高一物理教案超重和失重教學(xué)設(shè)計解析(編輯修改稿)
2024-11-09 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：測體重人迅速站起，升降機(jī)內(nèi)質(zhì)量為1kg的小球用輕彈簧秤系住，懸在升降機(jī)內(nèi)，當(dāng)升降機(jī)以a=5m/s2加速度勻加速下升時，彈簧秤的示數(shù)為多少？拓展：若升降機(jī)以a=5m/s2加速度勻減速上降時，彈簧秤的示數(shù)又為多少？ 教師學(xué)生總結(jié)：失重現(xiàn)象的定義、條件、本質(zhì) 生活中的應(yīng)用：測體重人迅速蹲下，升降機(jī)內(nèi)質(zhì)量為1kg的小球用輕彈簧秤系住，懸在升降機(jī)內(nèi)，當(dāng)以a=g勻加速下降時，則彈簧秤示數(shù)為多少？教師學(xué)生總結(jié)：完全失重現(xiàn)象的定義、條件、本質(zhì)生活中的應(yīng)用一：漏水的瓶子的自由落體，上拋運(yùn)動，平拋運(yùn)動 生活中的應(yīng)用二：相互插在一起的書本在桌面上雙手拉和自由落體時拉的區(qū)別四、運(yùn)用超重和失重知識解決實(shí)際問題1．請為我國的航天員設(shè)計超重和完全失重環(huán)境，讓他們進(jìn)行超重和失重的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)反思】 1．設(shè)計好實(shí)驗(yàn)是前提物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念和規(guī)律的建立都需要有一個實(shí)驗(yàn)操作的過程，所以做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理知識的前提。本節(jié)課中設(shè)計有隨堂小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課中教師演示實(shí)驗(yàn)，從各個層面幫助學(xué)生理解超失重知識。2．關(guān)注實(shí)驗(yàn)的操作和分析是重點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)過程不能是簡單放任過程，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在操作過程中的各項細(xì)節(jié)，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析與處理，都應(yīng)給予及時的指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以關(guān)注：學(xué)生為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩扇〉膶?shí)驗(yàn)策略；為了減小實(shí)驗(yàn)誤差而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)調(diào)整，實(shí)驗(yàn)操作完成后的數(shù)據(jù)分析與處理等等。3．科學(xué)探究的過程是靈活的科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)過程中的一種手段，它可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，加深對物理知識的理解，我們的物理課堂需要科學(xué)探究，但不是生搬硬套的科學(xué)探究完整流程，而是靈活的采用科學(xué)探究的某個環(huán)節(jié)或某幾個環(huán)節(jié)，如本節(jié)課中有的實(shí)驗(yàn)只需要簡單體會一下即可，而有的實(shí)驗(yàn)需要精心設(shè)計和測量，并要有一定的猜想與假設(shè)。同時科學(xué)探究不等于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有物理實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行科學(xué)探究，那是思維探究，這也是一種很好的探究方式，且很多時候更適合與高中學(xué)生。如本節(jié)課中從力學(xué)本質(zhì)上對超失重的分析就屬于思維上的科學(xué)探究。4．科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能否高效這是一個困擾大家的問題，物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會延緩課堂的進(jìn)程和容量，使課堂效率降低，如何解決好這樣的問題呢？我自己認(rèn)為可以從以下幾方面加以改進(jìn)：(1)增加課前的培訓(xùn)，磨刀不負(fù)砍柴功，讓學(xué)生事先熟悉實(shí)驗(yàn)器材與一些實(shí)驗(yàn)的基本操作，可以減少學(xué)生在課堂上由于耽誤不必要的時間；(2)實(shí)驗(yàn)前先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且做適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)引導(dǎo)，如本節(jié)課中提出幾個實(shí)驗(yàn)思考題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的目的性就得到加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效率也得以提高；(3)實(shí)驗(yàn)過程中的引入競爭，教師在實(shí)驗(yàn)巡視過程中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)做得比較好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)，并鼓勵其他小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加快落后小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，進(jìn)而提高整體課堂實(shí)驗(yàn)的效率。第三篇：超重和失重教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道物理學(xué)中超重和失重現(xiàn)象的含義，并能通過牛頓定律進(jìn)行定量分析由牛頓第二定律導(dǎo)出自由落體加速度，并推廣至豎直上拋運(yùn)動【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因難點(diǎn)：探究超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因【學(xué)習(xí)過程】一、例題導(dǎo)入：如圖，一個人質(zhì)量為m的人站在電梯內(nèi)的體重計上，求以下幾種情況中人對體重計的壓力。人和電梯一同靜止或勻速運(yùn)動時：人隨電梯以加速度a勻加速上升時：人隨電梯以加速度a勻減速下降時：人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度g勻加速下降時：思考：（1）滿足什么條件，體重計示數(shù)等于人的重力？（2）滿足什么條件，體重計示數(shù)大于人的重力？（3）滿足什么條件，體重計示數(shù)小于人的重力？二、知識概念：超重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?? 自身重力的現(xiàn)象；條件：物體具有? ? 的加速度時（包括向上加速或向下減速兩種情況）。失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?自身重力的現(xiàn)象；條件：物體具有 的加速度時（包括向下加速或向上減速兩種情況）。完全失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔?的現(xiàn)象；條件：物體具有的加速度a＝ 且向? 運(yùn)動時（包括向下加速或向上減速兩種情況）思考：（1）超重是不是物體重力增加？失重是不是物體重力減??？（2）在完全失重的系統(tǒng)中，哪些測量儀器不能使用？（提示：在完全失重狀態(tài)下，平常一切與重力有關(guān)的現(xiàn)象都完全消失）【課堂練習(xí)】某人站在臺稱上，在他突然蹲下的過程中，臺秤示數(shù)的變化情況是（）A、先變大，后變小，最后等于他的重力? B、先變小，后變大，最后等于他的重力C、變大，最后等于它的重力?? D、變小，最后等于它的重力原來做勻速運(yùn)動的升降機(jī)內(nèi)，有一被伸長彈簧拉住的，具有一定質(zhì)量的物體A靜止在地板上，如圖所示，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)A突然被彈簧拉向右方，由此可判斷，此時升降機(jī)的運(yùn)動可能是（）A、加速上升? B、減速上升?C、加速下降? D、減速下降【課堂作業(yè)】問題與練習(xí)4《創(chuàng)新設(shè)計》相關(guān)例題和習(xí)題第四篇：高一物理超重和失重典型例題解析3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！超重和失重典型例題解析【例1】豎直升降的電梯內(nèi)的天花板上懸掛著一根彈簧秤，如圖24－1所示，彈簧秤的秤鉤上懸掛一個質(zhì)量m＝4kg的物體，試分析下列情況下電梯的運(yùn)動情況(g取10m/s2)：(1)當(dāng)彈簧秤的示數(shù)T1＝40N，且保持不變．(2)當(dāng)彈簧秤的示數(shù)T2＝32N，且保持不變．(3)當(dāng)彈簧秤的示數(shù)T3＝44N，且保持不變．解析：選取物體為研究對象，它受到重力mg和豎直向上的拉力T的作用．規(guī)定豎直向上方向?yàn)檎较颍?1)當(dāng)T1＝40N時，根據(jù)牛頓第二定律有T1－mg＝ma1，解得這時電梯的加速度a1＝T1－mg40－410＝m/s2＝0，由此可見，電梯處于 m4靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．(2)當(dāng)T2＝32N時，根據(jù)牛頓第二定律有T2－mg＝ma2，解得這時電梯的加速度a2＝T2mg3240＝m/s2＝－2m/s2．式中的負(fù)號表 m4示物體的加速度方向與所選定的正方向相反，即電梯的加速度方向豎直向下．電梯加速下降或減速上升．(3)當(dāng)T3＝44
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