【正文】 以上兩例歸納給出超重的定義和判斷方法（1）超重：物體對(duì)懸掛物的拉力或者對(duì)支持物的壓力大于自身重力的現(xiàn)象叫超重。（體重計(jì)）提問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？體重計(jì)的示數(shù)增大，人對(duì)體重計(jì)的壓力增大。分析原因：取左側(cè)物體為研究對(duì)象，Tmg=ma，彈簧秤的拉力為T(mén)=mg+ma=m(g+a)＞mg可見(jiàn)物體向上加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體對(duì)懸掛物（彈簧秤）的拉力大于物體的重力。我們讓右側(cè)物體質(zhì)量大于左側(cè)物體質(zhì)量，開(kāi)始用手拖住右側(cè)物體讓系統(tǒng)靜止觀察彈簧秤示數(shù)，放手后左側(cè)物體向上加速運(yùn)動(dòng)，我們?cè)儆^察彈簧秤示數(shù)。(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 板書(shū)：十、超重和失重我們先來(lái)研究一下超重現(xiàn)象。四、主要教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入播放神州七號(hào)宇宙飛船發(fā)射和在軌運(yùn)行的錄像片段并加以解說(shuō)，大家看一看飛船發(fā)射時(shí)宇航員采用的是什么姿勢(shì)？（橫臥）宇航員為什么要采取橫臥的姿勢(shì)？原因是飛船發(fā)射時(shí)宇航員要承受相當(dāng)與自身體重58倍的巨大壓力。難點(diǎn)是熟練應(yīng)用牛頓第二定律分析解決超重和失重問(wèn)題。2．運(yùn)用牛頓第二定律分析超重和失重的原因；3．培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用牛頓第二定律分析解決超重和失重問(wèn)題的能力。第一篇：超重和失重教案超重和失重教案肖德軍（河北省永清縣職教中心 065600）一、教學(xué)目標(biāo)、失重和完全失重，掌握超重、失重和完全失重的本質(zhì)并能熟練的判斷超重、失重和完全失重。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)是對(duì)超重、失重和完全失重的理解及其超重、失重和完全失重的判斷方法。三、教具體重計(jì)、超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細(xì)線、下面扎孔的礦泉水瓶、有關(guān)神州七號(hào)宇宙飛船的錄像資料、投影儀。再看一下飛船入軌后飛船里的情況，物體和宇航員都漂在空中，怎么解釋以上兩種現(xiàn)象呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題超重和失重。板書(shū)：1．超重現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：介紹裝置，架子上有兩個(gè)滑輪，兩邊掛有重物。提問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？彈簧秤的示數(shù)增大，物體對(duì)彈簧秤的拉力增大。（因?yàn)閺椈沙訉?duì)物體的拉力大于物體的重力而彈簧秤對(duì)物體的拉力與物體對(duì)彈簧秤的拉力是一對(duì)作用力與反作用力大小相等）實(shí)驗(yàn)：取一體重計(jì)，讓一人站在上面不動(dòng)讀出此時(shí)體重計(jì)的示數(shù)，然后讓他由下蹲狀態(tài)突然站起，讓學(xué)生觀察人加速上升階段體重計(jì)示數(shù)的變化。分析原因：取人為研究對(duì)象，Tmg=ma，體重計(jì)的支持力為T(mén)=mg+ma=m(g+a)＞mg可見(jiàn)當(dāng)人向上加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，人對(duì)支持物（體重計(jì)）的壓力大于人的重力。（板書(shū)）（2）超重的判斷方法：當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)（加速上升或減速下降）處于超重狀態(tài)（板書(shū)）讓學(xué)生舉出超重的實(shí)例教師給以歸納：電梯加速上升或減速下降階段、宇宙飛船等航天器發(fā)射和回收階段（指落地前減速下降階段）等。（相對(duì)于系統(tǒng)靜止時(shí)）提問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？彈簧秤的示數(shù)減少，物體對(duì)彈簧秤的拉力減小。實(shí)驗(yàn)：仍利用體重計(jì)，讓一人站在上面然后突然下蹲讓學(xué)生觀察人加速下降階段體重計(jì)示數(shù)的變化。分析原因：取人為研究對(duì)象，Tmg=ma，體重計(jì)的支持力為T(mén)=mgma=m(ga)＜mg可見(jiàn)當(dāng)人向下加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，人對(duì)支持物（體重計(jì)）的壓力小于人的重力。（板書(shū)）（2）失重的判斷方法：當(dāng)物體具有向下的加速度時(shí)（加速下降或減速上升）處于失重狀態(tài)（板書(shū)）讓學(xué)生舉出失重的實(shí)例教師給以歸納：電梯加速下降或減速上升階段、宇宙飛船等航天器加速下降階段等。把水瓶拋出，噴水情況會(huì)是怎樣呢？讓學(xué)生先分析預(yù)測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象，再開(kāi)始試驗(yàn)觀察。結(jié)合上面實(shí)驗(yàn)給出完全失重的定義和判斷方法（1）完全失重：物體對(duì)懸掛物的拉力或者對(duì)支持物的壓力為零的現(xiàn)象叫完全失重。（板書(shū)）讓學(xué)生舉出完全失重的實(shí)例教師加以歸納：所有的拋體運(yùn)動(dòng)（在忽略了空氣阻力的情況下）、宇宙飛船等航天器在軌運(yùn)行階段都處于完全失重狀態(tài)?！边@種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？你是怎么怎么理解的？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論歸納出超重、失重和完全失重的本質(zhì)：超重不等于重力增加，失重不等于重力消失，完全失重也不等于重力消失。（板書(shū)）（投影）例1：回答以下各題（1）起重機(jī)在吊起重物時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)都不讓物體的加速度過(guò)大是什么原因？（2）將四塊磚疊放在一起，然后向上拋出（假設(shè)在運(yùn)動(dòng)中四塊磚不分開(kāi)）那么各磚之間是否有彈力？（3）如果一個(gè)人在體重計(jì)上由靜止突然下蹲并保持下蹲狀態(tài)不動(dòng)。（2）由于整體做拋體運(yùn)動(dòng)，加速度為重力加速度處于完全失重狀態(tài)。（3）由于該人從靜止開(kāi)始先加速下降再減速下降最后靜止因而先失重再超重所以體重計(jì)示數(shù)的變化情況是先減小再增大最后回復(fù)起始值。一根勁度系數(shù)為k的彈簧水平放置，左端跟物體相連，右端固定在豎直墻上，開(kāi)始時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)為△x，彈簧對(duì)物體有水平向右的拉力，求：升降機(jī)怎樣運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體才能被彈簧拉動(dòng)？分析：物體開(kāi)始沒(méi)有滑動(dòng)是由于彈簧的拉力小于最大靜摩擦力。取物體為研究對(duì)象，受力如圖，當(dāng)物體做向下的加速運(yùn)動(dòng)或向上的減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，才能使地面對(duì)物體的壓力減小，即GN=ma。布置作業(yè)；練習(xí)(1)(2)(3)五、說(shuō)明1．本節(jié)課可采用在教師引導(dǎo)下，教師跟學(xué)生共同討論研究的方式進(jìn)行。2．對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)1要注意彈簧秤的量程要小，刻度要明顯利于學(xué)生觀察。第二篇：超重失重說(shuō)課稿《超重與失重》說(shuō)課稿一、教材分析（說(shuō)教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內(nèi)容，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)超重和失重問(wèn)題。② 開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。