超重和失重教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-11-08 12:02本頁面
【正文】 驗和學(xué)生實驗探究為核心(1)感受超失重；(2)實驗研究超失重(3)實驗探究完全失重；(4)觀察水瓶的完全失重現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：通過多種我們身邊實驗的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力?！緦W(xué)生情況分析】1．自然狀況：學(xué)生為高一年級一個普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于年級中等水平，但班級中有一部分學(xué)生思維較活躍；2．知識基礎(chǔ)：前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并較好掌握了運動學(xué)和牛頓運動定律知識，這為超重和失重學(xué)習(xí)打下一個比較好的基礎(chǔ)；【教學(xué)目標】 知識與技能：1．了解超重與失重現(xiàn)象；2．運用牛頓第二定律研究超重與失重現(xiàn)象； 3．運用超重與失重知識解決實際生活中的問題。前者為表象，后者為本質(zhì)，兩者為遞進關(guān)系。運動學(xué)角度：當物體加速上升或減速下降時，物體處于超重狀態(tài)；當物體加速下降或減速上升時，物體處于失重狀態(tài)。超重和失重的基本定義為：視重大于重力時為超重；視重小于重力時為失重；超失重時物體重力并不改變。失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?自身重力的現(xiàn)象；條件：物體具有 的加速度時（包括向下加速或向上減速兩種情況）。第一篇：超重和失重教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標】知道物理學(xué)中超重和失重現(xiàn)象的含義，并能通過牛頓定律進行定量分析由牛頓第二定律導(dǎo)出自由落體加速度，并推廣至豎直上拋運動【重點難點】重點：超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因難點：探究超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因【學(xué)習(xí)過程】一、例題導(dǎo)入：如圖，一個人質(zhì)量為m的人站在電梯內(nèi)的體重計上，求以下幾種情況中人對體重計的壓力。人和電梯一同靜止或勻速運動時：人隨電梯以加速度a勻加速上升時：人隨電梯以加速度a勻減速下降時：人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度g勻加速下降時：思考：（1）滿足什么條件，體重計示數(shù)等于人的重力？（2）滿足什么條件，體重計示數(shù)大于人的重力？（3）滿足什么條件，體重計示數(shù)小于人的重力？二、知識概念：超重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?? 自身重力的現(xiàn)象；條件：物體具有? ? 的加速度時（包括向上加速或向下減速兩種情況）。完全失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔?的現(xiàn)象；條件：物體具有的加速度a＝ 且向? 運動時（包括向下加速或向上減速兩種情況）思考：（1）超重是不是物體重力增加？失重是不是物體重力減??？（2）在完全失重的系統(tǒng)中，哪些測量儀器不能使用？（提示：在完全失重狀態(tài)下，平常一切與重力有關(guān)的現(xiàn)象都完全消失）【課堂練習(xí)】某人站在臺稱上，在他突然蹲下的過程中，臺秤示數(shù)的變化情況是（）A、先變大，后變小，最后等于他的重力? B、先變小，后變大，最后等于他的重力C、變大，最后等于它的重力?? D、變小，最后等于它的重力原來做勻速運動的升降機內(nèi)，有一被伸長彈簧拉住的，具有一定質(zhì)量的物體A靜止在地板上，如圖所示，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)A突然被彈簧拉向右方，由此可判斷，此時升降機的運動可能是（）A、加速上升? B、減速上升?C、加速下降? D、減速下降【課堂作業(yè)】問題與練習(xí)4《創(chuàng)新設(shè)計》相關(guān)例題和習(xí)題第二篇：《超重和失重》教學(xué)設(shè)計富陽市實驗中學(xué)青年教師培訓(xùn)展示公開課《超重和失重》教學(xué)設(shè)計 孔林軍【教材分析】本部分內(nèi)容講述超重和失重現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，并且將其應(yīng)用在具體問題中：如電梯中的超失重和體重秤上的超失重等。對超重和失重理解可以從運動學(xué)和動力學(xué)兩個角度理解。動力學(xué)角度：當物體具有向上的加速度時，物體處于超重狀態(tài)；當物體具有向下的加速度時，物
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