，另一顆螺帽表示彈簧秤，通過觀察短線是否有形變，來認(rèn)識完全失重的條件下用彈簧秤是秤不出物體的重力的，這就解決了用彈簧秤演示，指針反彈快不易觀察且容易損壞彈簧秤的問題。三、進(jìn)行分組實驗的意義，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析原因,總結(jié)出物理概念并將所學(xué)的知識用于解決具體問題。更重要的是，在實驗、觀察、總結(jié)過程中，使學(xué)生潛移默化地感受到“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律。,可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力，使學(xué)生全面素質(zhì)的提高落到實處。四、教學(xué)過程中的幾點體會如果這節(jié)課可以認(rèn)為比較成功，能有可供他人借鑒之處的話，我有以下體會：，勇于探索，大膽創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式，才能把全面推進(jìn)素質(zhì)教育落到實處。，板書要工整規(guī)范，通過教師的口語、體語、板書、板畫，學(xué)生的實驗操作等，體現(xiàn)物理學(xué)的外在美，通過發(fā)掘和展示現(xiàn)象的本質(zhì)，以及物理知識在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的應(yīng)用，體現(xiàn)物理學(xué)的內(nèi)在美。本節(jié)課的成功，得益于西北中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開展課題研究的大氣候，得益于《高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化》課題組全體教師和兩位實驗員的大力支持，還得益于授課班級班主任和全班同學(xué)的積極配合。第四篇：超重和失重 說課稿《超重和失重》教學(xué)設(shè)計[新課導(dǎo)入] 在上新課之前，和大家先做一個小小的實驗：首先，請大家拿出兩本書，放在桌面上分頁地交叉在一起，可以逐頁交叉，也可以兩頁或三頁，好，現(xiàn)在大家站起來水平的用力拉，可以放在桌面上拉。有的同學(xué)拉開了，有的沒拉開，拉開很費力。師：好，為什么下落過程能拉開呢？我們就帶著這個問題研究今天的內(nèi)容。生：這是因為當(dāng)物體掛在彈簧秤下靜止時，物體處于受力平衡狀態(tài)，重力的大小和彈簧秤對物體的拉力相等，而實際上彈簧秤測量的是物體對彈簧秤的拉力，在這種靜止的情況下，拉力的大小是等于重力的．那是不是在任何情況下，彈簧秤或托盤秤的示數(shù)都能顯示物體重力的大小呢？ 師：同學(xué)們請看，老師在電梯里稱量物體的重量時，遇到了什么問題？觀光電梯中擺放著托盤秤，掛著彈簧秤。同學(xué)們可以選擇其中一個秤來觀察，同時托盤秤后面有等寬的瓷磚，可以以瓷磚為參考系判斷電梯運動情況。師：大家看到的是不是這樣的現(xiàn)象??？師：好，我們看到的的確是這種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)有時好象物體的重力變大了，有時物體重力好象又變小了，難道物體的重力真的變化了嗎？生：重力并沒有發(fā)生變化師：那為什么彈簧秤和托盤秤的示數(shù)卻發(fā)生了變化呢? 原因是：當(dāng)物體隨彈簧秤或托盤秤加速上升或減速下降的過程中，運動狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說產(chǎn)生了加速度，此時物體受力不再平衡，拉力或壓力的大小不再等于重力，所以秤的示數(shù)發(fā)生了變化．這位同學(xué)分析得非常好，物體的重力是沒有變化的，只是拉力或壓力發(fā)生了變化。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時，視重等于實重。而將物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谥亓Φ默F(xiàn)象叫做失重。通過剛才的錄像我們發(fā)現(xiàn)電梯里面的確有超重和失重現(xiàn)象。熱愛求知的人都會這樣的習(xí)慣只看到現(xiàn)象不是我們的目的，我們要透過這個現(xiàn)象看其本質(zhì)。首先我們應(yīng)了解電梯的運動情況，實際上電梯在上升過程可分為三個階段：加速上升、勻速上升、減速上升。我們知道，觀察并記錄現(xiàn)象是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)，那現(xiàn)在我就反復(fù)播放錄像，大家觀察。師：哪位同學(xué)分享一下自己觀察到的結(jié)論？ 提問：學(xué)生回答，有問題的換同學(xué)補充。那同學(xué)們你們憑借剛才的觀察你猜想：超重和失重到底和電梯運行過程中的什么物理量有關(guān)系呢？ 生：回答，1，跟加速度有關(guān)，師：還有沒有其他看法？電梯運行有時加速有時勻速有時有減速，加速度如何變化的呢？ 生：跟加速度方向有關(guān)系？師：問，你憑什么說跟加速度有關(guān)系，你的理論根據(jù)是什么？生：從牛頓第二定律分析，加速或減速時，物體不平衡，說明某方向上有力。師:剛才同學(xué)們都是從牛頓第二定律即理論上進(jìn)行分析的，這當(dāng)然是研究問題的一種方法，當(dāng)然，我們還可以通過實驗來分析一下。師：具體任務(wù)是：分析猜測的物理量在這六個階段的情況，結(jié)合表格分析總結(jié)尋找得到什么規(guī)律呢？大家交流討論一下。師：從動力學(xué)角度進(jìn)行了分析，剛才我說，能不能分析這六各階段的加速度情況？通過表格探究和加速度有什么關(guān)系？結(jié)論：產(chǎn)生條件：(1)超重產(chǎn)生條件a向上加速上升或減速下降(2)失重產(chǎn)生條件a向下加速下降或減速上升 師：為什么會發(fā)生超重和失重現(xiàn)象呢？我們能不能用我們學(xué)過的牛頓第二定律，來定量計算一下在超重和失重情況下物體的壓力或拉力到底是多少呢？現(xiàn)在我們看題：以電梯中托盤秤所放物體為研究對象，已知物體的質(zhì)量為m,升降機
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