超重和失重教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-09 22:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有變化，只是由于物體有豎直方向的加速度使得物體對(duì)支持物的作用力發(fā)生了變化．這里討論的問(wèn)題限于地面附近的物體所發(fā)生的超重和失重現(xiàn)象，沒(méi)有討論航天飛機(jī)中的失重現(xiàn)象．請(qǐng)大家思考一下，航天飛機(jī)中的物體受不受地球的引力，它上面的失重現(xiàn)象又是怎樣發(fā)生的呢？布置作業(yè)：練習(xí)(1)(2)(3)五、教學(xué)反思 1．本節(jié)課可采用在教師引導(dǎo)下，教師跟學(xué)生共同討論研究的方式進(jìn)行．在教學(xué)中教師要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)?．課上安排的演示實(shí)驗(yàn)要自己制作，彈簧秤的量程要小，刻度要明顯利于學(xué)生觀察．兩邊重物的質(zhì)量選擇要合適，可使加速過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)、較穩(wěn)定．3．兩個(gè)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，拉斷線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)要注意器材的選擇；用彈簧秤拉鉤碼的實(shí)驗(yàn)要注意現(xiàn)象的正確解釋?zhuān)谌撼厥е卣f(shuō)課稿《超重與失重》說(shuō)課稿一、教材分析（說(shuō)教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內(nèi)容，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高中物理的基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能鞏固和深化牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用知識(shí)的能力，為高二學(xué)習(xí)電磁學(xué)與力學(xué)結(jié)合的知識(shí)有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)超重和失重問(wèn)題。(2)能力目標(biāo)① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。② 開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)(1)理解超重和失重的實(shí)質(zhì)。(2)超重和失重中物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锢Φ挠?jì)算。教學(xué)難點(diǎn)（1）在超重和失重的條件下，物體的重力不變。（2）對(duì)完全失重概念的理解。二、教法和學(xué)法（說(shuō)教法學(xué)法）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，講練法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)上，首先由實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課。在新課教學(xué)中，利用多媒體電腦演示電梯的升降，將抽象問(wèn)題具體化。引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，在教師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開(kāi)，由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路、方法。領(lǐng)會(huì)抓住主要因素，建構(gòu)物理模型。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐三、教學(xué)過(guò)程利用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一組圖片引入：吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。根據(jù)前面牛頓第二定律的解題思想復(fù)習(xí)和引入超重失重的概念講解例題。以現(xiàn)實(shí)生活中的電梯例子來(lái)說(shuō)明超重失重的原理和解題過(guò)程，更能吸引學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性。能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，物理思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。四、板書(shū)超重和失重超重概念失重概念產(chǎn)生條件：A、當(dāng)物體有向上的加速度時(shí)，產(chǎn)生超重。（FG)B、當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重。（FC、當(dāng)物體有向下的加速度，且a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重。（F=0)實(shí)質(zhì)：A、重力不變。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。五、布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，課本習(xí)題2題第四篇：超重和失重10研究課《超重與失重》的教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思西北中學(xué) 周昌鮮一、設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的原因由于本課課文中,只有超重、失重、完全失重三個(gè)結(jié)論，既沒(méi)有教師的演示實(shí)驗(yàn)，更沒(méi)有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，而很多學(xué)生對(duì)超重、失重特別是完全失重缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生從形象思維到抽象思維的坡度太陡，不利于學(xué)生順利地去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、建立概念，以及應(yīng)用知識(shí)去解決具體問(wèn)題。鑒于此,我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)。二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備為了讓學(xué)生觀察到明顯的超重和失重現(xiàn)象，通過(guò)多次篩選，確定了彈簧秤下懸掛鉤碼的最佳方案，我把鉤碼用線(xiàn)拴在彈簧秤的懸鉤上，解決了超重失重現(xiàn)象越明顯，鉤碼越容易脫離彈簧秤鉤的問(wèn)題。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)完全失重現(xiàn)象，我用了一根短線(xiàn)兩端分系螺帽的裝置來(lái)模擬演示，即用一科螺帽來(lái)表示重物，另一顆螺帽表示彈簧秤，通過(guò)觀察短線(xiàn)是否有形變，來(lái)認(rèn)識(shí)完全失重的條件下用彈簧秤是秤不出物體的重力的，這就解決了用彈簧秤演示，指針?lè)磸椏觳灰子^察且容易損壞彈簧秤的問(wèn)題。最后設(shè)計(jì)的教師演示實(shí)驗(yàn):水袋下落漏水停止，并引導(dǎo)學(xué)生分析短線(xiàn)兩端分系螺帽、水袋下落漏水停止兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系加深了學(xué)生對(duì)完全失重的理解。三、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的意義，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因,總結(jié)出物理概念并將所學(xué)的知識(shí)用于解決具體問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生懂得，
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