超重與失重教學(xué)設(shè)計2(編輯修改稿)
2024-11-09 23:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和日常的小實驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，知道物理就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)成就感；養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣；從探究中體驗科學(xué)之美，體會合作的重要性?！局攸c難點】重點：通過實驗探究和小組討論，理解產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。難點：超重、失重不是重力的增加或減少，而只是物體對支持物的壓力或是對懸掛物的拉力發(fā)生了變化，物體的重力依然存在且大小不變。【教學(xué)器材】力傳感器、電腦、重錘、細(xì)繩、演示彈簧秤、飲料瓶 【教學(xué)過程】小實驗：一個盛滿水的飲料瓶，在底部及瓶身周圍鉆幾個洞，靜止在手中時，水會流出；如果突然松手，讓飲料瓶自由下落時，會觀察到什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象：當(dāng)飲料瓶自由下落時，水不會流出。提問：剛才的實驗中我們看到水會流出的原因是什么？當(dāng)飲料瓶自由下落時，水不會流出的原因又是什么？請結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勀愕目捶?。因為重力而使水對器壁產(chǎn)生了壓力，所以水會流出。實驗中當(dāng)飲料瓶自由下落時，重力仿佛消失了，實際上是壓力消失了。談體會:播放游樂場中過山車的視頻，請同學(xué)們談?wù)勗谟螛穲鐾媸h(huán)過山車、垂直過山車等時的感受？學(xué)生：害怕、上坡時感覺比較穩(wěn)、下坡時感覺重力仿佛消失了等。除了過山車，在生活中還有哪些時候會讓我們有與過山車一樣的感受？ 學(xué)生：乘汽車上陡坡或下陡坡、飛機(jī)起飛或降落、乘電梯、?? 小結(jié)：剛才同學(xué)們所談到的就是“超重與失重”現(xiàn)象，今天我們就一起探討超重與失重的問題。演示實驗：在彈簧秤下懸掛鉤碼，當(dāng)鉤碼靜止時，讀出彈簧秤的示數(shù)，問：鉤碼的重力是多少？你是怎么知道的？（利用二力平衡分析彈簧秤測量物體重力的原理，對學(xué)生來說已不是難題）小結(jié)：當(dāng)物體處于靜止或勻速運動時，物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔谖矬w的重力。實驗探究：探究一：請同學(xué)們用力傳感器測出桌面上重錘的重力，并用力傳感器牽引重錘做各種運動（上下或左右移動），觀察在將重錘提起的過程中，電腦屏幕上顯示的力傳感器的拉力與重錘的重力相比有什么變化？ 學(xué)生活動：進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象。討論交流：小組內(nèi)討論后回答：1．你看到了什么現(xiàn)象？與鉤碼的重力進(jìn)行比較。學(xué)生：示數(shù)不穩(wěn)定，有時候比重錘的重力大，有時候比重錘的重力小。2．重錘的重力變了嗎？學(xué)生：地球作用在物體上的重力并沒有變化。探究二：請你重做剛才的實驗，找出力傳感器對重物的拉力什么時候大于重錘的重力？什么時候小于重錘的重力？學(xué)生活動：重做剛才的實驗，細(xì)心觀察并做好記錄。小組討論交流后得出：鉤碼靜止時、緩緩上升、緩緩下降、左右移動時拉力基本不變。突然上升時，拉力變大。突然下降時，拉力變小。由此引入超重與失重的概念：物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）大于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為超重現(xiàn)象。物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，3 稱為失重現(xiàn)象。理論分析超重與失重剛才有同學(xué)提到乘電梯時，感到腳掌所受到的力與靜止時不一樣，我們已經(jīng)知道這是超重和失重的現(xiàn)象，下面請同學(xué)們談?wù)劤穗娞輹r的超重與失重發(fā)生在什么時候？學(xué)生1：電梯上升時超重，下降時失重。學(xué)生2：我感覺電梯上升時有超重也有失重，下降時也一樣有超重和失重。電梯是處于超重還是失重，需要有依據(jù)，下面我們從理論上分析一下。教師進(jìn)一步明確：電梯在啟動和停止的過程中，一般要經(jīng)歷加速上升、減速上升；加速下降、減速下降。分析下列情況中人對電梯的壓力分別是多大（設(shè)人的質(zhì)量為m，重力為G）： 當(dāng)電梯靜止時當(dāng)電梯加速上升時（假定電梯是勻加速，加速度大小為a）當(dāng)電梯減速上升時（假定電梯是勻減速，加速度大小為a）當(dāng)電梯加速下降時（假定電梯是勻加速，加速度大小為a）當(dāng)電梯減速下降時（假定電梯是勻減速，加速度大小為a）學(xué)生活動：分組討論學(xué)生分組討論后請不同的小組展示各自的討論結(jié)果，并回答其他小組提出的疑問。經(jīng)過討論得出：當(dāng)電梯靜止時，人對電梯的壓力為：N=G當(dāng)電梯加速上升時，人對電梯的壓力為：N=G+maG當(dāng)電梯減速上升時，人對電梯的壓力為：N=Gma當(dāng)電梯加速下降時，人對電梯的壓力為：N=Gma當(dāng)電梯減速下降時，人對電梯的壓力為：N=G+maG根據(jù)得出的結(jié)論請學(xué)生總結(jié)電梯處于超重或失重的條件，學(xué)生這時不難得出 4 是與加速度的方向有關(guān)，而非速度的方向。小結(jié)：物體處于超重或失重狀態(tài)時，物體的重力并不變，只是物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Πl(fā)生了變化，這是由物體豎直方向的加速度引起的，當(dāng)加速度豎直向上時，物體處于超重狀態(tài)，當(dāng)加速度豎直向下時，物體處于失重狀態(tài)。探究完全失重現(xiàn)象讓力傳感器拉著重錘向下加速運動，觀察拉力的大小，再讓力傳感器拉著重錘做自由落體運動，觀察拉力的大小。學(xué)生實驗后，對照超重與失重的定義給完全失重下定義：當(dāng)物體以加速度a =g豎直加速下降時，物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ榱?，這就是“完全失重”現(xiàn)象。課外活動：有條件的同學(xué)回家后在電梯上放體重計，自己站在上面，看看與我們今天的分析是否一致。家里有體重計的同學(xué)可以回家做一做，先站體重計上不動，讀出臺秤的示數(shù)；接著突然下蹲，讀出開始下蹲時臺秤的示數(shù)變化，想一想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？然后先蹲著不動，讀出臺秤的示數(shù)；接著突然起立，讀出開始起立時臺秤的示數(shù)變化？也想一想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？板書設(shè)計：超重與失重超重：物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）大于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為超重現(xiàn)象。失重：物體對懸掛物的拉力（或者對支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為失重現(xiàn)象。超重與失重的理論分析： 超重現(xiàn)象: a豎直向上 失重現(xiàn)象：a豎直向下 完全失重現(xiàn)象：a=g豎直向下第四篇：《超重與失重》教學(xué)設(shè)計《超重與失重》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思想】本節(jié)內(nèi)容是牛頓運動定律的應(yīng)用。牛頓運動定律是高中物理的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高中學(xué)生的心理特點，在具體教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的實驗，引入新課，以此為基礎(chǔ)，以探究為主線，讓學(xué)生通過實
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