【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì) 一語(yǔ)文的本質(zhì)（一）語(yǔ)文名稱(chēng)的演變（二）語(yǔ)文的本質(zhì)“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！?“‘語(yǔ)文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書(shū)編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)。前此中學(xué)稱(chēng)‘國(guó)文’，小學(xué)稱(chēng)‘國(guó)語(yǔ)’，至此乃統(tǒng)而一之。彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科‘聽(tīng)’‘說(shuō)’‘讀’‘寫(xiě)’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀習(xí)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦減損。??其后有人釋為‘語(yǔ)言’‘文字’，有人釋為‘語(yǔ)言’‘文學(xué)’，皆非此名之原意。第二種解釋與原意為近。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書(shū)面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。課本中有文學(xué)作品，有非文學(xué)之各體文章，可以證之。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書(shū)面語(yǔ)，則亦與原意合矣?！?其一，“語(yǔ)文”就是語(yǔ)言，是口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的合稱(chēng)。其二，“語(yǔ)文”是一個(gè)綜合體，“語(yǔ)言”是其根本質(zhì)。其三，“語(yǔ)文”是學(xué)校教育中的一個(gè)科目。其四，“語(yǔ)文”之“語(yǔ)言”是“言語(yǔ)”。綜上所述，我們認(rèn)為，語(yǔ)文是以言語(yǔ)(語(yǔ)言)為根本質(zhì)的包含文字、文學(xué)、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個(gè)綜合體。（三）語(yǔ)文命名的歷史背景 二語(yǔ)文的特征（一）符號(hào)性(二)工具性1語(yǔ)言（語(yǔ)文）是思維的工具 2語(yǔ)言（語(yǔ)文）是交際的工具 3語(yǔ)言（語(yǔ)文）是信息的載體 4語(yǔ)言（語(yǔ)文）文化的載體(三)人文性第二節(jié)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。“工具性與人文性統(tǒng)一”的含義（二）“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù) 1“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ) 科學(xué)主義與人文主義的融合。第二，社會(huì)發(fā)展研究理論的進(jìn)步。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。2“工具性與人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 第一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性。第二，國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。第三，社會(huì)文化發(fā)展的必然趨勢(shì)。綜上所述，無(wú)論從理論研究的發(fā)展的成果還是從中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化發(fā)展的需要角度看，語(yǔ)文課程都必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語(yǔ)文課程的本質(zhì)特征，也是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。（三）人文教育的特征、內(nèi)容及途徑 1人文教育的特點(diǎn) 第一，民族性。第二，時(shí)代性。第三，復(fù)合性。2人文教育的內(nèi)容①接受和理解語(yǔ)文本體所承載的各種民族歷史文化信息。②體驗(yàn)和吸收漢語(yǔ)漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。③開(kāi)掘漢語(yǔ)漢字本身的人文價(jià)值，注重體驗(yàn)漢民族獨(dú)特的語(yǔ)文感受。④追求自由精神和獨(dú)立意識(shí)。強(qiáng)調(diào)個(gè)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的自由及自主，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、反思和懷疑批判的精神。⑤強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。3人文教育的途徑第一，語(yǔ)文內(nèi)容及教學(xué)主體對(duì)內(nèi)容的理解 第二，言語(yǔ)內(nèi)涵。第三，言語(yǔ)行為及言語(yǔ)態(tài)度。第四，語(yǔ)言的形式美。第三節(jié)語(yǔ)文課程的功能漢語(yǔ)文教育的復(fù)合功能具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，多維性和開(kāi)放性 第二，系統(tǒng)性和層次性。第三，輻射性和延展性 第二章語(yǔ)文課程與教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)一、語(yǔ)文課程三個(gè)維度目標(biāo)的確立（一）知識(shí)和能力（二）過(guò)程和方法（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀二、語(yǔ)文課程三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)質(zhì)（一）過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一（二）認(rèn)知與情意的統(tǒng)一（三）接受性與體驗(yàn)性的統(tǒng)一 第二節(jié)語(yǔ)文新課程目標(biāo)分析一、義務(wù)教育語(yǔ)文新課程目標(biāo)（一）語(yǔ)文課程總目標(biāo)（總目標(biāo)特點(diǎn)）（二）語(yǔ)文課程階段目標(biāo)二、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)（一）高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)（感受鑒賞思考領(lǐng)悟應(yīng)用拓展發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新）特點(diǎn)（二）必修課目標(biāo)（閱讀與鑒賞交流與表達(dá)）（三）選修課程目標(biāo)詩(shī)歌與散文新聞與傳記小說(shuō)與戲劇語(yǔ)言文字應(yīng)用文化論著研讀第三章語(yǔ)文課程的基本理念《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了四條理念： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)； 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了高中語(yǔ)文課程的基本理念： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展； 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程體系。第一節(jié)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一、語(yǔ)文素養(yǎng)的含義 1語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成要素2語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)語(yǔ)文素養(yǎng)的各構(gòu)成要素具有如下的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 首先“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)復(fù)合性概念 其次，語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程。再次，語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過(guò)程。二、語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”將會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢？第一，語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語(yǔ)文課程的目標(biāo)理念的形象展示，它的實(shí)質(zhì)在于倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。第二，語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的深人改革。第三，“冰山模型”還啟示我們：語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展決不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。三高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與發(fā)展 第二節(jié)把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 語(yǔ)文教育四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是語(yǔ)文課程的人文性與學(xué)生反應(yīng)的多元性；（課程的內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系）二是語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力；（實(shí)施過(guò)程）三是母語(yǔ)學(xué)習(xí)與感性把握；（母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）四是漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育的影響。（漢語(yǔ)言的特點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)系）一、語(yǔ)文課程的感染熏陶與學(xué)生獨(dú)特、多元反應(yīng)的有機(jī)結(jié)合二、語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力三、兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)重在感性把握四、漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育具有重要的影響五、高中語(yǔ)文能力的提高與發(fā)展 第三節(jié)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式一、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的必然性 1實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求 2學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求二實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的可能性及其支持性條件“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學(xué)習(xí)方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)槿狈Ρ匾膫惱砘A(chǔ)和技術(shù)支持。1倫理基礎(chǔ) 2教育技術(shù)支持第五，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)、客觀性評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容上要充分考慮語(yǔ)文課程本身的綜合性、復(fù)雜性、人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。三自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)涵 1自主學(xué)習(xí)2合作學(xué)習(xí)3探究學(xué)習(xí)第四節(jié)建構(gòu)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程一、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的特點(diǎn)二、建構(gòu)語(yǔ)文課程的基本途徑1語(yǔ)文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實(shí) 2語(yǔ)文教材將呈現(xiàn)“多樣化”的格局 3樹(shù)立教師參與課程研制等專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則 第四章語(yǔ)文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語(yǔ)文教材的文化品性一、民族文化品性二、時(shí)代文化品性三、生命文化品性四、典型化文化品性第二節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新理念一、人本化二、整合化三、生活化四、活動(dòng)化第三節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新模型一、綜合型教材模型二、語(yǔ)言鑒賞型教材模型三、專(zhuān)題型教材模型四、活動(dòng)型教材模型第五章語(yǔ)文課程的教學(xué)方式 第一節(jié)語(yǔ)感教學(xué)一、語(yǔ)感教學(xué)的原則（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)言語(yǔ)作品的體驗(yàn)（二）講究教學(xué)言語(yǔ)的情感性傳達(dá)二、語(yǔ)感教學(xué)的策略（一）誦讀吟詠（二）涵泳品味 體驗(yàn)教學(xué)一、體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程（一）整體感知：情緒感染的體驗(yàn)層次（二）具體品味：情感共鳴的體驗(yàn)層次（三）寓情于理：情感升華的體驗(yàn)層次二、體驗(yàn)教學(xué)的策略（一）加強(qiáng)誦讀教學(xué)（二）注重語(yǔ)境體驗(yàn)（三）深入角色體驗(yàn) 對(duì)話教學(xué)一、對(duì)話教學(xué)的特征（一）教學(xué)主體性（二）主體交互性（三）多元開(kāi)放性（四）意義生成性二、對(duì)話教學(xué)的方式（一）師生對(duì)話：互動(dòng)交流（二）生生對(duì)話：合作探究（三）與文本對(duì)話：視界融合（四）與自我對(duì)話：反思重構(gòu) 審美教學(xué)審美教學(xué)的要求 審美教學(xué)的方法第六章語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù) 第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應(yīng)變性第二節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織藝術(shù)（一）導(dǎo)入藝術(shù)（二）結(jié)課藝術(shù)二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的表達(dá)藝術(shù)（一）教學(xué)口語(yǔ)藝術(shù)（二）教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)（三）板書(shū)藝術(shù)三、語(yǔ)文課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)（一）課堂提問(wèn)的類(lèi)型（二）課堂提問(wèn)的方法（三）提問(wèn)藝術(shù)的基本要求四、語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)（一）課堂氣氛的調(diào)控（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控（三）課堂應(yīng)變藝術(shù) 第三節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格一、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征（一）獨(dú)特性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性二、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成（一）影響語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個(gè)階段三、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類(lèi)型（一）典雅型（二）新奇型（三）情感型（四）理智型（五）誘導(dǎo)型第八章語(yǔ)文課程的寫(xiě)作教學(xué) 第一節(jié)寫(xiě)作教學(xué)的理念一、寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)（一）義務(wù)教育語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)（二）普通高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)二、寫(xiě)作教學(xué)的新理念三《高中語(yǔ)文課標(biāo)》中的寫(xiě)作傾向 第二節(jié)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容 第三節(jié)寫(xiě)作教學(xué)的程序 第十三章語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì) 一世界課程評(píng)價(jià)的歷史沿革二課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：走向質(zhì)性課程評(píng)價(jià) 三質(zhì)性課程評(píng)價(jià)典范之一：檔案袋評(píng)定 四質(zhì)性課程評(píng)價(jià)典范之二：蘇格拉底式評(píng)定 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的幾個(gè)重要思想一傳統(tǒng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與不足 二課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)重要評(píng)價(jià)思想 三語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)第十四章新時(shí)代語(yǔ)文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變1樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念2在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念 第二節(jié)語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換一教師角色的隱喻與教師角色的轉(zhuǎn)換 二從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 三從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者 四從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者 五從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者 第三節(jié)語(yǔ)文教師的能力提升一語(yǔ)文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 二語(yǔ)文教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力 三語(yǔ)文教師應(yīng)提升評(píng)價(jià)學(xué)生的能力第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法一、填空題（每空2分，共40分），是人類(lèi)文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。，是教師專(zhuān)業(yè)化的根本方面。，如：魏書(shū)生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。 和__________________ 是中小學(xué)教育階段語(yǔ)文課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。 的教學(xué)法思想，后來(lái)受南開(kāi)大學(xué)張伯苓校長(zhǎng)啟發(fā)，改為_(kāi)_________?！吨械葒?guó)文》課本是由____________ 同志主持編制的。，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。二、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）： ： ： ：三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）？ ？ ？ ，經(jīng)常采用哪幾種講評(píng)方式？四、論述題（每題10分，共20分）“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”的？ ？你認(rèn)為最重要的是什么 ？中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法試題答案一、填空題（每空2分，共40分） 3.“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語(yǔ)文教育觀 “教大語(yǔ)文，育小能人” （實(shí)驗(yàn)稿）普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）5.“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 10.“探求確立改革發(fā)展創(chuàng)新” 11.“導(dǎo)” “寫(xiě)”二、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分） 三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分） 四、論述題（每題10分，共20分） 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法復(fù)習(xí)提要 緒論1．傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？①注重基本功訓(xùn)練；②多讀、多寫(xiě)、多改；③從模仿入手；④先放后收。2．中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)；讀經(jīng)為主，文選為輔。3．語(yǔ)文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。4．“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容？①教育民主；②多元主義價(jià)值觀；③回歸生活世界；④關(guān)愛(ài)自然；⑤尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。5．應(yīng)該依據(jù)什么來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；③具體的教學(xué)內(nèi)容；④教師素質(zhì)；⑤學(xué)生特點(diǎn)；⑥教學(xué)方法的適用性。第一章 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)1．語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力？對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字和漢語(yǔ)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能識(shí)、能寫(xiě)、能說(shuō)；在閱讀教學(xué)方面，要重點(diǎn)幫助學(xué)生豐富積累，形成語(yǔ)感，能運(yùn)用多種閱讀方法；寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)實(shí)際的表達(dá)和交流能力；口語(yǔ)交際中強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力；信息素養(yǎng)方面要強(qiáng)調(diào)收集和處理信息的能力。2．培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體任務(wù)有哪些？①熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感；②認(rèn)識(shí)中華文化的博大；③關(guān)注當(dāng)代文化生活；④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。3．認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)有何意義？①認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語(yǔ)文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一；③認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；④認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4．語(yǔ)文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力；語(yǔ)感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。5．積累語(yǔ)言材料有哪