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正文內(nèi)容

短歌行教案[范文模版](編輯修改稿)

2024-10-28 23:12 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 !那么在本節(jié)課的最后,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)詩(shī)人心中的豪情壯志,把握好感情的基調(diào),在朗讀過(guò)程中要注意情感的 起伏與貫穿全文的慷慨之氣。板書(shū)設(shè)計(jì): 招納賢才→憂(yōu)→人生短暫賢才難得功業(yè)未就 《 短歌行》簡(jiǎn)案 問(wèn)題設(shè)計(jì):本詩(shī)中如果讓你找到這首詩(shī)的詩(shī)眼,如果是一個(gè)字,應(yīng)該是哪個(gè)字。如果劃分的依據(jù)是“憂(yōu)”的話(huà)應(yīng)該從哪劃分?青青子衿,呦呦鹿鳴。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。詩(shī)句原來(lái)是表達(dá)什么意思?曹操把它引用到這里要表達(dá)什么含義呢?明明如月,何時(shí)可掇?憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕。這四句詩(shī)的情緒?這里用了什么修辭手法?越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。對(duì)這四句詩(shī)大家有沒(méi)有疑義?到底是誰(shuí)屈駕來(lái)了?月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?單單指的就是烏鵲南飛的情景嗎?還是有什么含義在里面?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。這個(gè)典故在本詩(shī)中有什么樣的作用呢?這又是從什么方面來(lái)說(shuō)明詩(shī)人對(duì)賢才的渴求?表明了詩(shī)人對(duì)賢才的什么態(tài)度和自身的什么志向?這篇課文的藝術(shù)手法是什么?第三篇:《短歌行》教案《短歌行》教案教學(xué)目標(biāo):反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)句所流露出的曹操的思想感情并背誦全詩(shī)。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)中引用的《詩(shī)經(jīng)》里詩(shī)句的意思的不理解。對(duì)詩(shī)中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。教學(xué)方法: 誦讀、合作、探究 教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云,幾經(jīng)起落,他挾天子以令諸侯,無(wú)限風(fēng)光。作為軍事家,官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁,華容道敗走的凄涼。作為政治家,面對(duì)社會(huì)**、民生凋敝,他曾吟出“白骨露於野,千里無(wú)雞鳴”的千古悲音;但一句“寧可我負(fù)天下人,不可天下人負(fù)我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國(guó)鼎立的歷史舞臺(tái)上,他是一個(gè)個(gè)性極度張揚(yáng)的英雄,釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)。他就是—曹操。他多重性格,讓我們難以給他的品行下一個(gè)準(zhǔn)確的定論,到底曹公何人?或許我們可以從他的作品中掀開(kāi)她神秘面紗的一角,今天就讓我們走進(jìn)《短歌行》,走近曹操。二、作者簡(jiǎn)介 采用簡(jiǎn)歷形式介紹作者主要文學(xué)成就,代表作品,詩(shī)歌風(fēng)格。三、吟詠詩(shī)作,整體感知(1)自由誦讀張開(kāi)想象的翅膀,讓自己的思緒回到1800多年前,想象自己就是一代梟雄曹操,入情入境的自由朗讀。(2)比較朗讀 生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià) 聽(tīng)錄音,感受詩(shī)歌情感四、品析詩(shī)句,探尋情感詩(shī)言志,歌詠懷,大戰(zhàn)前夕,曹操的心情如何呢?你能否用詩(shī)歌中的一個(gè)字概括詩(shī)人的情感?憂(yōu)。竟然是“憂(yōu)”,這么一個(gè)具有豪邁氣概,有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂(yōu)”?你是從何處探知曹操心理的?a、人生苦短(對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。)b、賢才難得(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”c、功業(yè)未就 作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”(求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下)問(wèn)題探討:a、詩(shī)人為何要感嘆人生短暫?此時(shí)的曹操已54歲,憂(yōu)人生短暫,是感慨自己的壯志沒(méi)有實(shí)現(xiàn),感嘆得不到賢士來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對(duì)短暫的人生,人生態(tài)度卻未必相同。李白說(shuō),“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月?!?,是一種及時(shí)行樂(lè)的態(tài)度; 辛棄疾說(shuō),“了卻君王天下事,贏得生前身后名”是一種積極進(jìn)取,為國(guó)效力的人生態(tài)度,曹操面對(duì)人生短暫,他想到的不是及時(shí)行樂(lè),而是希望在自己的有生之年廣招賢士,為我所用,實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。思考:曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎?不僅說(shuō)自己的人生短暫,還告訴那些賢士門(mén),你們的人生也同樣短暫,在還沒(méi)有成就一番事業(yè)的情況下,為何不來(lái)投靠我曹操呢?我?guī)椭銈儗?shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。b、詩(shī)人是如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼的?(1)借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”。(2)“明明如月,何時(shí)可掇? c、詩(shī)人是如何對(duì)待人才的?(1)“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng);我有嘉賓,鼓瑟吹笙?!保?)“越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。”(3)“周公吐哺”以《鴻門(mén)宴》劉邦項(xiàng)羽對(duì)人才的態(tài)度來(lái)拓展,以劉邦評(píng)價(jià)自己得天下的原因:夫運(yùn)籌策帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用,此其所以為我所擒也。得出對(duì)待人才也很重要。而曹操面對(duì)人才,始終是一種尊敬之情,一種近乎謙卑的姿態(tài)。思考:詩(shī)人已擁有許多人才,那他為什么還要“憂(yōu)”?曹操一生戎馬倥傯, 在漢末風(fēng)云突變的亂世中縱橫馳騁三十年, 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹, 當(dāng)他不斷取得成就的時(shí)候, 他的政治抱負(fù)會(huì)逐漸膨脹, 相應(yīng)的遇到的阻力也就越來(lái)越大。隨著年事漸高,急于在有生之年完成大業(yè)的心情會(huì)更加急迫。雖然已經(jīng)擁有許多人才,但他并不滿(mǎn)足,還希望有更多的人才到他這里來(lái),來(lái)幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標(biāo)。d、賢士此時(shí)是何種境遇?“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹(shù)三匝,何枝可依?”這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說(shuō),就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣,那些猶豫不定的人才,他們?cè)谌龂?guó)鼎立的局面下一時(shí)無(wú)所適從,在四處尋找自己的依靠。思考:(1)為什么找不到可以棲落的枝頭? 沒(méi)有賢主。(2)這話(huà)從曹操口中說(shuō)出,有何弦外之音?其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚: 天下賢才到我這里來(lái)吧,我時(shí)刻在恭候著你們!曹操有憂(yōu),但他的憂(yōu)并非杜康所能消解,他的憂(yōu)是站在國(guó)家的高度,英雄的角度之上的憂(yōu),《短歌行》讓我們看到了一個(gè)別樣的曹操,一個(gè)愛(ài)才惜才的曹操,一個(gè)“烈士暮年,壯心不已”的曹操。再次吟詠,體會(huì)情感。五、鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)手法現(xiàn)在以小組為單位,探究本詩(shī)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)作者情感?第一層:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康。?生答:運(yùn)用“朝露”為喻,表達(dá)年華易失的感慨。以造酒的杜康代酒,形象突出,引人聯(lián)想。設(shè)問(wèn)補(bǔ)充:不直接說(shuō)某人或某事物的名稱(chēng),借同它密切相關(guān)的名稱(chēng)去代替,這種辭格叫借代,也叫“換名”。它重在事物的相關(guān)性。第二層:青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。?運(yùn)用典故,“青青子衿,悠悠我心。”引用《詩(shī)經(jīng) 小雅 子衿》篇,原寫(xiě)姑娘思念情人,這里用來(lái)比喻渴望得到有才學(xué)的人;補(bǔ)充:所謂用“典”,是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事第三層:明明如月,何時(shí)可掇?憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。?運(yùn)用了比喻的手法,將賢才喻為明月,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。反問(wèn)第四層:月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。以“烏鵲”比喻,喻賢者。后四句用典。六、小結(jié)這節(jié)課我們看到了一個(gè)求賢若渴的曹操,一個(gè)尊重賢才的曹操,并且站在詩(shī)歌鑒賞的高度對(duì)他的藝術(shù)手法進(jìn)行了分析。此時(shí),你的腦海中浮現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的曹操形象?七、布置作業(yè)《三國(guó)演義》中的曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”; 戲曲舞臺(tái)上的曹操是陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的白臉奸臣; 在《短歌行》中,曹操又是一個(gè)愛(ài)才惜才,胸懷宏大志愿的人。面對(duì)這截然不同的評(píng)價(jià),你有什么看法?請(qǐng)以“曹公,我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段真情告白,100字左右。第四篇:短歌行 教案 短歌行 教案【教學(xué)目標(biāo)】反復(fù)誦讀,讀懂詩(shī)意,讀出詩(shī)情。品味語(yǔ)言,鑒賞寫(xiě)作手法,體味憂(yōu)情。以“憂(yōu)”為線(xiàn)索,揣摩詩(shī)歌情緒變化,理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】以“憂(yōu)”為線(xiàn)索,揣摩詩(shī)歌情緒變化,體味憂(yōu)情 鑒賞詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用典故及點(diǎn)化詩(shī)句表達(dá)感情的技巧?!窘虒W(xué)方法】朗讀品味法、設(shè)疑討論法、合作探討法 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課俗話(huà)說(shuō):“亂世出英雄。”東漢末年,天下大亂,豪杰并起,最終形成了三國(guó)鼎立的局面。“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄?!闭f(shuō)到三國(guó)英雄,人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。”(《念奴嬌〃赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán),“千古江山,英雄無(wú)覓孫仲謀處”(《永遇樂(lè)〃京口北固亭懷古》);唐代大詩(shī)人杜甫仰慕諸葛亮,他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績(jī):“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心?!标懹我惨灾T葛亮自況,“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?!敝荑さ热斯倘环Q(chēng)得上英雄,但人們卻忽略了一個(gè)重要人物——曹操。曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”,曾是中國(guó)北方的實(shí)際統(tǒng)治者,是一個(gè)在當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱(chēng)英雄,但歷來(lái)得到的評(píng)價(jià)并不高。易中
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