【文章內(nèi)容簡介】 宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?屈原“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒?！?辛棄疾“醉里挑燈看劍”李白“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁.”范仲淹“酒入愁腸子,化作相思淚”還有“酒逢知己千杯少 ”“濁酒一杯家萬里” “琵琶美酒夜光杯”“今朝有酒今朝醉”“酒不醉人人自醉”等等, 正象《三國演義》主題曲“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”說明我國的酒文化是源遠(yuǎn)流長, 很多東西來源于酒，歸根于酒，當(dāng)你舉杯的時(shí)候你會(huì)想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，愛情，歡樂，悲傷等等…師：請大家說說作者喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?(明確: 人生幾何也就是人生短暫)○2“青青子衿，悠悠我心”賞析：這一句出自《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》，意思是你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，說“但為君故,沉吟至今”.意思是:但是因?yàn)槟愕脑颍?本來在《詩經(jīng)》中，這“君”只是指一個(gè)具體的人；而在這里則具有了廣泛的意義：在當(dāng)時(shí)凡是讀到曹操此詩的“賢士”，都可以自認(rèn)為他就是曹操為之沉吟的思念對象。正因?yàn)檫@樣，此詩流傳開去，、天衣無縫地表達(dá)了對賢才的渴求。“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》。“雅”是宮廷樂曲歌辭，《小雅鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。這句意思是“野鹿呦呦不停叫，在那野外吃青蘋。我有高貴賓客，吹笙鼓瑟使賓朋歡悅。”這四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體，說明賢良才若來投奔我，必將極盡禮節(jié)招待他。○3“山不厭高，海不厭深”賞析：化用《管子形解》的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。注解⑺“周公吐哺”是出自《史記魯周公世家》的一個(gè)典故。周公是周文王的兒子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之美名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，周公說他在洗澡的時(shí)候曾三次把頭發(fā)濕漉漉地卷起來,吃飯時(shí)曾三次把飯從嘴里吐出來,，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。這幾句氣勢是宏大的，意義是深遠(yuǎn)的表現(xiàn)出一種王者的霸氣 根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析請同學(xué)們總結(jié)引用典故的的好處是什么(請同學(xué)回答)(應(yīng)用典故嘛,看這個(gè)典,我們會(huì)想到…..古典,典雅,作者引用的是詩歌,詩歌應(yīng)該有什么特點(diǎn):有文采,而且作者引用的詩歌的雖然只有經(jīng)典的一兩句,但卻給讀者有非常大的想象空間,所以就增加了《短歌行》，富于文采，增加詩歌內(nèi)涵容量把握詩歌情感。○1作者在詩中流露了一種怎樣的情感？（一個(gè)字概括）憂－詩眼○2如何理解他這種情感？（詩人為何而憂？）人生苦短對酒當(dāng)歌憂賢才難求 : 詩歌采用一連串的比興手法,以明月不可掇停,比喻得不到賢才的憂思不可斷絕。烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己象周公一樣熱切殷勤地招待賢才,，為什么還要不去盡情享受“唯有杜康”的人生，還要四方求才，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么辛苦呢？結(jié)合你認(rèn)識(shí)的曹操來探討一下。，去體味悲涼慷慨的風(fēng)格。四、自主探究。曹操既然深知人生苦短，為什么還要不去盡情享受“唯有杜康”的人生，還要四方求才，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么辛苦呢？結(jié)合你認(rèn)識(shí)的曹操來探討一下。學(xué)生自由發(fā)言。教師提供參考：曹操其人非常之人，超世之杰治世之能臣，亂世之梟雄王者之詩“如幽燕老將，氣韻沉雄”“沉雄俊爽，時(shí)露霸氣”在中國歷史上，曹操是一個(gè)頗有爭議的人物。說他是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。在文學(xué)史上，曹操又是一個(gè)才華橫溢的詩人，給后人留下了雖然數(shù)量不多 質(zhì)量卻上乘的詩篇。他登高必賦，且多悲涼之句，詩作以慷慨悲涼之風(fēng)骨見長。集中展現(xiàn)出了曹操作為一位英雄主義者的豪情壯志，一直為后人傳誦不衰。對曹操而言：“一萬年太久，只爭朝夕”，可以說：曹操堪稱人生的斗士。五、課堂總結(jié)人生不滿百，常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識(shí)，為自己的前途感到彷徨和苦悶。同樣，曹操也是。只不過在曹操身上表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈罷了。自古詩人多憂愁。他們因愛生愁，他們因壯志難酬而憂。但他們不因此沉溺其中，！六、布置作業(yè)背誦《短歌行》，默寫在語文作業(yè)紙上。熟讀《歸園田居》，字詞正音，預(yù)習(xí)相關(guān)資料。找出你最喜歡的句子，進(jìn)行賞析。思考：你如何看待陶淵明的這種隱居思想？他的做法是否值得贊賞？第三篇：《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)蒙城一中劉士卿教學(xué)目標(biāo)：。，積累實(shí)詞、句子，背誦全詩。、用典、比興等修辭手法。理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取，重視人才的精神風(fēng)貌，進(jìn)而了解“建安風(fēng)骨”。教學(xué)重、難點(diǎn)：，從歷史高度認(rèn)識(shí)曹操。**時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷，背誦全詩。、比興和用典的表現(xiàn)手法（難點(diǎn)）。教學(xué)方法：誦讀、討論法、點(diǎn)撥法三者相結(jié)合。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們亳州地區(qū)可謂“物華天寶，人杰地靈”，孕育出很多歷史文化名人，大家知道有哪些嗎？（蒙城的莊子，渦陽的老子，亳州的曹操、華佗等。）這些都是重量級(jí)的文化大家，對華夏文化有著深遠(yuǎn)的影響。今天“花開幾朵，單表一枝”，我們只來關(guān)注一下出生在亳州的曹操。大家對曹操有哪些了解：你印象中的曹操是一個(gè)什么樣的人呢？東漢末年的軍事家、政治家、詩人、奸雄、反賊、白臉、陰險(xiǎn)、奸雄、殘忍、狠毒等等?？磥砩鐣?huì)上對曹操的定位、評價(jià)是眾說紛紜、褒貶不一，那么歷史上的曹操，真實(shí)的曹操是一個(gè)怎樣的人呢？認(rèn)識(shí)曹操的途徑也不少，比較適合大家的有兩種，一種是閱讀正史《三國志》（晉陳壽），客觀公正地記載了曹操一生；還有一個(gè)途徑就是閱讀曹操的詩文，因?yàn)檠詾樾穆暎囊酁樾穆?。今天我們就來學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，讓我們通過這首詩的學(xué)習(xí)，走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界去認(rèn)識(shí)真實(shí)的曹操。二、初讀：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，體會(huì)情感。讓學(xué)生借助文中注釋、工具書正音，釋義，理解詩句，整體感知詩歌內(nèi)容。誦讀指導(dǎo)：詩中生僻、易讀錯(cuò)的詞語：慨（kǎi）當(dāng)以慷(kānɡ)、子衿（jīn）、．．．沉吟（y237。n）、可掇（duō）、契（q236。e）闊談讌(y224。n)、三匝（z?。?、吐哺（tǔbǔ）．．．．．本詩為四言詩，節(jié)奏為二二，前半部分情調(diào)和漢樂府詩歌相近，充滿對生命短促的濃濃的感傷，后半部分古雅雄渾，氣度不凡，充滿昂揚(yáng)的進(jìn)取精神，給人以鼓舞。誦讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌感情的起伏變化。生讀，師生點(diǎn)評，糾正錯(cuò)誤讀音，師示范朗讀，領(lǐng)讀，生齊讀。三、研讀：賞析內(nèi)容，探究問題先由學(xué)生提出自主閱讀過程中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同探討交流，解決問題。然后教師也提出自己的問題，師生思考，交流。師問1“詩言志，歌詠懷”。大家思考詩人的心情怎樣呢？一言以蔽之，關(guān)鍵詞：憂思、憂郁、豪邁、高昂等，哪一個(gè)是貫穿始終的呢？ 明確：憂（詩眼）。師問.作者憂什么？（為什么而憂）？明確：我們必須知人論世，結(jié)合寫作背景來理解。建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江欲一舉蕩平劉孫勢力。大戰(zhàn)前夕，一冬夜，皓月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜，他在船上置酒設(shè)樂，歡宴眾文武，飲至半夜，忽聞烏鵲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩（《短歌行》）。詩的格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真情寫照。時(shí)光易逝，人生苦短憂求賢若渴而不得壯志未酬，功業(yè)未就“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心”表達(dá)作者愿意像高山大海不拒細(xì)流土石，虛懷若谷，多多招納賢士；以周公自比，表示自己渴求賢士來完成統(tǒng)一天下的宏偉大業(yè)。到這里作者才流露出心跡。深深的憂思之中，還包括壯志未酬，功業(yè)未就的成分。以周公自比，何等氣魄、膽識(shí)。這種種憂中，哪一個(gè)是使作者最憂的呢？所以這首詩的主題是招納賢才。（求賢歌）好，通過這首詩的學(xué)習(xí)。我們又可以了解曹操的一個(gè)方面，他是一個(gè)怎樣的人呢？是一個(gè)求賢若渴，渴望完成統(tǒng)一天下大業(yè)的政治家，以天下為己任，具有周公一樣寬廣博大的胸懷和膽識(shí)的英雄，是一個(gè)具有雄才大略，睥睨一世的風(fēng)流人物。（兩首詩合起來《蒿里行》）歷史上的曹操是果真如此嗎？請看作者簡介（文學(xué)史上）曹操（155—120）字孟德，沛國譙郡（今安徽亳州人），是三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年二十舉孝廉，以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷濟(jì)南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)、袁紹。他實(shí)行“唯才是舉”的政策，先后發(fā)布了“求賢令”，“舉士令”“求逸士令”等。采取抑制豪強(qiáng)，限制兼并，廣興屯田等一系列較為先進(jìn)的措施。終于統(tǒng)一了北方，位至大將軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝后，追尊為武帝。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，真是地反映了漢末**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了讓統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯（建安風(fēng)骨）有很高的藝術(shù)性。代表作有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《觀滄?！罚ū瘺鲋泻纯犊畾猓?。好，了解歷史上真正的曹操，又多了一份對曹操的敬佩。我們再來讀這首詩。四、品讀：讀出感情，讀出氣勢在學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，理解詩歌感情的基礎(chǔ)上，反復(fù)涵詠吟誦，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情起伏變化，讀出語調(diào)氣勢。五、作業(yè)：背誦這首詩閱讀《三國志曹操傳》、曹操詩歌《蒿里行》《龜雖壽》等。第四篇：《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)《短歌行》教案襄州二中 鄒曉慧朗讀是詩歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生對詩歌理解的一個(gè)重要途徑，我們只有讓學(xué)生充分朗讀文本才能在此的基礎(chǔ)上品味詩歌的語言魅力。因此本設(shè)計(jì)在課型上主要充分體現(xiàn)為誦讀課型，希望學(xué)生在讀讀、議議、講講、再讀讀中體會(huì)語文學(xué)科所特有的人文內(nèi)涵和《短歌行》中蘊(yùn)含的生命自我意識(shí)，以及曹操在特定的歷史時(shí)期表現(xiàn)出來的真誠與坦然。為此將本文的課程三維目標(biāo)定位為：知識(shí)與技能疏通大意