【文章內(nèi)容簡介】 用游戲進行教學，因為這種教學模式對于小學生來說，可能會導致小學生將全部的時間和精力都放在游戲上。所以要求小學數(shù)學教師要對教育游戲進行跟進，引導學生將游戲和數(shù)學知識點進行全面掌握。這里需要注意的是，并不是有了計算機教育游戲這種教學方式，傳統(tǒng)的教學手段就可以丟棄，不是這種概念，傳統(tǒng)教學與計算機教育游戲教學之間各有利弊，所以小學數(shù)學教師還要根據(jù)實際的課堂教學內(nèi)容來選擇合適的教學手段。數(shù)學教師要爭取和家長一起來引導學生合理安排實踐，對學生進行有節(jié)制的教育游戲操作，在實際的教育教學中，可以引入游戲，但是不要以游戲為最終目的，而是將游戲作為一種引導學生學習數(shù)學知識和體驗情感的工作。在數(shù)學課堂上，先是由數(shù)學教師來安排游戲的時間，在課后再由家長和教師一起引導學生安排好游戲的時間。由于小學生正處于生長發(fā)育的關鍵階段，所以一般規(guī)定游戲的時間在30min以內(nèi)，這樣不僅可以保證小學生玩游戲不上癮，而且還能夠避免因長時間玩游戲而造成視覺疲勞，損壞視力。不管運用哪種教學方法，其最終目的都是為了提升教學的質(zhì)量，而這其中的一個關鍵問題就是教師如何在教育教學中滲透德育教育，育人先育德，這是我國教育教學的核心，在教育教學中融入計算機教育游戲這一教學手段也是如此。在這一傳授教學的過程中，只有不斷提升教師的綜合水平和文化素養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學這門學科的特點，從而設計出行之有效的教育教學方式，更好地促進我國小學數(shù)學教學的綜合提升。參考文獻:［1］王路路，陳昌云，孫璐，［C］//.［2］黃玉山，王秋海，郭浙斌，———協(xié)作學習模式的試驗研究［J］．北京體育大學學報，2008，(01):90－91.［3］張紅霞，鄭飛，文福安，［J］．北京郵電大學學報(社會科學版)，2006，(02):36－38.［4］馬艷芳，［J］．北京郵電大學學報(社會科學版)，2009，(04):57－59.［5］［C］//中國當代教育理論文獻———第四屆中國教育家大會成果匯編(上).：劉洋 莊歡歡 單位：德惠市布海鎮(zhèn)中心小學第四篇：小學數(shù)學教學情景課堂的創(chuàng)設方法探索摘要：數(shù)學學科是學生學習中需要重點掌握的學科，它不僅是一門科學性的應用類學科，更是一門藝術類教學學科。學生在學習數(shù)學時，需要教師積極運用創(chuàng)新性手法拓寬教學渠道，多形式、多角度幫助學生學習數(shù)學。因此，教師應積極探究小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情景課堂的意義和方法，以使教學取得更好的效果。關鍵詞：小學數(shù)學；教學；情景課堂；創(chuàng)設方法數(shù)學學習偏向于邏輯性和計算性，對于小學生來說，數(shù)學內(nèi)容的學習具有一定的難度。因此，教師在課堂教學中要發(fā)揮好引導者的作用，采用生動有趣的教學方法，如情景教學法，從而提高學生學習數(shù)學的興趣和動力。一、情景課堂的創(chuàng)設意義，目的明確在新的課程教育背景下，相關教育教學研究部對于情景教學法的應用提出了新的要求。情景教學的創(chuàng)建設計需要來自于生活，天馬行空的創(chuàng)意不僅不能在教學中引入課本內(nèi)容，還容易使學生在課堂上分心，不能集中精力聽講。傳統(tǒng)的課堂教學模式就是教師在課堂上采用“一對多”的單人講解式，學生在底下配合教師的講課節(jié)奏。這種教學方法使學生的學習過于被動，教師也難以發(fā)現(xiàn)學生學習的難點。但是，通過情景課堂的創(chuàng)設，不僅增加了教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，將全部師生都納入課堂教學中來，還有效實現(xiàn)了教學的全面化和統(tǒng)一化。同時，情景教學的創(chuàng)設模式多種多樣，但總體呈現(xiàn)的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據(jù)課程內(nèi)容要求設定，教學目的明確性強。，創(chuàng)新思維。小學數(shù)學課程內(nèi)容主要是一些數(shù)學基本概念和公式的認識與運用，重在培養(yǎng)學生學習數(shù)學的解題方法和解題思維。但是，數(shù)學教學不應該是“唯書”或“唯師”，僅僅通過教師講、學生練的方式并不能達成良好的教學效果。真正有效的教學是幫助學生根據(jù)自己的思維特點和思維習慣提煉出適合自己的解題經(jīng)驗和解題技巧。在小學數(shù)學教學中，廣泛應用情景教學法，通過一定課堂情景的創(chuàng)設將生活中的常見事物和場景納入教學體系中，能夠幫助啟發(fā)學生運用課本知識解決實際中的問題。情景課堂的創(chuàng)建設立一般需要學生以小組成員的形式參與進來，對同一個問題提出自己的見解。學生在相互之間的交流、互動中，能夠取長補短、不斷完善自己的觀點，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。二、情景課堂的創(chuàng)設方法 。情景課堂的創(chuàng)設主要是根據(jù)具體的課程任務和課程要求，在符合學生心理接受的基礎上進行場景設計，將現(xiàn)實中場景、事件或者物體運用到課堂上，讓學生在真實、形象的課堂還原情境中更好地接受和吸收知識。例如，在北師大版小學數(shù)學一年級課本中要求學習“加減法”。由于一年級學生本身年齡較小，對于數(shù)字的概念比較模糊，對于加減法的概念更是難以掌握。針對這種情況，教師可以在課堂上運用實物演示，比如拿出10顆豆子，給某個學生5顆，然后讓學生算算自己還有幾顆。之后，再從這位學生那里拿回2顆豆子，再讓學生算算自己還有幾顆豆子。學生在根據(jù)教師豆子增減的直觀表現(xiàn)下，更加形象地了解加減概念就是事物增多、變少的情況描述。當學生對基本概念有所了解，教師再引導學生用手指頭、鉛筆、本子等實物模擬計算簡單的數(shù)學加減題，具體化數(shù)學運算的基本概念。表演教學就是在課堂上直接根據(jù)課本內(nèi)容設計、模擬一定的場景，讓學生以表演者的身份直接參與其中，為數(shù)學課堂講學注入新鮮元素。例如，北師大版本的小學數(shù)學三年級有關“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容，教師可以安排學生在課堂表演生活中自己買文具、買零食的場景，直接運用真實貨幣模擬交易，學生在買賣表演中需要對錢幣基本單位元、角、分進行換算和計算。比如學生手上有5元，買一個本子2元5角，就需要先理清元、角的換算關系才能實現(xiàn)加減、兌換。這種情景設計實際上就是一種動態(tài)教學，將課本上要求的內(nèi)容加上生活元素，整合加工后交由學生表演、展現(xiàn)出來。學生對于這種新穎、輕松的課堂學習參與熱情較高，能夠更好地理解文本內(nèi)容。小學生接觸數(shù)學的時間不長，一般多是簡單的數(shù)字計算，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，可以通過一些延伸性的數(shù)學故事開闊學生眼界，增加課外知識。這種故事延伸可以通過情景表演，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術以短片、視頻的形式表現(xiàn)出來。例如，北師大小學數(shù)學四年級上冊中有一個章節(jié)內(nèi)容是“認識更大的數(shù)”，其中提到“近似數(shù)”和“從結(jié)繩記數(shù)說起”。關于“結(jié)繩記數(shù)”教師可以制作一個動畫短視頻，講述的主要故事內(nèi)容就是我們的祖先在遠古時期還沒有發(fā)明數(shù)字，但是需要對每天收獲的獵物進行登記，于是就在繩子上打一個結(jié)，一個結(jié)代表一個獵物。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學計數(shù)的產(chǎn)生。因此，數(shù)學來源于生活也應用于生活。講解這個小故事，就是為了拓展延伸“認識數(shù)”和“運用數(shù)”的學科意義與生活意義。以視頻、動畫的形式展現(xiàn)則更加具有故事性和趣味性。這也是課堂情景創(chuàng)設常用手法之一。數(shù)學原理都由一定的實踐經(jīng)驗得來，小學生在學習數(shù)學之初，沒有數(shù)學實驗的概念，教師可以著重培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵學生勇于對課本上提到的數(shù)學理念和數(shù)學定律提出質(zhì)疑。情景教學法中在教學課堂上創(chuàng)設情景就是以靈活實驗的方式揭示數(shù)學原理。例如，北師大小學六年級上冊中關于“圓”的章節(jié)，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關系、直徑與圓周長的關系。教師可以在課堂上要求學生用圓規(guī)畫一個圓，再用細線繞圓一周量出周長，用這個周長值除以圓直徑，即圓周率。這種實驗式教學手法也是數(shù)學情景課堂創(chuàng)設的一種，主要是讓學生自己動手，將數(shù)學概念切割，在實際中檢驗和推理。學生學會動手操作實驗一方面驗證了書本知識的科學性，另一方面也提升了自己數(shù)學學習的動手能力。數(shù)學思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學教學過程中也有許多可操作的實驗，創(chuàng)建情景課堂就是通過學生自己動手實驗，加深概念理解。三、結(jié)語 小學數(shù)學教學中關于情景課堂的創(chuàng)建，旨在利用學生的心理特點，在教學實踐中注入更多生動元素，提高學生課堂注意力、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，繼而更好地教授數(shù)學知識。數(shù)學情景課堂的創(chuàng)設手法具有多種方式，教師需要在一定的教學要求下，結(jié)合經(jīng)驗、積極創(chuàng)新，提升數(shù)學課堂教學效率和教學質(zhì)量。關鍵詞：［1］［J］.教育教學論壇,2014（39）：202203.［2］［J］.教育教學論壇,2013（7）：：趙麗梅 單位：甘肅省高臺縣解放街小學第五篇：多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用摘要：隨著我國信息技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用在教育行業(yè)中。因此，小學數(shù)學教師應結(jié)合教學現(xiàn)狀，針對多媒體技術在教學中的應用進行探討，以實現(xiàn)多媒體技術與小學數(shù)學教學的融合，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。關鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；教學；應用數(shù)學是小學生必修的重要科目之一。而且，小學階段是學生學習的起步階段，對于學生以后的數(shù)學學習非常重要。但是，數(shù)學知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導致學生失去學習興趣。鑒于此，小學數(shù)學教師應當重視不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學生的學習效率。一、目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀在實際的小學數(shù)學教學中，教師比較習慣沿用傳統(tǒng)的教學模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，這種教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。而且，小學階段的學生活潑、好動、好奇心強，很難適應枯燥、單一的數(shù)學課堂。也正因為如此，造成了小學數(shù)學教學效率低下、學生興趣喪失等問題。此外，部分數(shù)學教師并沒有充分認識到多媒體技術的優(yōu)勢。而且多媒體的應用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學數(shù)學教學的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應當重視轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而改變小學數(shù)學課堂枯燥、單一的學習氛圍。尤其是要從學生實際出發(fā)，結(jié)合教學充分利用多媒體技術，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。二、多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用措施（一）利用多媒體激發(fā)學生的求知欲望小學階段的學生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學中。為此，教師應重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學生感官，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲望。需要注意的是，教師在應用多媒體時應改變數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，方便學生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學知識，從而改變數(shù)學知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關的角。在學生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學，多媒體的應用不僅起到承上啟下的作用，還引領了整節(jié)課的教學。最重要的是，多媒體激發(fā)了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中應當合理應用多媒體技術，以此充分發(fā)揮學生的主觀性，從而落實新課改以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的教學理念。（二）利用多媒體創(chuàng)新教學方法在數(shù)學教學中應用多媒體技術相比于傳統(tǒng)的口述教學更能吸引學生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術還能夠幫助教師應用各種教學方法，從而加快小學數(shù)學教學的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學習中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進小組合作探究學習模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學生逐個猜。在此過程中，教師應注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣，作為學習的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學生從中找出有關的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導學生進行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學知識的生動性。這樣教學可使多媒體在整個教學過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。為此，小學數(shù)學教師應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學生的學習。（三）利用多媒體降低學生的學習難度數(shù)學對于小學階段的學生具有一定的學習難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學來說，利用多媒體能夠有效提高學生的學習效率。例如，學習“長方體和正方體的體積”時，由于學生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無法理解有關正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學生理解。另外，教師也可以將有關正方體和長方體制作成動態(tài)過關游戲，將棱、頂點等知識作為關卡。每當學生完成一關，就自動開啟下一關，使學生開展競賽活動。這種游戲的教學的活動不僅能夠讓學生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學生的獲勝心理，從而達到降低學習難度的目標。由此可見，小學教師應當重視結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設多元化、新穎化教學活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學生學習效率。尤其是在信息時代，教師更應當重視利用多媒體技術。三、結(jié)語綜上所述，多媒體技術對于小學數(shù)學教學非常重要，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀性，也能夠提高學生的思維能力。更重要的是多媒體技術能降低數(shù)學知識的學習難度，增強數(shù)學課堂的學習氛圍。為此，小學數(shù)學教師應當充分認識多媒體技術，并結(jié)合教學實際，從學生實際出發(fā)將多媒體技術應用在數(shù)學課堂中，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。關鍵詞：［1］［J］.電子制作，2014（24）：174175.［2］[J].吉林教育，2014（32）：：張艷 單位：貴州省思南縣風清小學第六篇：小學數(shù)學教學方法淺談摘要：為了提升小學數(shù)學教學水平和教學效率，文章通過合理創(chuàng)設教學情境，分析學生的思維發(fā)展特征，注重知識生成過程，合理評價課堂教學四個方面闡釋了改變數(shù)學教學方法的重要性，并結(jié)合小學數(shù)學教學實例，對小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新提出了意見和建議。關鍵詞：小學數(shù)學；教學改革；教學效率當前，小學數(shù)學教學中存在的一個主要問題，就是教學方法過于單