物理超重和失重教學反思5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 22:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 判定失重：向下的加速度（減速上升或者加速下降）當物體存在向下的加速度時，它對支持物的壓 力(或拉力)小于物重的現(xiàn)象，叫做失重現(xiàn)象 當a=g時，F(xiàn)=0，叫做完全失重 超重失重現(xiàn)象分析拓展：要注意在豎直方向上有加速度并不意味著物體一定在豎直方向運動。如果物體向斜上方（或向斜下方）做加速運動有超重（或失重）現(xiàn)象發(fā)生嗎？ 三鞏固知識，自設(shè)實驗在礦泉水瓶下面扎一些小孔，裝上水后水從小孔噴出。如果讓瓶自由下落，水會怎樣噴？先讓學生猜想可能發(fā)生的現(xiàn)象，再觀察現(xiàn)象。拋出后水處于失重狀態(tài)，對瓶無壓力，水不噴。四．學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的超重和失重問題并引導學生用自己理解到的超重和失重知識去解決式解釋這些現(xiàn)象。多媒體演示生活中乘電梯現(xiàn)象 因此過程比較短，所以 注意引導學生觀察 老師引導學生動手多媒體展示太空中的完全失重狀態(tài) 學生分層教學思考學生在老師引導下自設(shè)實驗。可利用多媒體把實驗過程慢放（課前準備）多媒體投影鞏固練習，在下列哪種情況下，彈簧秤讀數(shù)最?。篈: 升降機勻速上升B: 升降機勻加速上升，且C: 升降機勻減速上升，且D: 升降機勻加速下降，且，在a=g/2加速上升的電梯中能舉起多大質(zhì)量的杠鈴？課堂小結(jié)無論是超重還是失重，物體實際重力不變 超重和失重與速度方向無關(guān)，只與加速度方向有關(guān) 超重條件：加速度向上； 失重條件：加速度向下。課后作業(yè)，大家用彈簧秤測量物體的重量時，除了要注意彈簧秤的量程以及校正調(diào)零之還要注意什么呢？？ 板書設(shè)計教學反思學生是否能夠通過合作式的探究學習方式感受生活中的超重和失重現(xiàn)象。學生是否能夠從已有的牛頓定律知識從理論上了解超重和失重的本質(zhì)。學生是否把學到的超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)的理解應用到具體生產(chǎn)和生活中去并且解釋和解決一些具體的問題。第四篇：超重和失重教案超重和失重教案肖德軍（河北省永清縣職教中心 065600）一、教學目標、失重和完全失重，掌握超重、失重和完全失重的本質(zhì)并能熟練的判斷超重、失重和完全失重。2．運用牛頓第二定律分析超重和失重的原因；3．培養(yǎng)學生熟練應用牛頓第二定律分析解決超重和失重問題的能力。二、重點、難點分析 重點是對超重、失重和完全失重的理解及其超重、失重和完全失重的判斷方法。難點是熟練應用牛頓第二定律分析解決超重和失重問題。三、教具體重計、超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細線、下面扎孔的礦泉水瓶、有關(guān)神州七號宇宙飛船的錄像資料、投影儀。四、主要教學過程(一)新課導入播放神州七號宇宙飛船發(fā)射和在軌運行的錄像片段并加以解說，大家看一看飛船發(fā)射時宇航員采用的是什么姿勢？（橫臥）宇航員為什么要采取橫臥的姿勢？原因是飛船發(fā)射時宇航員要承受相當與自身體重58倍的巨大壓力。再看一下飛船入軌后飛船里的情況，物體和宇航員都漂在空中，怎么解釋以上兩種現(xiàn)象呢？這就是我們今天要研究的問題超重和失重。(二)教學過程設(shè)計 板書：十、超重和失重我們先來研究一下超重現(xiàn)象。板書：1．超重現(xiàn)象實驗：介紹裝置，架子上有兩個滑輪，兩邊掛有重物。我們讓右側(cè)物體質(zhì)量大于左側(cè)物體質(zhì)量，開始用手拖住右側(cè)物體讓系統(tǒng)靜止觀察彈簧秤示數(shù)，放手后左側(cè)物體向上加速運動，我們再觀察彈簧秤示數(shù)。提問：看到了什么現(xiàn)象？彈簧秤的示數(shù)增大，物體對彈簧秤的拉力增大。分析原因：取左側(cè)物體為研究對象，Tmg=ma，彈簧秤的拉力為T=mg+ma=m(g+a)＞mg可見物體向上加速運動時，物體對懸掛物（彈簧秤）的拉力大于物體的重力。（因為彈簧秤對物體的拉力大于物體的重力而彈簧秤對物體的拉力與物體對彈簧秤的拉力是一對作用力與反作用力大小相等）實驗：取一體重計，讓一人站在上面不動讀出此時體重計的示數(shù)，然后讓他由下蹲狀態(tài)突然站起，讓學生觀察人加速上升階段體重計示數(shù)的變化。（體重計）提問：看到了什么現(xiàn)象？體重計的示數(shù)增大，人對體重計的壓力增大。分析原因：取人為研究對象，Tmg=ma，體重計的支持力為T=mg+ma=m(g+a)＞mg可見當人向上加速運動時，人對支持物（體重計）的壓力大于人的重力。（因為體重計對人的支持力大于人的重力而體重計對人的支持力與人對體重計的壓力是一對作用力與反作用力兩者應當相等）根據(jù)以上兩例歸納給出超重的定義和判斷方法（1）超重：物體對懸掛物的拉力或者對支持物的壓力大于自身重力的現(xiàn)象叫超重。（板書）（2）超重的判斷方法：當物體具有向上的加速度時（加速上升或減速下降）處于超重狀態(tài)（板書）讓學生舉出超重的實例教師給以歸納：電梯加速上升或減速下降階段、宇宙飛船等航天器發(fā)射和回收階段（指落地前減速下降階段）等。（板書超重實例）2．失重現(xiàn)象 實驗：現(xiàn)減小裝置右側(cè)懸掛物質(zhì)量使放手后左側(cè)物體向下的加速運動，我們再觀察彈簧秤示數(shù)的變化。（相對于系統(tǒng)靜止時）提問：看到了什么現(xiàn)象？彈簧秤的示數(shù)減少，物體對彈簧秤的拉力減小。分析原因：取左側(cè)物體為研究對象，GT=ma，彈簧秤的拉力為T=mgma=m(ga)＜mg可見物體向下加速運動時，物體對懸掛物（彈簧秤）的拉力小于物體的重力。實驗：仍利用體重計，讓一人站在上面然后突然下蹲讓學生觀察人加速下降階段體重計示數(shù)的變化。提問：看到了什么現(xiàn)象？體重計的示數(shù)減小，人對體重計的壓力減小。分析原因：取人為研究對象，Tmg=ma，體重計的支持力為T=mgma=m(ga)＜mg可見當人向下加速運動時，人對支持物（體重計）的壓力小于人的重力。（因為體重計對人的支持力小于人的重力，而體重計對人的支持力與人對體重計的壓力是一對作用力與反作用力）由以上兩例歸納出失重的定義和判斷方法（1）失重：物體對懸掛物的拉力或者對支持物的壓力小于自身重力的現(xiàn)象叫失重。（板書）（2）失重的判斷方法：當物體具有向下的加速度時（加速下降或減速上升）處于失重狀態(tài)（板書）讓學生舉出失重的實例教師給以歸納：電梯加速下降或減速上升階段、宇宙飛船等航天器加速下降階段等。（板書失重實例） 實驗：在礦泉水瓶下面靠近瓶底處扎一個小孔，裝上水后水會從小孔噴出，因為水對瓶底有壓力。把水瓶拋出，噴水情況會是怎樣呢？讓學生先分析預測可能發(fā)生的現(xiàn)象，再開始
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