【文章內(nèi)容簡介】 宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月” 屈原“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒?！?辛棄疾“醉里挑燈看劍”李白“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁.”范仲淹“酒入愁腸子,化作相思淚”還有“酒逢知己千杯少 ”“濁酒一杯家萬里” “琵琶美酒夜光杯”“今朝有酒今朝醉”“酒不醉人人自醉”等等, 正象《三國演義》主題曲“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”說明我國的酒文化是源遠流長, 很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，愛情，歡樂，悲傷等等…師：請大家說說作者喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?(明確: 人生幾何也就是人生短暫)○2“青青子衿，悠悠我心”賞析：這一句出自《詩經(jīng)鄭風子衿》，意思是你那青青的衣領啊，深深縈回在我的心靈。原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，說“但為君故,沉吟至今”.意思是:但是因為你的原因，!本來在《詩經(jīng)》中，這“君”只是指一個具體的人；而在這里則具有了廣泛的意義：在當時凡是讀到曹操此詩的“賢士”，都可以自認為他就是曹操為之沉吟的思念對象。正因為這樣，此詩流傳開去，、天衣無縫地表達了對賢才的渴求?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》?！把拧笔菍m廷樂曲歌辭，《小雅鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。這句意思是“野鹿呦呦不停叫，在那野外吃青蘋。我有高貴賓客，吹笙鼓瑟使賓朋歡悅?！边@四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體，說明賢良才若來投奔我，必將極盡禮節(jié)招待他?！?“山不厭高，海不厭深”賞析：化用《管子形解》的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。注解⑺“周公吐哺”是出自《史記魯周公世家》的一個典故。周公是周文王的兒子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之美名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，周公說他在洗澡的時候曾三次把頭發(fā)濕漉漉地卷起來,吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來,，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。這幾句氣勢是宏大的，意義是深遠的表現(xiàn)出一種王者的霸氣 根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析請同學們總結(jié)引用典故的的好處是什么(請同學回答)(應用典故嘛,看這個典,我們會想到…..古典,典雅,作者引用的是詩歌,詩歌應該有什么特點:有文采,而且作者引用的詩歌的雖然只有經(jīng)典的一兩句,但卻給讀者有非常大的想象空間,所以就增加了《短歌行》，富于文采，增加詩歌內(nèi)涵容量把握詩歌情感?！?作者在詩中流露了一種怎樣的情感？（一個字概括）憂－詩眼○2如何理解他這種情感？（詩人為何而憂？）人生苦短對酒當歌憂賢才難求 : 詩歌采用一連串的比興手法,以明月不可掇停,比喻得不到賢才的憂思不可斷絕。烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己象周公一樣熱切殷勤地招待賢才,，為什么還要不去盡情享受“唯有杜康”的人生，還要四方求才，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么辛苦呢？結(jié)合你認識的曹操來探討一下。，去體味悲涼慷慨的風格。四、自主探究。曹操既然深知人生苦短，為什么還要不去盡情享受“唯有杜康”的人生，還要四方求才，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么辛苦呢？結(jié)合你認識的曹操來探討一下。學生自由發(fā)言。教師提供參考：曹操其人非常之人，超世之杰治世之能臣，亂世之梟雄王者之詩“如幽燕老將，氣韻沉雄”“沉雄俊爽，時露霸氣”在中國歷史上，曹操是一個頗有爭議的人物。說他是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。在文學史上，曹操又是一個才華橫溢的詩人，給后人留下了雖然數(shù)量不多 質(zhì)量卻上乘的詩篇。他登高必賦，且多悲涼之句，詩作以慷慨悲涼之風骨見長。集中展現(xiàn)出了曹操作為一位英雄主義者的豪情壯志，一直為后人傳誦不衰。對曹操而言：“一萬年太久，只爭朝夕”，可以說：曹操堪稱人生的斗士。五、課堂總結(jié)人生不滿百，常懷千歲憂。當站在歷史的關口，每個人都會產(chǎn)生危機感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。同樣，曹操也是。只不過在曹操身上表現(xiàn)的更為強烈罷了。自古詩人多憂愁。他們因愛生愁，他們因壯志難酬而憂。但他們不因此沉溺其中，！六、布置作業(yè)背誦《短歌行》，默寫在語文作業(yè)紙上。熟讀《歸園田居》，字詞正音，預習相關資料。找出你最喜歡的句子，進行賞析。思考：你如何看待陶淵明的這種隱居思想？他的做法是否值得贊賞？第三篇：《短歌行》教學設計《短歌行》教學設計蒙城一中劉士卿教學目標：。，積累實詞、句子，背誦全詩。、用典、比興等修辭手法。理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，學習曹操積極進取，重視人才的精神風貌，進而了解“建安風骨”。教學重、難點：，從歷史高度認識曹操。**時代的人生感受及求賢若渴的情懷，背誦全詩。、比興和用典的表現(xiàn)手法（難點）。教學方法：誦讀、討論法、點撥法三者相結(jié)合。教學過程：一、導入新課我們亳州地區(qū)可謂“物華天寶，人杰地靈”，孕育出很多歷史文化名人，大家知道有哪些嗎？（蒙城的莊子，渦陽的老子，亳州的曹操、華佗等。）這些都是重量級的文化大家，對華夏文化有著深遠的影響。今天“花開幾朵，單表一枝”，我們只來關注一下出生在亳州的曹操。大家對曹操有哪些了解：你印象中的曹操是一個什么樣的人呢？東漢末年的軍事家、政治家、詩人、奸雄、反賊、白臉、陰險、奸雄、殘忍、狠毒等等。看來社會上對曹操的定位、評價是眾說紛紜、褒貶不一，那么歷史上的曹操，真實的曹操是一個怎樣的人呢？認識曹操的途徑也不少，比較適合大家的有兩種，一種是閱讀正史《三國志》（晉陳壽），客觀公正地記載了曹操一生；還有一個途徑就是閱讀曹操的詩文，因為言為心聲，文亦為心聲。今天我們就來學習曹操的《短歌行》，讓我們通過這首詩的學習，走進曹操的內(nèi)心世界去認識真實的曹操。二、初讀：讀準字音，讀準句讀，體會情感。讓學生借助文中注釋、工具書正音，釋義，理解詩句，整體感知詩歌內(nèi)容。誦讀指導：詩中生僻、易讀錯的詞語：慨（kǎi）當以慷(kānɡ)、子衿（jīn）、．．．沉吟（y237。n）、可掇（duō）、契（q236。e）闊談讌(y224。n)、三匝（z?。⑼虏福╰ǔbǔ）．．．．．本詩為四言詩，節(jié)奏為二二，前半部分情調(diào)和漢樂府詩歌相近，充滿對生命短促的濃濃的感傷，后半部分古雅雄渾，氣度不凡，充滿昂揚的進取精神，給人以鼓舞。誦讀時指導學生體會詩歌感情的起伏變化。生讀，師生點評，糾正錯誤讀音，師示范朗讀，領讀，生齊讀。三、研讀：賞析內(nèi)容，探究問題先由學生提出自主閱讀過程中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同探討交流，解決問題。然后教師也提出自己的問題，師生思考，交流。師問1“詩言志，歌詠懷”。大家思考詩人的心情怎樣呢？一言以蔽之，關鍵詞：憂思、憂郁、豪邁、高昂等，哪一個是貫穿始終的呢？ 明確：憂（詩眼）。師問.作者憂什么？（為什么而憂）？明確：我們必須知人論世，結(jié)合寫作背景來理解。建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江欲一舉蕩平劉孫勢力。大戰(zhàn)前夕，一冬夜，皓月當空，江面風平浪靜，他在船上置酒設樂，歡宴眾文武，飲至半夜，忽聞烏鵲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩（《短歌行》）。詩的格調(diào)高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真情寫照。時光易逝，人生苦短憂求賢若渴而不得壯志未酬，功業(yè)未就“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心”表達作者愿意像高山大海不拒細流土石，虛懷若谷，多多招納賢士；以周公自比，表示自己渴求賢士來完成統(tǒng)一天下的宏偉大業(yè)。到這里作者才流露出心跡。深深的憂思之中，還包括壯志未酬，功業(yè)未就的成分。以周公自比，何等氣魄、膽識。這種種憂中，哪一個是使作者最憂的呢？所以這首詩的主題是招納賢才。（求賢歌）好，通過這首詩的學習。我們又可以了解曹操的一個方面，他是一個怎樣的人呢？是一個求賢若渴，渴望完成統(tǒng)一天下大業(yè)的政治家，以天下為己任，具有周公一樣寬廣博大的胸懷和膽識的英雄，是一個具有雄才大略，睥睨一世的風流人物。（兩首詩合起來《蒿里行》）歷史上的曹操是果真如此嗎？請看作者簡介（文學史上）曹操（155—120）字孟德，沛國譙郡（今安徽亳州人），是三國時期杰出的政治家、軍事家和文學家。年二十舉孝廉，以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷濟南相。后起兵伐董卓，復擊滅袁術、袁紹。他實行“唯才是舉”的政策，先后發(fā)布了“求賢令”，“舉士令”“求逸士令”等。采取抑制豪強，限制兼并，廣興屯田等一系列較為先進的措施。終于統(tǒng)一了北方，位至大將軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝后，追尊為武帝。曹操有很高的藝術修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神，真是地反映了漢末**的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了讓統(tǒng)一天下的遠大抱負和頑強的進取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯（建安風骨）有很高的藝術性。代表作有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《觀滄?！罚ū瘺鲋泻纯犊畾猓?。好，了解歷史上真正的曹操，又多了一份對曹操的敬佩。我們再來讀這首詩。四、品讀：讀出感情，讀出氣勢在學生把握詩歌內(nèi)容，理解詩歌感情的基礎上，反復涵詠吟誦，讀出抑揚頓挫，讀出感情起伏變化，讀出語調(diào)氣勢。五、作業(yè)：背誦這首詩閱讀《三國志曹操傳》、曹操詩歌《蒿里行》《龜雖壽》等。第四篇：《短歌行》教學設計《短歌行》教案襄州二中 鄒曉慧朗讀是詩歌教學中的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生對詩歌理解的一個重要途徑，我們只有讓學生充分朗讀文本才能在此的基礎上品味詩歌的語言魅力。因此本設計在課型上主要充分體現(xiàn)為誦讀課型，希望學生在讀讀、議議、講講、再讀讀中體會語文學科所特有的人文內(nèi)涵和《短歌行》中蘊含的生命自我意識，以及曹操在特定的歷史時期表現(xiàn)出來的真誠與坦然。為此將本文的課程三維目標定位為：知識與技能疏通大意