超重失重的教學設計(編輯修改稿)
2024-11-08 12:07 本頁面
【文章內容簡介】 驗的操作和分析是重點物理實驗過程不能是簡單放任過程，而應該關注學生在操作過程中的各項細節(jié)，以及對實驗現象和數據的分析與處理，都應給予及時的指導：在實驗過程中教師可以關注：學生為了達到實驗目的而采取的實驗策略；為了減小實驗誤差而進行的實驗調整，實驗操作完成后的數據分析與處理等等。3．科學探究的過程是靈活的科學探究是物理學習過程中的一種手段，它可以幫助學生更好地學習物理知識，加深對物理知識的理解，我們的物理課堂需要科學探究，但不是生搬硬套的科學探究完整流程，而是靈活的采用科學探究的某個環(huán)節(jié)或某幾個環(huán)節(jié)，如本節(jié)課中有的實驗只需要簡單體會一下即可，而有的實驗需要精心設計和測量，并要有一定的猜想與假設。同時科學探究不等于科學實驗，沒有物理實驗也可以進行科學探究，那是思維探究，這也是一種很好的探究方式，且很多時候更適合與高中學生。如本節(jié)課中從力學本質上對超失重的分析就屬于思維上的科學探究。4．科學實驗探究能否高效這是一個困擾大家的問題，物理實驗的進行會延緩課堂的進程和容量，使課堂效率降低，如何解決好這樣的問題呢？我自己認為可以從以下幾方面加以改進：(1)增加課前的培訓，磨刀不負砍柴功，讓學生事先熟悉實驗器材與一些實驗的基本操作，可以減少學生在課堂上由于耽誤不必要的時間；(2)實驗前先明確實驗目的，并且做適當的實驗引導，如本節(jié)課中提出幾個實驗思考題，讓學生帶著問題進行實驗，學生實驗過程中的目的性就得到加強，實驗效率也得以提高；(3)實驗過程中的引入競爭，教師在實驗巡視過程中應及時地發(fā)現做得比較好的學生，當眾表揚，并鼓勵其他小組來進行學習，從而加快落后小組的實驗進程，進而提高整體課堂實驗的效率。第三篇：超重和失重教學設計【學習目標】知道物理學中超重和失重現象的含義，并能通過牛頓定律進行定量分析由牛頓第二定律導出自由落體加速度，并推廣至豎直上拋運動【重點難點】重點：超重與失重現象產生的條件和原因難點：探究超重與失重現象產生的條件和原因【學習過程】一、例題導入：如圖，一個人質量為m的人站在電梯內的體重計上，求以下幾種情況中人對體重計的壓力。人和電梯一同靜止或勻速運動時：人隨電梯以加速度a勻加速上升時：人隨電梯以加速度a勻減速下降時：人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度a(a人隨電梯以加速度g勻加速下降時：思考：（1）滿足什么條件，體重計示數等于人的重力？（2）滿足什么條件，體重計示數大于人的重力？（3）滿足什么條件，體重計示數小于人的重力？二、知識概念：超重：物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力 ? 自身重力的現象；條件：物體具有? ? 的加速度時（包括向上加速或向下減速兩種情況）。失重：物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力 自身重力的現象；條件：物體具有 的加速度時（包括向下加速或向上減速兩種情況）。完全失重：物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力等于 的現象；條件：物體具有的加速度a＝ 且向? 運動時（包括向下加速或向上減速兩種情況）思考：（1）超重是不是物體重力增加？失重是不是物體重力減?。浚?）在完全失重的系統(tǒng)中，哪些測量儀器不能使用？（提示：在完全失重狀態(tài)下，平常一切與重力有關的現象都完全消失）【課堂練習】某人站在臺稱上，在他突然蹲下的過程中，臺秤示數的變化情況是（）A、先變大，后變小，最后等于他的重力? B、先變小，后變大，最后等于他的重力C、變大，最后等于它的重力?? D、變小，最后等于它的重力原來做勻速運動的升降機內，有一被伸長彈簧拉住的，具有一定質量的物體A靜止在地板上，如圖所示，現發(fā)現A突然被彈簧拉向右方，由此可判斷，此時升降機的運動可能是（）A、加速上升? B、減速上升?C、加速下降? D、減速下降【課堂作業(yè)】問題與練習4《創(chuàng)新設計》相關例題和習題第四篇：超重與失重教學設計超重與失重教學設計王冬梅教學課題：《超重與失重》【教材分析】 自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，人們常談到超重和失重，在實際生活中也有許多超重和失重現象發(fā)生。因此本節(jié)課要幫助學生正確理解超重和失重現象，并且運用超重和失重現象來解決一些實際問題。在分析超重和失重問題時，加速度是關鍵。物體的速度不能反映物體的受力情況，必要時要用牛頓第三定律轉換研究對象。“失重和宇宙開發(fā)”這個閱讀材料可以開闊學生眼界和思路，應組織學生閱讀，還可倡導學生查閱有關資料或觀看科技影視片，并在此基礎上，請同學們談談自己的“太空試驗想象”以培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力?！窘虒W目標】 知識與技能；理解超重和失重現象的本質；；提高學生在處理實際問題時提煉出模型的能力；增強學生能在多種情景中找出問題的實質的能力； 過程與方法觀察并感受超重和失重現象經歷探究產生超重和失重現象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實際中的應用 情感態(tài)度價值觀: 1情景和熱情引導、鼓勵學生敢于探索、敢于提問，勇于創(chuàng)新；借助課堂小實驗、多媒體課件和豐富的網上資料，培養(yǎng)學生熱愛物理、熱愛科學的情感； 2學會
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