【正文】 對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。結合鴻門宴相關情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關系。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。（三）情感是解讀詩歌的鑰匙，曹操抒發(fā)了什么情感呢？，從詩中尋找線索（找詩眼）。及時行樂 李白——人生得意胥盡歡，莫使金樽空對月無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝意識到人 生短暫積極進取 辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身 名，可憐白發(fā)生。何以解憂，唯有杜康。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，氣魄雄偉，情感深沉，于質樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調。他“外定武功，內(nèi)興文學”：統(tǒng)一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。七、課堂小結20131215身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念。②山不厭高，海不厭深：化用名句，以山高水深比喻招納人才的闊大胸懷,意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。青青子衿，悠悠我心。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。”（《念奴嬌〃赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂〃京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。以“烏鵲”比喻，喻賢者。?生答：運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準確的定論，到底曹公何人？或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進《短歌行》，走近曹操。詩句原來是表達什么意思？曹操把它引用到這里要表達什么含義呢？明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。問：“詩言志”，結合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？ 明確： 志在廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。周公吐哺，天下歸心。那這里用了什么修辭手法？ 明確：比喻 賢才——明月天上的月亮啊，我什么時候才能夠把你摘下來？后來李白所寫的“欲上青天攬明月”就是由此而來。③ 有的則是借酒消愁，及時行樂。原來沒有擴音器，那么多的兵將，作為曹操，對酒當歌，人生幾何！五、課文詳解下面給同學幾分鐘，結合課下的注解，理解每一句的意思，帶有什么感情？注意任何一個詩句都是一氣呵成的，除非后邊再加修改，但曹操絕對是一氣呵成的，沒有字斟句酌，完全是感情的自然突然迸發(fā)，這種感覺你們要抓住，一定要把此情此景理解清楚。那么，歷史上真實的曹操究竟是個怎樣的人呢？我們來看看 幻燈片： 曹操簡介——我們應站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。四、思想教育“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。再指出其優(yōu)缺點。曹操，字孟德，東漢末年，政治家、軍事家、詩人。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。如何理解“山不厭高，海不厭深。古樸深沉，自然妥貼。魯迅先生對曹操的評價：曹操是個很有本事的人，至少是個英雄。由題目我們可知詩人可能是要抒發(fā)某種憂愁，那么詩人心中為何會有憂愁？每首歌都可以有每個人自己的解讀，所以請同學們先自己品讀一下，然后再請一些同學起來讀讀。酒與中國詩人有著不解之緣。）這是第一個大節(jié)，大家再來讀一遍，讀的慢一些，體會憂的情緒，憂是通過慷慨之氣讀出來的。曹操（功業(yè)未就）這三步是一脈相承的，為什么說為功業(yè)未就而憂呀？是對人生短暫、賢才難求的憂的深化，賢才來多少我都不感到滿足，作者在后一節(jié)中談到了這個問題，是不是，找一個同學把最后一節(jié)讀一讀。）這個雖然有些夸張，但表明了曹操對人才的重視。但為君故，沉吟至今。作為政治家，面對社會**、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音；但一句“寧可我負天下人，不可天下人負我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。契闊談宴，心念舊恩。五、鑒賞詩歌藝術手法現(xiàn)在以小組為單位，探究本詩運用了哪些藝術手法來表達作者情感？第一層：對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。反問第四層：月明星稀，烏鵲南飛?！闭f到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。補充：不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關的名稱去代替，這種辭格叫借代，也叫“換名”。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。學生齊讀?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生。作者寫得何等美麗！引來人才固然是好事，但用好人才更重要。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。借用得天衣無縫，準確生動?？粗姸嗟馁t才，曹操內(nèi)心應是什么樣的情緒？當然是滿心喜悅?！苯柚芄牡涔剩缺磉_了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的。其實三國時代，何止曹操一人重視人才，劉備發(fā)現(xiàn)諸葛亮這匹千里馬，留下“三顧茅廬”的美談。一是時光易失，何以解憂，唯有杜康。你希望得到什么樣的人才？一：復合型人才二：創(chuàng)新型人才提醒學生，自己首先應成為一名人才，從現(xiàn)在就要為將來打好基礎。陸游——鏡中衰鬢已先斑。憂從中來，不可斷絕。曹操看到人生短暫，曹操持何人生態(tài)度？明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。四、分析詩人的情感“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”這首詩第一句就頗有氣勢。詩中有“對酒當歌”的句子，可作證據(jù)。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣。教學過程：一、導入俗話說：“亂世出英雄?！安芄胖保跤斜瘺鼍?。明確：運用典故，同時又以“子衿”“鹿鳴”起興，表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。三、誦讀感知，讀出“憂” 情教師范讀譬p236。曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，是一個在當時叱咤風云的人物。此時，你的腦海中浮現(xiàn)的是一個怎樣的曹操形象？七、布置作業(yè)《三國演義》中的曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”； 戲曲舞臺上的曹操是陰險、殘忍、狡詐、狠毒的白臉奸臣； 在《短歌行》中，曹操又是一個愛才惜才，胸懷宏大志愿的人。它重在事物的相關性。得出對待人才也很重要。（2）比較朗讀 生朗讀，學生評價 聽錄音，感受詩歌情感四、品析詩句，探尋情感詩言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢？你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感？憂。對這四句詩大家有沒有疑義？到底是誰屈駕來了？月明星稀，烏鵲南飛。安得猛士兮守四方？”，場面何其壯觀，他是何等春風得意。一個無時無刻不在真誠地思慕賢才的人，隨便一個物象都會勾起他對賢才的渴盼，那“繞樹三匝”的烏鴉不正是無所寄托又心懷猶疑的人才嗎？三國時代，人才猶豫不決。”而曹操卻將賢才比作高空的明月，光照宇內(nèi)；可望而不可即，不由使詩人的擔憂從內(nèi)心當中抒發(fā)出來，綿綿不斷。因而酒是無法解愁的，那么什么才能解愁？請看下文?！皯n”。幻燈片： 曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類。五、背誦課文 附：板書： 短歌行 曹操對酒當歌，憂的是人生苦短 求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下 結語:英雄的慷慨悲歌教后小結第二篇：短歌行教案短歌行2009年12月25日 高一七班 語文組 林小妹 【三維目標】 知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。（如“對酒當歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”）如何理解“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情？表達了詩人奮發(fā)進取，不懈追求的理想。（也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。賢才尋找歸宿，但無所依托。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。子衿》，用以比喻渴慕賢才?！窘虒W方法】 誦讀和鑒賞【教學設想】 通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩文提