超重與失重教學設(shè)計-wenkub.com
2024-11-07 01:27 本頁面
【正文】 失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?自身重力的現(xiàn)象；條件：物體具有 的加速度時（包括向下加速或向上減速兩種情況）。如本節(jié)課中從力學本質(zhì)上對超失重的分析就屬于思維上的科學探究。本節(jié)課中設(shè)計有隨堂小實驗，學生實驗，課中教師演示實驗，從各個層面幫助學生理解超失重知識。(2)手從靜止開始突然向上運動，再從靜止開始突然向下運動，過程中有何感受？(3)用紙帶將鉤碼系住，手提另一端，加速上提 現(xiàn)象斷裂課堂思考：真的是鉤碼的重力變化了嗎？沒有，根據(jù)G=mg可知重力不變。情感態(tài)度價值觀：通過多種我們身邊實驗的教學，激發(fā)學習的動力。前者為表象，后者為本質(zhì)，兩者為遞進關(guān)系。超重和失重的基本定義為：視重大于重力時為超重；視重小于重力時為失重；超失重時物體重力并不改變。課外活動：有條件的同學回家后在電梯上放體重計，自己站在上面，看看與我們今天的分析是否一致。經(jīng)過討論得出：當電梯靜止時，人對電梯的壓力為：N=G當電梯加速上升時，人對電梯的壓力為：N=G+maG當電梯減速上升時，人對電梯的壓力為：N=Gma當電梯加速下降時，人對電梯的壓力為：N=Gma當電梯減速下降時，人對電梯的壓力為：N=G+maG根據(jù)得出的結(jié)論請學生總結(jié)電梯處于超重或失重的條件，學生這時不難得出 4 是與加速度的方向有關(guān)，而非速度的方向。學生2：我感覺電梯上升時有超重也有失重，下降時也一樣有超重和失重。突然下降時，拉力變小。2．重錘的重力變了嗎？學生：地球作用在物體上的重力并沒有變化。演示實驗：在彈簧秤下懸掛鉤碼，當鉤碼靜止時，讀出彈簧秤的示數(shù)，問：鉤碼的重力是多少？你是怎么知道的？（利用二力平衡分析彈簧秤測量物體重力的原理，對學生來說已不是難題）小結(jié)：當物體處于靜止或勻速運動時，物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔谖矬w的重力。因為重力而使水對器壁產(chǎn)生了壓力，所以水會流出?！局攸c難點】重點：通過實驗探究和小組討論，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。本教學設(shè)計在條件達不到的學校，可以用彈簧秤代替?zhèn)鞲衅?。動力學角度：當物體具有向上的加速度時，物體處于超重狀態(tài)；當物體具有向下的加速度時，物體處于失重狀態(tài)。教材第一二章是對運動學概念和規(guī)律的學習應(yīng)用，三四章是對力學基本概念，常見力性質(zhì)及共點力作用下物體的平衡的學習本部分內(nèi)容講述超重和失重現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，并且將其應(yīng)用在具體問題中：如電梯中的超失重和體重秤上的超失重等。a加速向上；b加速向下。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，? 超重失重只會出現(xiàn)在航天業(yè)？生活中會不會出現(xiàn)超重與失重現(xiàn)象呢?它的實質(zhì)是什么呢?: 1 [提問]彈簧稱是怎樣稱出物體的所受重力的？讓學生通過分析，加深對平衡條件、作用力與反作用力的理解。【教學目標】 知識與技能；理解超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)；；提高學生在處理實際問題時提煉出模型的能力；增強學生能在多種情景中找出問題的實質(zhì)的能力； 過程與方法觀察并感受超重和失重現(xiàn)象經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實際中的應(yīng)用 情感態(tài)度價值觀: 1情景和熱情引導(dǎo)、鼓勵學生敢于探索、敢于提問，勇于創(chuàng)新；借助課堂小實驗、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學生熱愛物理、熱愛科學的情感； 2學會同學間交流與合作、學會參與小組活動； 【教學重點】完全失重現(xiàn)象。因此本節(jié)課要幫助學生正確理解超重和失重現(xiàn)象，并且運用超重和失重現(xiàn)象來解決一些實際問題。實驗探究6：物體做怎樣的運動會處于失重狀態(tài)？（圖2）結(jié)論：（板書4）失重──加速下降或減速上升，（mgF=ma，F(xiàn)=mgma 拉力小于重力）（圖2）板書5：物體發(fā)生超重和失重的條件──加速度向上（Fmg=ma，F(xiàn)=mg+ma 拉力大于重力）──加速度向下（mgF =ma，F(xiàn)=mgma 拉力小于重力）演示實驗1：完全失重現(xiàn)象將底部及瓶蓋戳有小孔的可樂瓶裝滿水，讓它從高處自由下落，演示水的完全失重現(xiàn)象。注意，物體超重與失重時其本身的重力不變。板書1.167?！窘虒W重點】 、失重的概念、失重現(xiàn)象的條件、實質(zhì) 【教學難點】 ，物體的實重不變 【教學用具】1．學生所需器材（四人一組）：彈簧秤、砝碼。（二）過程與方法1．經(jīng)過探究實驗發(fā)現(xiàn)超重失重現(xiàn)象，通過引導(dǎo)、小組討淪、再實驗尋找超重失重現(xiàn)象的運動學特征。有的學生對超重、失重和完全失重現(xiàn)象比較熟悉，但不知道引起超重、失重和完全失重現(xiàn)象的原因。第一篇：《超重與失重》教學設(shè)計《超重與失重》教學設(shè)計【設(shè)計思想】本節(jié)內(nèi)容是牛頓運動定律的應(yīng)用。學生在學習超重和失重現(xiàn)象時會受到一些前概念的影響，容易把生活中說的有些“超重”與物理學上的超重混為一談，把物理學上的失重誤認為是物體“失去重力”；容易把超重、失重現(xiàn)象的運動學特征與物體的運動方向相聯(lián)系。2．用實驗的方法探究發(fā)生超重失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)，學會用牛頓定律解決問題的方法。2．教師所需器材：彈簧秤、砝碼、可樂瓶。(一)﹑超重與失重的概念思考探究1：什么是超重現(xiàn)象？什么是失重現(xiàn)象？ 二﹑自主探究實驗探究1：請用給定器材（彈簧秤、砝碼），設(shè)計一個實驗，得到砝碼的重力大??？問題1：你看到的彈簧秤讀數(shù)（直接）表示
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