高中-超重與失重-教學設計(編輯修改稿)
2025-08-18 21:40 本頁面
【文章內容簡介】 體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化?！窘虒W策略設計】本節(jié)課在教學的指導思想上，始終堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設問題情境和有效的設問引導，讓學生親歷物理知識的構建過程；以日常生活中的有關現(xiàn)象為切入點，讓物理學習更貼近生活，以激發(fā)學生的興趣。開始讓學生利用彈簧秤和鉤碼自主探究如何測量物體的重力，并讓學生明白彈簧秤的讀數(shù)直接反映的是物體對彈簧秤的拉力；與學生共同探討完成實驗探究物體超重、失重現(xiàn)象的運動學特征。引導學生運用知識解釋生活現(xiàn)象。 【教學方法】 講授法，討論法，演示法，探究法，發(fā)現(xiàn)法【教學用具】彈簧秤，砝碼多媒體網絡教室 ；自制powerpoint課件；錄像片段：宇航員在太空中生活片段，水瓶在自由落體過程中水柱的變化【教學流程圖】提出問題，引起學生興趣展示實驗提出概念分析實驗得出結論知識應用課外延伸【教學過程設計】教學環(huán)節(jié)和教學內容教師活動學生活動設計意圖【創(chuàng)設情境，引入課題】觀看錄像《太空中的失重現(xiàn)象》問：，同學們觀看完視頻后，你們都在視頻中看到了哪些物體？他們都有種什么感覺？ 好奇興奮思考激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生帶著問題來學習【觀察實驗，形象感知】通過彈簧秤實驗演示，讓學生明確物體在加速上升和加速下降時彈簧秤示數(shù)分別大于物重和小于物重，彈簧秤運動演示：加速上升和加速下降提問學生：這兩種運動過程彈簧秤示數(shù)分別發(fā)生什么變化（與物重比較），由現(xiàn)象引出概念觀察思考回答給下面提出超重與失重這
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