【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 命的思考，使我對(duì)生命也有了新的認(rèn)識(shí)”“一個(gè)人要有目標(biāo)”“懂得了生命和時(shí)間的寶貴”“了解了古今中外的人對(duì)生命的思考，對(duì)人生短暫與時(shí)空無(wú)限的盾時(shí)做出的自主選擇，也讓我明白了自己的選擇”“對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活，有了新的感觸。”“使我知道人生短暫和時(shí)空無(wú)限。需要用自己有限的時(shí)間為自己留下無(wú)限的回憶，只有付出自己的努力才能實(shí)實(shí)在在感覺(jué)自己的存在價(jià)值。人無(wú)法與時(shí)空無(wú)限達(dá)到平衡，但人可以去探索、奮斗、奉獻(xiàn)，肉體雖不能永存，但思想、品質(zhì)卻可以與時(shí)俱在。”“對(duì)生命的理解更深刻度了”“了解了更多的知識(shí)，并且初步了解了生命的重要性?！薄昂芟Ｍ约涸谟邢薜臅r(shí)光里，追尋到自己的夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)理想。還有，很希望自己讀更多的書。”“首先，接觸了古今中外許多名人對(duì)生命的詮釋，使我對(duì)生命也有了更深層的理解，其次，懂了看待問(wèn)題不能局限于表面，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，才能得到一個(gè)全面的解答?！薄笆刮抑匦聦?duì)生命的意義與時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行深思?！薄耙苑e極的態(tài)度面對(duì)人生的短暫?！薄罢n堂中，我的心被觸動(dòng)了。人的生命對(duì)于時(shí)空而言實(shí)在是滄海一粟，但也是大自然賜給的，我們應(yīng)珍惜它，讓它有意義，有價(jià)值。千萬(wàn)別后悔，一事無(wú)成。”“了解到自己在茫茫的宇宙中雖只是一個(gè)渺小的存在，但也應(yīng)該積極面對(duì)人生，用自己的雙手創(chuàng)造人生的價(jià)值?！痹陂喿x學(xué)生們這些回答時(shí)，我的內(nèi)心也受到了強(qiáng)烈的觸動(dòng)。我自己又何嘗不是在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化了認(rèn)知呢。自然，遺憾也不少。這節(jié)課一個(gè)很大的遺憾就是，學(xué)生們表達(dá)的欲望已充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不少學(xué)生有豁然開朗之感，有很多的話要說(shuō)，但時(shí)間卻有限。課后自己看了一遍錄相，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題本可以緩解。如，前半部分中我的講述大可更精練些，這樣留給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間就會(huì)更充裕。繼續(xù)努力吧，做一個(gè)用心、用情、用愛思考著的實(shí)踐者，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師！第四篇：《短歌行》教學(xué)反思《短歌行》教學(xué)反思《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè)府的傳統(tǒng)，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè)的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個(gè)性，這些都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：誦讀體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境，通過(guò)誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵；小組合作探究交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。一、激起學(xué)生興趣，帶入詩(shī)歌情境在課堂上，我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了營(yíng)造歷史氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)歌情境，圍繞本詩(shī)詩(shī)眼“憂”我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，杜甫憂百姓之苦難，因而心似火燒；“位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺”，陸游憂國(guó)事安危，因而請(qǐng)纓報(bào)國(guó)；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，范仲淹心憂君民，因而畢生求索；一詩(shī)三聲憂，何以解憂愁？那么曾經(jīng)“挾天子以令諸侯”的曹操又為何而憂呢？今天就讓我們走近曹操，走進(jìn)其流傳千古的佳作《短歌行》，來(lái)探尋其千古之憂。以引出課題，引出曹操，用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這樣導(dǎo)入本身也是對(duì)“以詩(shī)促寫”的示范和示例。二、多次誦讀，環(huán)環(huán)相扣詩(shī)讀百遍，其義自見，反復(fù)誦讀是理解詩(shī)意的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課，讓學(xué)生多次朗誦，次次深入，環(huán)環(huán)相扣。主要分為以下幾步：朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)句情境感染：播放《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段音頻請(qǐng)一生朗讀全詩(shī)教師點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)一生朗讀，引導(dǎo)其讀出慷慨、悲壯、激昂的格調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感。三、品讀賞析全詩(shī)，挖掘文本內(nèi)容為突破本課教學(xué)重難點(diǎn)我，我采取了教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，師生合作探究的教學(xué)方案。在教學(xué)的過(guò)程中展示預(yù)設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，并把“探究四”這個(gè)比較難的問(wèn)題更加具體化，然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，并展示討論成果。這樣設(shè)計(jì)的意圖是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，以小組為單位，通過(guò)組內(nèi)生生對(duì)話、組與組之間生生對(duì)話、師生對(duì)話等幾種互動(dòng)對(duì)話方式深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，掌握相應(yīng)的方法與技能，讓學(xué)生有一課一得的感受，這也是重難點(diǎn)突破的手段。四、以詩(shī)促寫，成效顯著。為了訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度用現(xiàn)代觀念審視作品及作者，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限，讓學(xué)生在學(xué)完詩(shī)文后通過(guò)寫來(lái)交流，通過(guò)寫加深對(duì)本詩(shī)的理解，以期達(dá)到以詩(shī)促寫的目的，設(shè)計(jì)了課后作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合關(guān)于曹操的資料及《短歌行》中詩(shī)人的形象，以“憂中看曹操”為題寫一篇不少于300字的練筆。課下學(xué)生的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的作品，僅錄兩例展示如下：憂中看曹操盧亞鵬 憂中看曹操，我看到了一位慨嘆人生苦短的老者。青年的他“棄燕雀之小志，慕鴻鵲以高翔”。他渴望能在政治上一展宏圖。他“棒打權(quán)貴”整飭吏治，卻觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益。他呼喚豪杰討伐董卓。那時(shí)他多么豪邁??！英姿勃發(fā)，一舉一動(dòng)便是青春的張揚(yáng)?？扇缃袼涯赀^(guò)半百，望著江上的明月，無(wú)限往事涌上心頭，而時(shí)光已如滔滔江水一去不返，只得慨嘆“譬如朝露，去日苦多”！憂中看曹操，我看到了一位思慕才子的妙齡少女?！扒嗲嘧玉疲朴莆倚?。但為君故，沉吟至今”。賢才啊，我一直都在深深的思慕著你，你何時(shí)能來(lái)到我的身邊，我會(huì)如愛你的女子般關(guān)愛你，這是曹操內(nèi)心最真實(shí)的呼喊，似女子般溫柔。憂中看曹操，我看到了一位年過(guò)半百、功業(yè)未就的悲情英雄。云舒云卷，轉(zhuǎn)眼已是幾十載，銀絲悄悄爬上了頭，皺紋如溝壑般載著一溝憂愁的河水。人生的路途已走過(guò)一半之多，可自己一統(tǒng)天下的壯志卻還未實(shí)現(xiàn)。歲月匆匆，還有多少時(shí)月能讓自己去實(shí)現(xiàn)自己人生的理想。這讓自己如何不憂？汝之憂，正如英雄的悲情?！昂我越鈶n，唯有杜康”?？蛇@次第又怎一個(gè)“憂”字了得。憂中看曹操丁夢(mèng)楠詩(shī)能言志，歌可詠懷，人之生也，與憂俱生，那么，曹操之憂從何而來(lái)，又為何而憂呢？“治世之能臣，亂世之奸雄”正舉樽望月，對(duì)酒當(dāng)歌，感慨著人生無(wú)常，一股“憂憂”黃河之水，自心中流出。曹操之憂，一憂功業(yè)未就，政治之志不揚(yáng)。生于亂世，年過(guò)半百，眼望黎民置身水火，他曾言“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，而今，在深感人生苦短之際，其一統(tǒng)天下之志尚未實(shí)現(xiàn)，因而他長(zhǎng)嘆“何以解憂，唯有杜康”。曹操之憂，二憂求賢未得。思賢若渴之心如熊熊烈火，于是他以“青青子衿，悠悠我心”的呼喊，奏響了“周公吐哺，天下歸心”的三國(guó)時(shí)期的最強(qiáng)音。曹操之憂，三憂人生何其短，他感嘆著歲月流逝，人生無(wú)常。自古以來(lái)，慨嘆時(shí)光易逝，人生易老者大有人在，有的是因歲月蹉跎而不知老之將至而嗟嘆，有的是因人生苦短而悲號(hào)哀嘆，而曹操卻是兩者兼而有之，生于亂世，刀劍無(wú)情，已戎馬半生，卻功業(yè)無(wú)望，因而有了“人生幾何”的感慨。五、缺點(diǎn)不足之反思總結(jié)四十五分鐘的課堂教學(xué)，在時(shí)間上我沒(méi)有做好整體安排，在前面環(huán)節(jié)中，有些趕，導(dǎo)致在授課結(jié)束時(shí)，還有一些剩余時(shí)間，在預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到時(shí)間會(huì)有剩余，所以這時(shí)有些慌亂，沒(méi)有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中，一定會(huì)注意這一方面的問(wèn)題。在本節(jié)課中，我完全可以把拓展延伸部分和作業(yè)布置部分放置在課堂上，尤其是“憂中看曹操”這一作業(yè)，如果放在課堂上當(dāng)堂練習(xí)，定能收到很好的效果，并能很好的踐行“學(xué)以致用”和“以詩(shī)促寫”。通過(guò)這節(jié)課課，我深刻的認(rèn)識(shí)到，單純的“預(yù)設(shè)”不應(yīng)該是我們教師備課和應(yīng)對(duì)課堂所出現(xiàn)情況的全部，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，只有通過(guò)這三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，才能使教師在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有很大提高。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現(xiàn)在教師能否敏銳地捕捉到教學(xué)細(xì)節(jié)，并科學(xué)地處理這些教學(xué)細(xì)節(jié)上。如何敏銳地捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，巧妙地把握教學(xué)契機(jī)，適度地開拓教學(xué)范圍，都是我應(yīng)該繼續(xù)下大力氣鉆研的問(wèn)題?！皩W(xué)生要有一碗水，教師應(yīng)先有一桶水?！币源俗悦恪５谖迤憾谈栊薪虒W(xué)反思短歌行教學(xué)反思6篇身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的短歌行教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。短歌行教學(xué)反思1《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一，其成功的教法很多，但總的說(shuō)來(lái)，大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來(lái)授課，而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下面，我對(duì)《短歌行》的教學(xué)作以下反思：一、激起心靈共鳴，走入歷史情境課堂上，我特別注重通過(guò)多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境，使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營(yíng)造的歷史氛圍中，感受曹操?gòu)?fù)雜而豐富的內(nèi)心世界：他對(duì)時(shí)光易逝、人生短暫的感嘆，他的求賢若渴的急迫心情，他的想要