【正文】 逐頁交叉，也可以兩頁或三頁，好，現(xiàn)在大家站起來水平的用力拉，可以放在桌面上拉。本節(jié)課的成功，得益于西北中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開展課題研究的大氣候，得益于《高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化》課題組全體教師和兩位實(shí)驗(yàn)員的大力支持，還得益于授課班級(jí)班主任和全班同學(xué)的積極配合。，板書要工整規(guī)范，通過教師的口語、體語、板書、板畫，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等，體現(xiàn)物理學(xué)的外在美，通過發(fā)掘和展示現(xiàn)象的本質(zhì)，以及物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的應(yīng)用，體現(xiàn)物理學(xué)的內(nèi)在美。四、教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)如果這節(jié)課可以認(rèn)為比較成功，能有可供他人借鑒之處的話，我有以下體會(huì)：，勇于探索，大膽創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式，才能把全面推進(jìn)素質(zhì)教育落到實(shí)處。,可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力，使學(xué)生全面素質(zhì)的提高落到實(shí)處。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)過程中，使學(xué)生潛移默化地感受到“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。三、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的意義，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因,總結(jié)出物理概念并將所學(xué)的知識(shí)用于解決具體問題。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)完全失重現(xiàn)象，我用了一根短線兩端分系螺帽的裝置來模擬演示，即用一科螺帽來表示重物，另一顆螺帽表示彈簧秤，通過觀察短線是否有形變，來認(rèn)識(shí)完全失重的條件下用彈簧秤是秤不出物體的重力的，這就解決了用彈簧秤演示，指針反彈快不易觀察且容易損壞彈簧秤的問題。鑒于此,我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。（FC、當(dāng)物體有向下的加速度，且a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重。四、板書超重和失重超重概念失重概念產(chǎn)生條件：A、當(dāng)物體有向上的加速度時(shí)，產(chǎn)生超重。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，物理思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。以現(xiàn)實(shí)生活中的電梯例子來說明超重失重的原理和解題過程，更能吸引學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)問題→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐三、教學(xué)過程利用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一組圖片引入：吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的思路、方法。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，在教師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開，由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊。二、教法和學(xué)法（說教法學(xué)法）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，講練法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)上，首先由實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課。教學(xué)難點(diǎn)（1）在超重和失重的條件下，物體的重力不變。教學(xué)重點(diǎn)(1)理解超重和失重的實(shí)質(zhì)。② 開闊學(xué)生的眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)超重和失重問題。第二篇：教案設(shè)計(jì) 超重失重超重和失重教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：劉道峰一、教學(xué)目標(biāo)1．了解超重和失重現(xiàn)象；2．運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重的原因；3．培養(yǎng)學(xué)生利用牛頓第二定律分析問題和解決問題的能力．二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．超重和失重在本質(zhì)上并不是物體受到的重力發(fā)生了變化，而是物體在豎直方向有加速度時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力或拉力的變化，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來往往困難較大．讓學(xué)生理解超重和失重的本質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是后面理解航天器中失重現(xiàn)象的基礎(chǔ)．2．超重和失重中物體對(duì)支持物的壓力和拉力的計(jì)算，是牛頓第二定律應(yīng)用的一個(gè)方面，也應(yīng)作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一．三、教具演示教具：超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細(xì)線、下面扎孔的可樂瓶、錄像資料． 學(xué)生用具：彈簧秤、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用重錘、細(xì)線．四、主要教學(xué)過程(一)引入新課看錄像片《航天飛機(jī)上的失重現(xiàn)象》《失重物體的運(yùn)動(dòng)》．提問：剛才所看到的錄像片是在什么地方發(fā)生的？它向我們展示了一種什么現(xiàn)象？這里給我們展示了失重現(xiàn)象，是在航天飛機(jī)中發(fā)生的．航天飛機(jī)在起飛中產(chǎn)生了超重現(xiàn)象，在太空中又產(chǎn)生了失重現(xiàn)象．超重和失重是怎么產(chǎn)生的呢？這就是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容．(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)板書：十、超重和失重我們先來研究一下超重現(xiàn)象．板書：1．超重現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：介紹裝置，架子上有兩個(gè)滑輪，兩邊掛有重物．我們?nèi)∽筮叺闹匚锛右匝芯浚匚镬o止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)大小等于物體所受的重力，物體對(duì)彈簧秤的拉力等于物體所受的重力．放手后物體做向上的加速運(yùn)動(dòng)，我們?cè)儆^察彈簧秤示數(shù)的變化．提問：看到了什么現(xiàn)象？彈簧秤的示數(shù)增大，物體對(duì)繩的拉力增大．以上實(shí)驗(yàn)可以用更簡單的裝置來完成，只不過觀察時(shí)的效果稍差一些．彈簧秤下掛一重物，物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)等于物體所受的重力．當(dāng)物體向上做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤的示數(shù)大于物體所受的重力，物體對(duì)繩的拉力大于物重．學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：細(xì)線拉重錘(繡花線、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用重錘)．線系在重錘上，緩慢拉起，再讓重錘做向上的加速運(yùn)動(dòng)，線斷．分析原因：取物體為研究對(duì)象，TG=ma，Tmg=ma，彈簧秤的拉力為T=mg+ma=m(g+a)討論：(1)物體做向上的加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧對(duì)物體的拉力大于物體靜