論文淺談超重與失重(編輯修改稿)
2024-11-09 22:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，在充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)的要求是： ①要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得；②要導(dǎo)在點(diǎn)子上，既要明確學(xué)的目的又要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。，板書要工整規(guī)范，通過(guò)教師的口語(yǔ)、體語(yǔ)、板書、板畫，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等，體現(xiàn)物理學(xué)的外在美，通過(guò)發(fā)掘和展示現(xiàn)象的本質(zhì)，以及物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的應(yīng)用，體現(xiàn)物理學(xué)的內(nèi)在美。本節(jié)課的成功，得益于西北中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)展課題研究的大氣候，得益于《高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化》課題組全體教師和兩位實(shí)驗(yàn)員的大力支持，還得益于授課班級(jí)班主任和全班同學(xué)的積極配合。真切地希望得到領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的指導(dǎo)和批評(píng)，一方面能使這節(jié)課起到拋磚引玉的作用，另一方面也有利于我今后進(jìn)一步提高教育、教學(xué)藝術(shù)。第四篇：超重和失重 說(shuō)課稿《超重和失重》教學(xué)設(shè)計(jì)[新課導(dǎo)入] 在上新課之前，和大家先做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：首先，請(qǐng)大家拿出兩本書，放在桌面上分頁(yè)地交叉在一起，可以逐頁(yè)交叉，也可以兩頁(yè)或三頁(yè)，好，現(xiàn)在大家站起來(lái)水平的用力拉，可以放在桌面上拉。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，不能拉開(kāi)，拉開(kāi)了？什么感覺(jué)，很費(fèi)力。有的同學(xué)拉開(kāi)了，有的沒(méi)拉開(kāi)，拉開(kāi)很費(fèi)力。那有沒(méi)有巧妙的辦法將其拉開(kāi)呢？ 學(xué)生：、、、師，看看這樣的辦法，下落過(guò)程將其拉開(kāi)。師：好，為什么下落過(guò)程能拉開(kāi)呢？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題研究今天的內(nèi)容。二、超重和失重問(wèn)題情境：如果給你一個(gè)彈簧秤，使用彈簧秤時(shí)，要注意什么問(wèn)題？怎樣由測(cè)力計(jì)測(cè)物體的重力？通常情況下，我們把物體掛在彈簧掛鉤下，保持物體靜止，再來(lái)讀取彈簧秤的示數(shù)。生：這是因?yàn)楫?dāng)物體掛在彈簧秤下靜止時(shí)，物體處于受力平衡狀態(tài)，重力的大小和彈簧秤對(duì)物體的拉力相等，而實(shí)際上彈簧秤測(cè)量的是物體對(duì)彈簧秤的拉力，在這種靜止的情況下，拉力的大小是等于重力的．那是不是在任何情況下，彈簧秤或托盤秤的示數(shù)都能顯示物體重力的大小呢？ 師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師在電梯里稱量物體的重量時(shí)，遇到了什么問(wèn)題？觀光電梯中擺放著托盤秤，掛著彈簧秤。當(dāng)電梯靜止時(shí)指針在這個(gè)位置，當(dāng)指針順時(shí)針偏轉(zhuǎn)時(shí)，表示物體對(duì)托盤秤的壓力變大，當(dāng)指針逆時(shí)針偏轉(zhuǎn)時(shí)表明物體對(duì)托盤秤的壓力變小。同學(xué)們可以選擇其中一個(gè)秤來(lái)觀察，同時(shí)托盤秤后面有等寬的瓷磚，可以以瓷磚為參考系判斷電梯運(yùn)動(dòng)情況。師：看到了什么現(xiàn)象？生：1兩秤的示數(shù)在變化，2，一會(huì)變大一會(huì)變小。師：大家看到的是不是這樣的現(xiàn)象啊？師：好，我們看到的的確是這種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)好象物體的重力變大了，有時(shí)物體重力好象又變小了，難道物體的重力真的變化了嗎？生：重力并沒(méi)有發(fā)生變化師：那為什么彈簧秤和托盤秤的示數(shù)卻發(fā)生了變化呢? 原因是：當(dāng)物體隨彈簧秤或托盤秤加速上升或減速下降的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說(shuō)產(chǎn)生了加速度，此時(shí)物體受力不再平衡，拉力或壓力的大小不再等于重力，所以秤的示數(shù)發(fā)生了變化．這位同學(xué)分析得非常好，物體的重力是沒(méi)有變化的，只是拉力或壓力發(fā)生了變化。我們把物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦凶鑫矬w的視重，而把物體的真實(shí)重力稱為實(shí)重。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，視重等于實(shí)重。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或?。?在物理學(xué)中，我們將物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥谥亓Φ默F(xiàn)象叫做超重。而將物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谥亓Φ默F(xiàn)象叫做失重。感悟生活：師：那同學(xué)們想一想，在生活中你有沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)超重或失重？在哪里體驗(yàn)過(guò)？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，什么感覺(jué)？好，和老師的感覺(jué)一樣。通過(guò)剛才的錄像我們發(fā)現(xiàn)電梯里面的確有超重和失重現(xiàn)象。從指針偏轉(zhuǎn)看有時(shí)候超重，有時(shí)候失重。熱愛(ài)求知的人都會(huì)這樣的習(xí)慣只看到現(xiàn)象不是我們的目的，我們要透過(guò)這個(gè)現(xiàn)象看其本質(zhì)。那么究竟什么時(shí)候超重？什么時(shí)候失重呢？也就是說(shuō)：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象的條件是什么呢？我們就以電梯中的超重和失重現(xiàn)象來(lái)探索發(fā)生超重和失重的條件。首先我們應(yīng)了解電梯的運(yùn)動(dòng)情況，實(shí)際上電梯在上升過(guò)程可分為三個(gè)階段：加速上升、勻速上升、減速上升。電梯下降過(guò)程可分為：加速下降、勻速下降、減速下降。我們知道，觀察并記錄現(xiàn)象是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)，那現(xiàn)在我就反復(fù)播放錄像，大家觀察。在電梯運(yùn)行的這六個(gè)階段到底什么時(shí)候超重什么時(shí)候失重？也就是具體任務(wù)是：觀察并記錄超重或失重現(xiàn)象都發(fā)生在電梯運(yùn)行中的哪些階段呢？再次提醒同學(xué)們呢托盤秤指針順時(shí)針偏轉(zhuǎn)表示物體對(duì)托盤秤的壓力變大，指針逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)表示壓力變小。師：哪位同學(xué)分享一下自己觀察到的結(jié)論？ 提問(wèn)：學(xué)生回答，有問(wèn)題的換同學(xué)補(bǔ)充。師：好，那大家同不同意以上幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法？師：剛才同學(xué)們的記錄顯示了電梯運(yùn)行六個(gè)階段中的超重和失重情況。那同學(xué)們你們憑借剛才的觀察你猜想：超重和失重到底和電梯運(yùn)行過(guò)程中的什么物理量有關(guān)系呢？ 生：回答，1，跟加速度有關(guān)，師：還有沒(méi)有其他看法？電梯運(yùn)行有時(shí)加速有時(shí)勻速有時(shí)有減速，加速度如何變化的呢？ 生：跟加速度方向有關(guān)系？師：?jiǎn)?，你憑什么說(shuō)跟加速度有關(guān)系，你的理論根據(jù)是什么？生：從牛頓第二定律分析，加速或減速
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1