【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ！那么在本節(jié)課的最后，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)詩(shī)人心中的豪情壯志，把握好感情的基調(diào)，在朗讀過(guò)程中要注意情感的 起伏與貫穿全文的慷慨之氣。板書(shū)設(shè)計(jì): 招納賢才→憂(yōu)→人生短暫賢才難得功業(yè)未就 《 短歌行》簡(jiǎn)案 問(wèn)題設(shè)計(jì)：本詩(shī)中如果讓你找到這首詩(shī)的詩(shī)眼，如果是一個(gè)字，應(yīng)該是哪個(gè)字。如果劃分的依據(jù)是“憂(yōu)”的話(huà)應(yīng)該從哪劃分？青青子衿，呦呦鹿鳴。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。詩(shī)句原來(lái)是表達(dá)什么意思？曹操把它引用到這里要表達(dá)什么含義呢？明明如月，何時(shí)可掇？憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。這四句詩(shī)的情緒？這里用了什么修辭手法？越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。對(duì)這四句詩(shī)大家有沒(méi)有疑義？到底是誰(shuí)屈駕來(lái)了？月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？單單指的就是烏鵲南飛的情景嗎？還是有什么含義在里面？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。這個(gè)典故在本詩(shī)中有什么樣的作用呢？這又是從什么方面來(lái)說(shuō)明詩(shī)人對(duì)賢才的渴求？表明了詩(shī)人對(duì)賢才的什么態(tài)度和自身的什么志向？這篇課文的藝術(shù)手法是什么？第三篇：《短歌行》教案《短歌行》教案教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)句所流露出的曹操的思想感情并背誦全詩(shī)。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中引用的《詩(shī)經(jīng)》里詩(shī)句的意思的不理解。對(duì)詩(shī)中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。教學(xué)方法： 誦讀、合作、探究 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云，幾經(jīng)起落，他挾天子以令諸侯，無(wú)限風(fēng)光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對(duì)社會(huì)**、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無(wú)雞鳴”的千古悲音；但一句“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國(guó)鼎立的歷史舞臺(tái)上，他是一個(gè)個(gè)性極度張揚(yáng)的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個(gè)準(zhǔn)確的定論，到底曹公何人？或許我們可以從他的作品中掀開(kāi)她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進(jìn)《短歌行》，走近曹操。二、作者簡(jiǎn)介 采用簡(jiǎn)歷形式介紹作者主要文學(xué)成就，代表作品，詩(shī)歌風(fēng)格。三、吟詠詩(shī)作，整體感知（1）自由誦讀張開(kāi)想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。（2）比較朗讀 生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià) 聽(tīng)錄音，感受詩(shī)歌情感四、品析詩(shī)句，探尋情感詩(shī)言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢？你能否用詩(shī)歌中的一個(gè)字概括詩(shī)人的情感？憂(yōu)。竟然是“憂(yōu)”，這么一個(gè)具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂(yōu)”？你是從何處探知曹操心理的？a、人生苦短（對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。）b、賢才難得（求賢才為己用，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志）從“青青……斷絕”c、功業(yè)未就 作者為了什么而“求賢”呢？“山不厭高……天下歸心”（求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下）問(wèn)題探討：a、詩(shī)人為何要感嘆人生短暫？此時(shí)的曹操已54歲，憂(yōu)人生短暫，是感慨自己的壯志沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，感嘆得不到賢士來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對(duì)短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說(shuō)，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！?，是一種及時(shí)行樂(lè)的態(tài)度； 辛棄疾說(shuō)，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進(jìn)取，為國(guó)效力的人生態(tài)度，曹操面對(duì)人生短暫，他想到的不是及時(shí)行樂(lè)，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎？不僅說(shuō)自己的人生短暫，還告訴那些賢士門(mén)，你們的人生也同樣短暫，在還沒(méi)有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來(lái)投靠我曹操呢？我?guī)椭銈儗?shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。b、詩(shī)人是如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼的？（1）借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。（2）“明明如月，何時(shí)可掇？ c、詩(shī)人是如何對(duì)待人才的？（1）“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！保?）“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”（3）“周公吐哺”以《鴻門(mén)宴》劉邦項(xiàng)羽對(duì)人才的態(tài)度來(lái)拓展，以劉邦評(píng)價(jià)自己得天下的原因：夫運(yùn)籌策帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對(duì)待人才也很重要。而曹操面對(duì)人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態(tài)。思考：詩(shī)人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂(yōu)”？曹操一生戎馬倥傯, 在漢末風(fēng)云突變的亂世中縱橫馳騁三十年, 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹, 當(dāng)他不斷取得成就的時(shí)候, 他的政治抱負(fù)會(huì)逐漸膨脹, 相應(yīng)的遇到的阻力也就越來(lái)越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會(huì)更加急迫。雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿(mǎn)足，還希望有更多的人才到他這里來(lái)，來(lái)幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標(biāo)。d、賢士此時(shí)是何種境遇？“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？”這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說(shuō)，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們?cè)谌龂?guó)鼎立的局面下一時(shí)無(wú)所適從，在四處尋找自己的依靠。思考：（1）為什么找不到可以棲落的枝頭？ 沒(méi)有賢主。（2）這話(huà)從曹操口中說(shuō)出，有何弦外之音？其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚： 天下賢才到我這里來(lái)吧，我時(shí)刻在恭候著你們！曹操有憂(yōu)，但他的憂(yōu)并非杜康所能消解，他的憂(yōu)是站在國(guó)家的高度，英雄的角度之上的憂(yōu)，《短歌行》讓我們看到了一個(gè)別樣的曹操，一個(gè)愛(ài)才惜才的曹操，一個(gè)“烈士暮年，壯心不已”的曹操。再次吟詠，體會(huì)情感。五、鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)手法現(xiàn)在以小組為單位，探究本詩(shī)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)作者情感？第一層：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)？唯有杜康。?生答：運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。設(shè)問(wèn)補(bǔ)充：不直接說(shuō)某人或某事物的名稱(chēng)，借同它密切相關(guān)的名稱(chēng)去代替，這種辭格叫借代，也叫“換名”。它重在事物的相關(guān)性。第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。?運(yùn)用典故，“青青子衿，悠悠我心。”引用《詩(shī)經(jīng) 小雅 子衿》篇，原寫(xiě)姑娘思念情人，這里用來(lái)比喻渴望得到有才學(xué)的人；補(bǔ)充：所謂用“典”，是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事第三層：明明如月，何時(shí)可掇？憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。?運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。反問(wèn)第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。以“烏鵲”比喻，喻賢者。后四句用典。六、小結(jié)這節(jié)課我們看到了一個(gè)求賢若渴的曹操，一個(gè)尊重賢才的曹操，并且站在詩(shī)歌鑒賞的高度對(duì)他的藝術(shù)手法進(jìn)行了分析。此時(shí)，你的腦海中浮現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的曹操形象？七、布置作業(yè)《三國(guó)演義》中的曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”； 戲曲舞臺(tái)上的曹操是陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的白臉奸臣； 在《短歌行》中，曹操又是一個(gè)愛(ài)才惜才，胸懷宏大志愿的人。面對(duì)這截然不同的評(píng)價(jià)，你有什么看法？請(qǐng)以“曹公，我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段真情告白，100字左右。第四篇：短歌行 教案 短歌行 教案【教學(xué)目標(biāo)】反復(fù)誦讀，讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情。品味語(yǔ)言，鑒賞寫(xiě)作手法，體味憂(yōu)情。以“憂(yōu)”為線(xiàn)索，揣摩詩(shī)歌情緒變化，理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】以“憂(yōu)”為線(xiàn)索，揣摩詩(shī)歌情緒變化，體味憂(yōu)情 鑒賞詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用典故及點(diǎn)化詩(shī)句表達(dá)感情的技巧?！窘虒W(xué)方法】朗讀品味法、設(shè)疑討論法、合作探討法 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課俗話(huà)說(shuō)：“亂世出英雄。”東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國(guó)鼎立的局面。“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！闭f(shuō)到三國(guó)英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”（《念奴嬌〃赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權(quán)，“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”（《永遇樂(lè)〃京口北固亭懷古》）；唐代大詩(shī)人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績(jī)：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心?！标懹我惨灾T葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?！敝荑さ热斯倘环Q(chēng)得上英雄，但人們卻忽略了一個(gè)重要人物——曹操。曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國(guó)北方的實(shí)際統(tǒng)治者，是一個(gè)在當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱(chēng)英雄，但歷來(lái)得到的評(píng)價(jià)并不高。易中