【正文】 語言闡述物理規(guī)律，理解并掌握物理概念與規(guī)律。在學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。2．能運(yùn)用牛頓第二定律定量分析超重與失重現(xiàn)象。2．用科學(xué)方法探究發(fā)生超重失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)。2．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)成就感；了解我國航天科技的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和提高科學(xué)知識的興趣。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講練法 教學(xué)用具：彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入牛頓二定律的內(nèi)容、表達(dá)式。要注意強(qiáng)調(diào)加速度的方向及運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生利用給定器材（彈簧秤、砝碼），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到砝碼的重力大小。此時(shí)F壓或F拉大于mg（2）超重的實(shí)質(zhì)：產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃?。此時(shí)F壓或F拉小于mg（4）失重的實(shí)質(zhì)：產(chǎn)生失重時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先將裝滿水的可樂瓶靜止在手中，水從小孔中噴出，然后讓它從高處自由下落時(shí)水不會(huì)流出，從而說明物體處于完全失重狀態(tài)，這時(shí)a=g。該飛船在加速升空過程中，宇航員處于 狀態(tài)，在太空軌道運(yùn)行時(shí)，他處于 狀態(tài)。在此進(jìn)行德育滲透：介紹我國航天科技的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對科學(xué)知識的興趣。失重──加速度向下（mgF =ma，F(xiàn)=mgma拉力或支持力小于重力）失重的實(shí)質(zhì)：產(chǎn)生失重時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。為避免學(xué)生對概念的混淆，降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)中不提出“實(shí)重”“視重”。因此本節(jié)課要幫助學(xué)生正確理解超重和失重現(xiàn)象，并且運(yùn)用超重和失重現(xiàn)象來解決一些實(shí)際問題。物體的速度不能反映物體的受力情況，必要時(shí)要用牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象。【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能；理解超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)；；提高學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)提煉出模型的能力；增強(qiáng)學(xué)生能在多種情景中找出問題的實(shí)質(zhì)的能力； 過程與方法觀察并感受超重和失重現(xiàn)象經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實(shí)際中的應(yīng)用 情感態(tài)度價(jià)值觀: 1情景和熱情引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、敢于提問，勇于創(chuàng)新；借助課堂小實(shí)驗(yàn)、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理、熱愛科學(xué)的情感； 2學(xué)會(huì)同學(xué)間交流與合作、學(xué)會(huì)參與小組活動(dòng)； 【教學(xué)重點(diǎn)】完全失重現(xiàn)象。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，? 超重失重只會(huì)出現(xiàn)在航天業(yè)？生活中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)超重與失重現(xiàn)象呢?它的實(shí)質(zhì)是什么呢?: 1 [提問]彈簧稱是怎樣稱出物體的所受重力的？讓學(xué)生通過分析，加深對平衡條件、作用力與反作用力的理解。而彈簧稱讀出來的數(shù)值跟其受到拉力對應(yīng)，根據(jù)作用力與反作力原理，彈簧稱受到的拉力與彈簧稱給物體的拉力相等，所以彈簧稱能讀出物體所受到重力對應(yīng)的數(shù)值。a加速向上；b加速向下。 ma與V無關(guān)。教材第一二章是對運(yùn)動(dòng)學(xué)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)應(yīng)用，三四章是對力學(xué)基本概念，常見力性質(zhì)及共點(diǎn)力作用下物體的平衡的學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容講述超重和失重現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，并且將其應(yīng)用在具體問題中：如電梯中的超失重和體重秤上的超失重等。對超重和失重理解可以從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)兩個(gè)角度理解。動(dòng)力學(xué)角度：當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體具有向下的加速度時(shí)，物體處于失重狀態(tài)。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程應(yīng)多安排些學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有切身的體會(huì)，同時(shí)也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對超失重的理解【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)利用飲料瓶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課，貼近學(xué)生的生活，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)易于操作的探究超重與失重的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，提高學(xué)生積極性，從而較容易得出超重與失重的定義；超重與失重的理論分析，給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的設(shè)計(jì)符合“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的《新課標(biāo)》的要求。本教學(xué)設(shè)計(jì)在條件達(dá)不到的學(xué)校，可以用彈簧秤代替?zhèn)鞲衅?。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過列舉一些身邊的超重失重例子和日常的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，知道物理就在身邊?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究和小組討論，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)?！窘虒W(xué)器材】力傳感器、電腦、重錘、細(xì)繩、演示彈簧秤、飲料瓶 【教學(xué)過程】小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛滿水的飲料瓶，在底部及瓶身周圍鉆幾個(gè)洞，靜止在手中時(shí)，水會(huì)流出；如果突然松手，讓飲料瓶自由下落時(shí)，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象：當(dāng)飲料瓶自由下落時(shí)，水不會(huì)流出。因?yàn)橹亓Χ顾畬ζ鞅诋a(chǎn)生了壓力，所以水會(huì)流出。談體會(huì):播放游樂場中過山車的視頻，請同學(xué)們談?wù)勗谟螛穲鐾媸h(huán)過山車、垂直過山車等時(shí)的感受？學(xué)生：害怕、上坡時(shí)感覺比較穩(wěn)、下坡時(shí)感覺重力仿佛消失了等。演示實(shí)驗(yàn)：在彈簧秤下懸掛鉤碼，當(dāng)鉤碼靜止時(shí)，讀出彈簧秤的示數(shù)，問：鉤碼的重力是多少？你是怎么知道的？（利用二力平衡分析彈簧秤測量物體重力的原理，對學(xué)生來說已不是難題）小結(jié)：當(dāng)物體處于靜止或勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔谖矬w的重力。討論交流：小組內(nèi)討論后回答：1．你看到了什么現(xiàn)象？與鉤碼的重力進(jìn)行比較。2．重錘的重力變了嗎？學(xué)生：地球作用在物體上的重力并沒有變化。小組討論交流后得出：鉤碼靜止時(shí)、緩緩上升、緩緩下降、左右移動(dòng)時(shí)拉力基本不變。突然下降時(shí)，拉力變小。物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，3 稱為失重現(xiàn)象。學(xué)生2：我感覺電梯上升時(shí)有超重也有失重，下降時(shí)也一樣有超重和失重。教師進(jìn)一步明確：電梯在啟動(dòng)和停止的過程中，一般要經(jīng)歷加速上升、減速上升；加速下降、減速下降。經(jīng)過討論得出：當(dāng)電梯靜止時(shí)，人對電梯的壓力為：N=G當(dāng)電梯加速上升時(shí)，人對電梯的壓力