【正文】 的讀會(huì)比物體實(shí)際的重量或大或小，這樣就可以引出課題，同時(shí)對(duì)超重與失重有初步的了解： 超重:視重大于重力 失重:視重小于重力這兩種情況下物體的重力變了嗎? 物體在同一地理位置,所受重力是相同的,與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是無(wú)關(guān)的,那么是什么使:視重與重力之間產(chǎn)生差異了呢?我們來(lái)研究一下 運(yùn)動(dòng)學(xué)描述規(guī)律1：當(dāng)物體加速上升時(shí)，拉力大于重力，物體處于超重狀態(tài) 規(guī)律2：當(dāng)物體減速上升時(shí)，拉力小于重力，物體處于失重狀態(tài) 規(guī)律3：當(dāng)物體加速下降時(shí)，拉力小于重力，物體處于失重狀態(tài) 規(guī)律4：當(dāng)物體減速下降時(shí)，拉力大于 重力，物體處于超重狀態(tài).力學(xué)本質(zhì)：超重：物體具有向上的加速度，合力向上，F(xiàn) mg 失重：物體具有向下的加速度，合力向下，F(xiàn) mg選定加速度方向?yàn)檎较虮磉_(dá)式： F = mg 177。[提問(wèn)]稱(chēng)同一個(gè)物體時(shí)，彈簧稱(chēng)的讀數(shù)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？先讓學(xué)生思考，然后做演示：在下面三情況下用彈簧稱(chēng)物體，同學(xué)觀察讀數(shù)有沒(méi)有變化。彈簧稱(chēng)：平衡時(shí)，物體所受的重力跟彈簧稱(chēng)給物體的拉力大小相等、方向相反?！窘虒W(xué)過(guò)程】 新課導(dǎo)入:視頻: 楊立偉體驗(yàn)失重現(xiàn)象2003年10月15日9時(shí)，中國(guó)成功發(fā)射第一艘載人飛船神舟五號(hào)！21個(gè)小時(shí)23分鐘的太空行程，標(biāo)志著中國(guó)已成為世界上繼前蘇聯(lián)／俄羅斯和美國(guó)之后第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確理解超重、失重和完全失重現(xiàn)象的本質(zhì)?！笆е睾陀钪骈_(kāi)發(fā)”這個(gè)閱讀材料可以開(kāi)闊學(xué)生眼界和思路，應(yīng)組織學(xué)生閱讀，還可倡導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料或觀看科技影視片，并在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱摹疤赵囼?yàn)想象”以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。在分析超重和失重問(wèn)題時(shí)，加速度是關(guān)鍵。第二篇：超重與失重教學(xué)設(shè)計(jì)超重與失重教學(xué)設(shè)計(jì)王冬梅教學(xué)課題：《超重與失重》【教材分析】 自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來(lái)，人們常談到超重和失重，在實(shí)際生活中也有許多超重和失重現(xiàn)象發(fā)生。本節(jié)課中設(shè)計(jì)應(yīng)用教育技術(shù)DIS探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形象直觀超掌握超重失重知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)物體具有豎直向上的加速度時(shí)，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體具有豎直向下的加速度時(shí)，物體處于失重狀態(tài)。先甩手堵住小孔，正常情況下，松開(kāi)手，水就會(huì)噴射出來(lái)。且有最小值，此時(shí)的拉力F0，物體沒(méi)有處于完全失重狀態(tài)。在04秒階段的下降趨勢(shì)表明拉力F雖然在不斷減小，但拉力F仍然大于重力，因此，物體還是發(fā)生超重現(xiàn)象。因此，這一階段的物體于超重狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將力傳感器接入數(shù)據(jù)采集器，選擇“示波”顯示方向（2）握住傳感器的手柄，使其測(cè)鉤豎直向下，點(diǎn)擊“調(diào)零”；（3）將重物（6N左右）懸掛在力傳感器測(cè)鉤上；（4）手持懸掛有重物的力傳感器，沿垂直于地面的方向加速升降，觀察波形變化（5）點(diǎn)擊“停止”，回放“Ft”圖線（6）根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的“Ft”圖線，分析推斷該圖線不同區(qū)段所對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，對(duì)我們實(shí)驗(yàn)之前的猜想（超重和失重的原因）加以驗(yàn)證；（7）用力傳感器掛著物體，突然松手，觀察拉力大小。教學(xué)設(shè)計(jì)思想1．以DIS實(shí)驗(yàn)探究為核心(1)DIS實(shí)驗(yàn)研究超失重(3)DIS實(shí)驗(yàn)探究完全失重； 2．以遞進(jìn)式的問(wèn)題為引導(dǎo)(1)什么是超失重現(xiàn)象？(2)什么情況下會(huì)發(fā)生超失重現(xiàn)象？(3)超失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)是什么？(4)什么是完全失重？其力學(xué)本質(zhì)是什么？(5)怎樣運(yùn)用超失重知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）運(yùn)用我們所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)去研究、分析產(chǎn)生超重與失重的原因，更好地加深理解牛頓第二定律和拓展我們的知識(shí)面。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生活，靈活應(yīng)用物理知識(shí)為日常生活生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)教授服務(wù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．了解超重與失重現(xiàn)象；2．運(yùn)用牛頓第二定律研究超重與失重現(xiàn)象； 3．運(yùn)用超重與失重知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。第一篇：超重與失重的教學(xué)設(shè)計(jì)超重與失重的教學(xué)設(shè)計(jì)超重和失重是生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，按理學(xué)生們應(yīng)該掌握得不錯(cuò)，但是考綱上把它劃定為I類(lèi)目標(biāo)，因此，學(xué)生們就不夠重視，造成許多學(xué)生不理解超重與失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)，認(rèn)為 為了使學(xué)生真正理解超重、失重現(xiàn)象，能運(yùn)用超重與失重知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以在進(jìn)行本部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量貼近生活，做到從生活中來(lái)，到生活中去，并盡可能多提供些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們有切身的體會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)超失重的理解。同時(shí)也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，學(xué)生情況分析1．自然狀況：學(xué)生為高一年級(jí)一個(gè)普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于年級(jí)中等水平，但班級(jí)中有一部分學(xué)生思維較活躍；2．知識(shí)基礎(chǔ)：前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并較好掌握了運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律知識(shí)，這為超重和失重學(xué)習(xí)打下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)；3．技能基礎(chǔ)：本節(jié)課要進(jìn)行DIS實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在前面已經(jīng)多次使用過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，尤其對(duì)力傳感器已經(jīng)比較熟悉，一些基本的研究方法也已掌握到位，所以授課過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作對(duì)課堂基本上不會(huì)產(chǎn)生影響。過(guò)程與方法：1．體會(huì)應(yīng)用DIS系統(tǒng)研究物理問(wèn)題的過(guò)程； 2．體會(huì)運(yùn)用牛頓第二定律解決問(wèn)題的方法。教學(xué)重難點(diǎn)】1．理解超重與失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)； 2．了解完全失重現(xiàn)象；3．運(yùn)用超重與失重的原理解決實(shí)際問(wèn)題。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織協(xié)調(diào)能力實(shí)驗(yàn)器材：朗威DISLab傳感器、計(jì)算機(jī)、重物實(shí)驗(yàn)原理：用力傳感器拉著重物在豎直方向上運(yùn)動(dòng)，通過(guò)力傳感器得到拉力的大小，分析這個(gè)拉力大小與重物運(yùn)動(dòng)的加速度之間的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析：?jiǎn)栴}：求精中學(xué)高一年級(jí)課外興趣活動(dòng)小組開(kāi)展了一次實(shí)驗(yàn)研究，在電梯中，把一重物置于臺(tái)秤上，臺(tái)秤與力的傳感器相連，當(dāng)電梯從靜止起加速上升，然后又勻速運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間，最后停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，傳感器的熒屏上顯示出其受的壓力與時(shí)間的關(guān)系圖象如圖所示．試由此圖回答問(wèn)題：(g取l0m/s2)(1)該物體的重力是多少？電梯在超重和失重時(shí)物體的重力是否變化？(2)