【正文】 。如本節(jié)課中從力學本質(zhì)上對超失重的分析就屬于思維上的科學探究。3．科學探究的過程是靈活的科學探究是物理學習過程中的一種手段，它可以幫助學生更好地學習物理知識，加深對物理知識的理解，我們的物理課堂需要科學探究，但不是生搬硬套的科學探究完整流程，而是靈活的采用科學探究的某個環(huán)節(jié)或某幾個環(huán)節(jié)，如本節(jié)課中有的實驗只需要簡單體會一下即可，而有的實驗需要精心設(shè)計和測量，并要有一定的猜想與假設(shè)。本節(jié)課中設(shè)計有隨堂小實驗，學生實驗，課中教師演示實驗，從各個層面幫助學生理解超失重知識。定義：什么是視重,什么是實重，升降機內(nèi)質(zhì)量為1kg的小球用輕彈簧秤系住，懸在升降機內(nèi)，當升降機以a=5m/s2加速度勻加速上升時，彈簧秤的示數(shù)為多少？拓展：若升降機以a=5m/s2加速度勻減速下降時，彈簧秤的示數(shù)又為多少？ 教師學生總結(jié)：超重現(xiàn)象的定義、條件、本質(zhì) 生活中的應(yīng)用：測體重人迅速站起，升降機內(nèi)質(zhì)量為1kg的小球用輕彈簧秤系住，懸在升降機內(nèi)，當升降機以a=5m/s2加速度勻加速下升時，彈簧秤的示數(shù)為多少？拓展：若升降機以a=5m/s2加速度勻減速上降時，彈簧秤的示數(shù)又為多少？ 教師學生總結(jié)：失重現(xiàn)象的定義、條件、本質(zhì) 生活中的應(yīng)用：測體重人迅速蹲下，升降機內(nèi)質(zhì)量為1kg的小球用輕彈簧秤系住，懸在升降機內(nèi)，當以a=g勻加速下降時，則彈簧秤示數(shù)為多少？教師學生總結(jié)：完全失重現(xiàn)象的定義、條件、本質(zhì)生活中的應(yīng)用一：漏水的瓶子的自由落體，上拋運動，平拋運動 生活中的應(yīng)用二：相互插在一起的書本在桌面上雙手拉和自由落體時拉的區(qū)別四、運用超重和失重知識解決實際問題1．請為我國的航天員設(shè)計超重和完全失重環(huán)境，讓他們進行超重和失重的訓練。(2)手從靜止開始突然向上運動，再從靜止開始突然向下運動，過程中有何感受？(3)用紙帶將鉤碼系住，手提另一端，加速上提 現(xiàn)象斷裂課堂思考：真的是鉤碼的重力變化了嗎？沒有，根據(jù)G=mg可知重力不變?！窘虒W設(shè)計思想】1．以隨堂演示小實驗和學生實驗探究為核心(1)感受超失重；(2)實驗研究超失重(3)實驗探究完全失重；(4)觀察水瓶的完全失重現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：通過多種我們身邊實驗的教學，激發(fā)學習的動力?！緦W生情況分析】1．自然狀況：學生為高一年級一個普通班，學生的學習基礎(chǔ)處于年級中等水平，但班級中有一部分學生思維較活躍；2．知識基礎(chǔ)：前面學生已經(jīng)學習并較好掌握了運動學和牛頓運動定律知識，這為超重和失重學習打下一個比較好的基礎(chǔ)；【教學目標】 知識與技能：1．了解超重與失重現(xiàn)象；2．運用牛頓第二定律研究超重與失重現(xiàn)象； 3．運用超重與失重知識解決實際生活中的問題。前者為表象，后者為本質(zhì)，兩者為遞進關(guān)系。運動學角度：當物體加速上升或減速下降時，物體處于超重狀態(tài)；當物體加速下降或減速上升時，物體處于失重狀態(tài)。超重和失重的基本定義為：視重大于重力時為超重；視重小于重力時為失重；超失重時物體重力并不改變。八﹑板書設(shè)計167。實驗探究6：物體做怎樣的運動會處于失重狀態(tài)？（圖2）結(jié)論：（板書4）失重──加速下降或減速上升，（mgF=ma，F(xiàn)=mgma 拉力小于重力）（圖2）板書5：物體發(fā)生超重和失重的條件──加速度向上（Fmg=ma，F(xiàn)=mg+ma 拉力大于重力）──加速度向下（mgF =ma，F(xiàn)=mgma 拉力小于重力）演示實驗1：完全失重現(xiàn)象將底部及瓶蓋戳有小孔的可樂瓶裝滿水，讓它從高處自由下落，演示水的完全失重現(xiàn)象。：物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┬∮谖矬w所受重力的現(xiàn)象。注意，物體超重與失重時其本身的重力不變。實驗探究2：手拉彈簧秤及砝碼上下運動時，有什么新的現(xiàn)象？（讀數(shù)不穩(wěn)定，有時候比剛才的讀數(shù)大，有時候小。板書1.167?！窘虒W方法】支架探究教法【教學過程】一、情境導入問題取一裝滿水的可樂瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，讓其做自由落體運動?！窘虒W重點】 、失重的概念、失重現(xiàn)象的條件、實質(zhì) 【教學難點】 ，物體的實重不變 【教學用具】1．學生所需器材（四人一組）：彈簧秤、砝碼。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過列舉一些身邊的超重失重例子和日常的小實驗，讓學生學會觀察生活，知道物理就在身邊。（二）過程與方法1．經(jīng)過探究實驗發(fā)現(xiàn)超重失重現(xiàn)象，通過引導、小組討淪、再實驗尋找超重失重現(xiàn)象的運動學特征?！窘虒W目標】（一）知識與技能1．通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，2．理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。有的學生對超重、失重和完全失重現(xiàn)象比較熟悉，但不知道引起超重、失重和完全失重現(xiàn)象的原因。牛頓運動定律是高中物理的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和高中學生的心理特點，在具體教學中，從生活實際出發(fā)，設(shè)計貼近學生生活的實驗，引入新課，以此為基礎(chǔ)，以探究為主線，讓學生通過實驗操作、觀察來認識物理現(xiàn)象，認知物理過程，讓學生用生活化的語言表述觀察到的超、失重現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，通過本節(jié)的學習，能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學生分析問題、解決問題和應(yīng)用知識的能力，為高二學習電磁學與力學結(jié)合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。失重：物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為失重現(xiàn)象。課外活動：有條件的同學回家后在電梯上放體重計，自己站在上面，看看與我們今天的分析是否一致。探究完全失重現(xiàn)象讓力傳感器拉著重錘向下加速運動，觀察拉力的大小，再讓力傳感器拉著重錘做自由落體運動，觀察拉力的大小。經(jīng)過討論得出：當電梯靜止時，人對電梯的壓力為：N=G當電梯加速上升時，人對電梯的壓力為：N=G+maG當電梯減速上升時，人對電梯的壓力為：N=Gma當電梯加速下降時，人對電梯的壓力為：N=Gma當電梯減速下降時，人對電梯的壓力為：N=G+maG根據(jù)得出的結(jié)論請學生總結(jié)電梯處于超重或失重的條件，學生這時不難得出