【正文】 重力的現(xiàn)象稱為超重現(xiàn)象。(學(xué)生到黑板上做出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻加速上升狀態(tài)的受力分析圖。進(jìn)一步探究超重的實(shí)質(zhì)教師演示兩個實(shí)驗讓同學(xué)們認(rèn)真觀察：實(shí)驗1：用一只手測量物體的重力，另一只手對物體施加一個向下的恒力，現(xiàn)象是物體拉彈簧的力增大了，物體仍然靜止。教師提問：對觀察到現(xiàn)象進(jìn)行分析，超重現(xiàn)象的特征是什么？（要讓學(xué)生充分討論，小組討論的結(jié)果要向全體同學(xué)闡述。F=m(g+a)教師：同學(xué)們認(rèn)為失重現(xiàn)象怎樣定義，特征是什么？用實(shí)驗檢驗一下猜想與假設(shè)2：彈簧秤的讀數(shù)小于物體的重力。有的同學(xué)上下移動彈簧秤；有的同學(xué)左右移動彈簧秤；記錄彈簧秤的示數(shù)（視重）與鉤碼的重力進(jìn)行比較。板書 結(jié)論： F=m(ga)七彩教育網(wǎng) 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 免費(fèi)提供Word版教學(xué)資源猜想與假設(shè)3：在失重現(xiàn)象中，如果加速度a=g，則F/=？有的同學(xué)可能會想到讓彈簧秤和重物一起自由下落，教師要提醒學(xué)生這是破壞性實(shí)驗，會損壞測量工具，在設(shè)計物理實(shí)驗時要特別注意的，不能設(shè)計破壞性實(shí)驗。但易拉罐中水的重力仍然存在，其作用效果是用來產(chǎn)生重力加速度。F=0 板書設(shè)計：超重和失重1．視重：物體對彈簧的拉力（彈簧秤的示數(shù)）。3．超重現(xiàn)象：a豎直向上，視重實(shí)重，F(xiàn)=m(g+a)。七彩教育網(wǎng) 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載第二篇：《超重和失重》教學(xué)設(shè)計富陽市實(shí)驗中學(xué)青年教師培訓(xùn)展示公開課《超重和失重》教學(xué)設(shè)計 孔林軍【教材分析】本部分內(nèi)容講述超重和失重現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，并且將其應(yīng)用在具體問題中：如電梯中的超失重和體重秤上的超失重等。對超重和失重理解可以從運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)兩個角度理解。動力學(xué)角度：當(dāng)物體具有向上的加速度時，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體具有向下的加速度時，物體處于失重狀態(tài)。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時應(yīng)盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程應(yīng)多安排些學(xué)生的動手實(shí)驗機(jī)會，讓學(xué)生有切身的體會，同時也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對超失重的理解。過程與方法：1．體會應(yīng)用實(shí)驗研究物理問題的過程； 2．體會運(yùn)用牛頓第二定律解決問題的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．理解超重與失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)； 2．了解完全失重現(xiàn)象；3．運(yùn)用超重與失重的原理解決實(shí)際問題。2．以遞進(jìn)式的問題為引導(dǎo)(1)什么是超失重現(xiàn)象？(2)什么情況下會發(fā)生超失重現(xiàn)象？(3)超失重現(xiàn)象的力學(xué)本質(zhì)是什么？(4)什么是完全失重？其力學(xué)本質(zhì)是什么？ 【教學(xué)器材】天平，沙漏，紙帶，攝像頭，鉤碼，體重秤，水瓶，兩本書 【教學(xué)過程流程圖】【教學(xué)過程】課堂引入： 學(xué)生答：……………….演示實(shí)驗一：天平測量黑箱（內(nèi)部為沙漏）先正向朝上測量，在翻轉(zhuǎn)測量現(xiàn)象不平衡一、超重和失重現(xiàn)象 課堂實(shí)踐：(1)用手托住鉤碼，并保持靜止，感受鉤碼的重力大小。那么，過程中什么量發(fā)生了變化？鉤碼對手的壓力和鉤碼對紙帶的拉力發(fā)生了變化?！窘虒W(xué)反思】 1．設(shè)計好實(shí)驗是前提物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念和規(guī)律的建立都需要有一個實(shí)驗操作的過程，所以做好實(shí)驗是學(xué)好物理知識的前提。2．關(guān)注實(shí)驗的操作和分析是重點(diǎn)物理實(shí)驗過程不能是簡單放任過程，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在操作過程中的各項細(xì)節(jié)，以及對實(shí)驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析與處理，都應(yīng)給予及時的指導(dǎo)：在實(shí)驗過程中教師可以關(guān)注：學(xué)生為了達(dá)到實(shí)驗?zāi)康亩扇〉膶?shí)驗策略；為了減小實(shí)驗誤差而進(jìn)行的實(shí)驗調(diào)整，實(shí)驗操作完成后的數(shù)據(jù)分析與處理等等。同時科學(xué)探究不等于科學(xué)實(shí)驗，沒有物理實(shí)驗也可以進(jìn)行科學(xué)探究，那是思維探究，這也是一種很好的探究方式，且很多時候更適合與高中學(xué)生。4．科學(xué)實(shí)驗探究能否高效這是一個困擾大家的問題，物理實(shí)驗的進(jìn)行會延緩課堂的進(jìn)程和容量，使課堂效率降低，如何解決好這樣的問題呢？我自己認(rèn)為可以從以下幾方面加以改進(jìn)：(1)增加課前的培訓(xùn)，磨刀不負(fù)砍柴功，讓學(xué)生事先熟悉實(shí)驗器材與一些實(shí)驗的基本操作，可以減少學(xué)生在課堂上由于耽誤不必要的時間；(2)實(shí)驗前先明確實(shí)驗?zāi)康?，并且做適當(dāng)?shù)膶?shí)驗引導(dǎo)，如本節(jié)課中提出幾個實(shí)驗思考題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗過程中的目的性就得到加強(qiáng)，實(shí)驗效率也得以提高；(3)實(shí)驗過程中的引入競爭，教師在實(shí)驗巡視過程中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)做得比較好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)，并鼓勵其他小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加快落后小組的實(shí)驗進(jìn)程，進(jìn)而提高整體課堂實(shí)驗的效率。人和電梯一同靜止或勻速運(yùn)動時：人隨電梯以加速度a勻加速上升時：人隨電梯以加速度a勻減速下降時：人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度g勻加速下降時：思考：（1）滿足什么條件，體重計示數(shù)等于人的重力？（2）滿足什么條件，體重計示數(shù)大于人的重力？（3）滿足什么條件，體重計示數(shù)小于人的重力？二、知識概念：超重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?? 自身重力的現(xiàn)象；條件：物體具有? ? 的加速度時（包括向上加速或向下減速兩種情況）。完全失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔?的現(xiàn)象；條件：物體具有的加速度a＝ 且向? 運(yùn)動時（包括向下加速或向上減速兩種情況）思考：（1）超重是不是物體重力增加？失重是不是物體重力減??？（2）在完全失重的系統(tǒng)中，哪些測量儀器不能使用？（提示：在完全失重狀態(tài)下，平常一切與重力有關(guān)的現(xiàn)象都完全消失）【課堂練習(xí)】某人站在臺稱上，在他突然蹲下的過程中，臺秤示數(shù)的變化情況是（）A、先變大，后變小，最后等于他的重力? B、先變小，后變大，最后等于他的重力C、變大，最后等于它的重力?? D、變小，最后等于它的重力原來做勻速運(yùn)動的升降機(jī)內(nèi)，有一被伸長彈簧拉住的，具有一定質(zhì)量的物體A靜止在地板上，如圖所示，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)A突然被彈簧拉向右方，由此可判斷，此時升降機(jī)的運(yùn)動可能是（）A、加速上升? B、減速上升?C、加速下降? D、減速下降【課堂作業(yè)】問題與練習(xí)4《創(chuàng)新設(shè)計》相關(guān)例題和習(xí)題第四篇：高一物理超重和失重典型例題解析3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！超重和失重可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng)