【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì) 一語文的本質(zhì)（一）語文名稱的演變（二）語文的本質(zhì)“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?“‘語文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課本之時。前此中學(xué)稱‘國文’，小學(xué)稱‘國語’，至此乃統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀習(xí)之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦減損。??其后有人釋為‘語言’‘文字’，有人釋為‘語言’‘文學(xué)’，皆非此名之原意。第二種解釋與原意為近。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。課本中有文學(xué)作品，有非文學(xué)之各體文章，可以證之。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書面語，則亦與原意合矣。” 其一，“語文”就是語言，是口頭語與書面語的合稱。其二，“語文”是一個綜合體，“語言”是其根本質(zhì)。其三，“語文”是學(xué)校教育中的一個科目。其四，“語文”之“語言”是“言語”。綜上所述，我們認(rèn)為，語文是以言語(語言)為根本質(zhì)的包含文字、文學(xué)、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個綜合體。（三）語文命名的歷史背景 二語文的特征（一）符號性(二)工具性1語言（語文）是思維的工具 2語言（語文）是交際的工具 3語言（語文）是信息的載體 4語言（語文）文化的載體(三)人文性第二節(jié)語文課程的基本特點 一語文課程的基本特點語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”的含義（二）“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù) 1“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ) 科學(xué)主義與人文主義的融合。第二，社會發(fā)展研究理論的進(jìn)步。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。2“工具性與人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實依據(jù) 第一，語文學(xué)習(xí)過程的特殊性。第二，國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。第三，社會文化發(fā)展的必然趨勢。綜上所述，無論從理論研究的發(fā)展的成果還是從中國現(xiàn)實社會文化發(fā)展的需要角度看，語文課程都必須堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語文課程的本質(zhì)特征，也是語文教學(xué)的獨特個性。（三）人文教育的特征、內(nèi)容及途徑 1人文教育的特點 第一，民族性。第二，時代性。第三，復(fù)合性。2人文教育的內(nèi)容①接受和理解語文本體所承載的各種民族歷史文化信息。②體驗和吸收漢語漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識、歷史文化和民族感情。③開掘漢語漢字本身的人文價值，注重體驗漢民族獨特的語文感受。④追求自由精神和獨立意識。強(qiáng)調(diào)個學(xué)生的自由與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的自由及自主，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、反思和懷疑批判的精神。⑤強(qiáng)調(diào)每個人獨特的生命價值，尊重學(xué)生的獨特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。3人文教育的途徑第一，語文內(nèi)容及教學(xué)主體對內(nèi)容的理解 第二，言語內(nèi)涵。第三，言語行為及言語態(tài)度。第四，語言的形式美。第三節(jié)語文課程的功能漢語文教育的復(fù)合功能具有如下幾個方面的特點。第一，多維性和開放性 第二，系統(tǒng)性和層次性。第三，輻射性和延展性 第二章語文課程與教學(xué)目標(biāo) 語文課程的三維目標(biāo)一、語文課程三個維度目標(biāo)的確立（一）知識和能力（二）過程和方法（三）情感態(tài)度和價值觀二、語文課程三個維度目標(biāo)的實質(zhì)（一）過程與結(jié)果的統(tǒng)一（二）認(rèn)知與情意的統(tǒng)一（三）接受性與體驗性的統(tǒng)一 第二節(jié)語文新課程目標(biāo)分析一、義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)（一）語文課程總目標(biāo)（總目標(biāo)特點）（二）語文課程階段目標(biāo)二、普通高中語文新課程目標(biāo)（一）高中語文課程總目標(biāo)（感受鑒賞思考領(lǐng)悟應(yīng)用拓展發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新）特點（二）必修課目標(biāo)（閱讀與鑒賞交流與表達(dá)）（三）選修課程目標(biāo)詩歌與散文新聞與傳記小說與戲劇語言文字應(yīng)用文化論著研讀第三章語文課程的基本理念《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了四條理念： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)； 正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出了高中語文課程的基本理念： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展； 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程體系。第一節(jié)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一、語文素養(yǎng)的含義 1語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素2語文素養(yǎng)構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu)特點語文素養(yǎng)的各構(gòu)成要素具有如下的結(jié)構(gòu)特點： 首先“語文素養(yǎng)”是一個復(fù)合性概念 其次，語文素養(yǎng)是一個動態(tài)實施過程。再次，語文素養(yǎng)是一個逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。二、語文素養(yǎng)的“冰山模型”語文素養(yǎng)的“冰山模型”將會給我們帶來怎樣的啟示呢？第一，語文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語文課程的目標(biāo)理念的形象展示，它的實質(zhì)在于倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。第二，語文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會促進(jìn)語文課程的建設(shè)和教學(xué)實踐的深人改革。第三，“冰山模型”還啟示我們：語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展決不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。三高中生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展 第二節(jié)把握語文教育的特點 語文教育四個方面的特點：一是語文課程的人文性與學(xué)生反應(yīng)的多元性；（課程的內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系）二是語文課程的實踐性與學(xué)生的言語實踐能力；（實施過程）三是母語學(xué)習(xí)與感性把握；（母語學(xué)習(xí)的特點）四是漢語言文字的特點對語文教育的影響。（漢語言的特點與學(xué)生的關(guān)系）一、語文課程的感染熏陶與學(xué)生獨特、多元反應(yīng)的有機(jī)結(jié)合二、語文課程的實踐性與學(xué)生的言語實踐能力三、兒童母語學(xué)習(xí)重在感性把握四、漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響五、高中語文能力的提高與發(fā)展 第三節(jié)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式一、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的必然性 1實施素質(zhì)教育的必然要求 2學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求二實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的可能性及其支持性條件“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學(xué)習(xí)方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學(xué)實踐，因為缺乏必要的倫理基礎(chǔ)和技術(shù)支持。1倫理基礎(chǔ) 2教育技術(shù)支持第五，教學(xué)評價應(yīng)是形成性評價與總結(jié)性評價、相對性評價與絕對性評價、客觀性評價與主觀性評價、教師評價與學(xué)生自我評價的結(jié)合。評價內(nèi)容上要充分考慮語文課程本身的綜合性、復(fù)雜性、人文性特點，強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展功能。三自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)涵 1自主學(xué)習(xí)2合作學(xué)習(xí)3探究學(xué)習(xí)第四節(jié)建構(gòu)開放而有活力的語文課程一、開放而有活力的語文課程的特點二、建構(gòu)語文課程的基本途徑1語文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實 2語文教材將呈現(xiàn)“多樣化”的格局 3樹立教師參與課程研制等專業(yè)準(zhǔn)則 第四章語文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語文教材的文化品性一、民族文化品性二、時代文化品性三、生命文化品性四、典型化文化品性第二節(jié)語文教材建設(shè)新理念一、人本化二、整合化三、生活化四、活動化第三節(jié)語文教材建設(shè)新模型一、綜合型教材模型二、語言鑒賞型教材模型三、專題型教材模型四、活動型教材模型第五章語文課程的教學(xué)方式 第一節(jié)語感教學(xué)一、語感教學(xué)的原則（一）強(qiáng)化學(xué)生對言語作品的體驗（二）講究教學(xué)言語的情感性傳達(dá)二、語感教學(xué)的策略（一）誦讀吟詠（二）涵泳品味 體驗教學(xué)一、體驗教學(xué)的過程（一）整體感知：情緒感染的體驗層次（二）具體品味：情感共鳴的體驗層次（三）寓情于理：情感升華的體驗層次二、體驗教學(xué)的策略（一）加強(qiáng)誦讀教學(xué)（二）注重語境體驗（三）深入角色體驗 對話教學(xué)一、對話教學(xué)的特征（一）教學(xué)主體性（二）主體交互性（三）多元開放性（四）意義生成性二、對話教學(xué)的方式（一）師生對話：互動交流（二）生生對話：合作探究（三）與文本對話：視界融合（四）與自我對話：反思重構(gòu) 審美教學(xué)審美教學(xué)的要求 審美教學(xué)的方法第六章語文課程的教學(xué)藝術(shù) 第一節(jié)語文教學(xué)藝術(shù)特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應(yīng)變性第二節(jié)語文課堂教學(xué)藝術(shù)一、語文課堂教學(xué)的組織藝術(shù)（一）導(dǎo)入藝術(shù)（二）結(jié)課藝術(shù)二、語文課堂教學(xué)的表達(dá)藝術(shù)（一）教學(xué)口語藝術(shù)（二）教師體態(tài)語言藝術(shù)（三）板書藝術(shù)三、語文課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)（一）課堂提問的類型（二）課堂提問的方法（三）提問藝術(shù)的基本要求四、語文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)（一）課堂氣氛的調(diào)控（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控（三）課堂應(yīng)變藝術(shù) 第三節(jié)語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格一、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征（一）獨特性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性二、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成（一）影響語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個階段三、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類型（一）典雅型（二）新奇型（三）情感型（四）理智型（五）誘導(dǎo)型第八章語文課程的寫作教學(xué) 第一節(jié)寫作教學(xué)的理念一、寫作教學(xué)的目標(biāo)（一）義務(wù)教育語文寫作教學(xué)目標(biāo)（二）普通高中語文寫作教學(xué)目標(biāo)二、寫作教學(xué)的新理念三《高中語文課標(biāo)》中的寫作傾向 第二節(jié)寫作教學(xué)的內(nèi)容 第三節(jié)寫作教學(xué)的程序 第十三章語文課程評價教學(xué)評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢 一世界課程評價的歷史沿革二課程評價的發(fā)展趨勢：走向質(zhì)性課程評價 三質(zhì)性課程評價典范之一：檔案袋評定 四質(zhì)性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定 語文課程評價的幾個重要思想一傳統(tǒng)語文課程評價存在的問題與不足 二課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個重要評價思想 三語文檔案袋評價第十四章新時代語文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語文教師的理念轉(zhuǎn)變1樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念2在語文教學(xué)過程中落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念 第二節(jié)語文教師的角色轉(zhuǎn)換一教師角色的隱喻與教師角色的轉(zhuǎn)換 二從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 三從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者 四從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者 五從呆板的經(jīng)驗者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者 第三節(jié)語文教師的能力提升一語文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計教學(xué)的能力 二語文教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力 三語文教師應(yīng)提升評價學(xué)生的能力第四篇：中學(xué)語文教學(xué)法一、填空題（每空2分，共40分），是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。，是教師專業(yè)化的根本方面。，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。 和__________________ 是中小學(xué)教育階段語文課程的國家標(biāo)準(zhǔn)。 的教學(xué)法思想，后來受南開大學(xué)張伯苓校長啟發(fā)，改為__________。《中等國文》課本是由____________ 同志主持編制的。，語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。二、名詞解釋（每題5分，共20分）： ： ： ：三、簡答題（每題5分，共20分）？ ？ ？ ，經(jīng)常采用哪幾種講評方式？四、論述題（每題10分，共20分）“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”的？ ？你認(rèn)為最重要的是什么 ？中學(xué)語文教學(xué)法試題答案一、填空題（每空2分，共40分） 3.“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” （實驗稿）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）5.“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 10.“探求確立改革發(fā)展創(chuàng)新” 11.“導(dǎo)” “寫”二、名詞解釋（每題5分，共20分） 三、簡答題（每題5分，共20分） 四、論述題（每題10分，共20分） 中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)提要 緒論1．傳統(tǒng)寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗有哪些？①注重基本功訓(xùn)練；②多讀、多寫、多改；③從模仿入手；④先放后收。2．中國古代語文教學(xué)有什么特點？語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。3．語文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④建設(shè)開放而有活力的語文課程。4．“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容？①教育民主；②多元主義價值觀；③回歸生活世界；④關(guān)愛自然；⑤尊重學(xué)生的個性發(fā)展。5．應(yīng)該依據(jù)什么來進(jìn)行語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；③具體的教學(xué)內(nèi)容；④教師素質(zhì)；⑤學(xué)生特點；⑥教學(xué)方法的適用性。第一章 語文課程的性質(zhì)和任務(wù)1．語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實踐應(yīng)用能力？對于識字寫字和漢語拼音教學(xué)來說，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能識、能寫、能說；在閱讀教學(xué)方面，要重點幫助學(xué)生豐富積累，形成語感，能運用多種閱讀方法；寫作教學(xué)要培養(yǎng)實際的表達(dá)和交流能力；口語交際中強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會交往能力；信息素養(yǎng)方面要強(qiáng)調(diào)收集和處理信息的能力。2．培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的具體任務(wù)有哪些？①熱愛祖國語文的情感；②認(rèn)識中華文化的博大；③關(guān)注當(dāng)代文化生活；④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。3．認(rèn)識語文課程性質(zhì)有何意義？①認(rèn)識語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；③認(rèn)識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；④認(rèn)識語文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力。4．語文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？運用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。5．積累語言材料有哪