【文章內(nèi)容簡介】 用游戲進行教學(xué)，因為這種教學(xué)模式對于小學(xué)生來說，可能會導(dǎo)致小學(xué)生將全部的時間和精力都放在游戲上。所以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教育游戲進行跟進，引導(dǎo)學(xué)生將游戲和數(shù)學(xué)知識點進行全面掌握。這里需要注意的是，并不是有了計算機教育游戲這種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就可以丟棄，不是這種概念，傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教育游戲教學(xué)之間各有利弊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)實際的課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師要爭取和家長一起來引導(dǎo)學(xué)生合理安排實踐，對學(xué)生進行有節(jié)制的教育游戲操作，在實際的教育教學(xué)中，可以引入游戲，但是不要以游戲為最終目的，而是將游戲作為一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和體驗情感的工作。在數(shù)學(xué)課堂上，先是由數(shù)學(xué)教師來安排游戲的時間，在課后再由家長和教師一起引導(dǎo)學(xué)生安排好游戲的時間。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以一般規(guī)定游戲的時間在30min以內(nèi)，這樣不僅可以保證小學(xué)生玩游戲不上癮，而且還能夠避免因長時間玩游戲而造成視覺疲勞，損壞視力。不管運用哪種教學(xué)方法，其最終目的都是為了提升教學(xué)的質(zhì)量，而這其中的一個關(guān)鍵問題就是教師如何在教育教學(xué)中滲透德育教育，育人先育德，這是我國教育教學(xué)的核心，在教育教學(xué)中融入計算機教育游戲這一教學(xué)手段也是如此。在這一傳授教學(xué)的過程中，只有不斷提升教師的綜合水平和文化素養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，從而設(shè)計出行之有效的教育教學(xué)方式，更好地促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合提升。參考文獻:［1］王路路，陳昌云，孫璐，［C］//.［2］黃玉山，王秋海，郭浙斌，———協(xié)作學(xué)習(xí)模式的試驗研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2008，(01):90－91.［3］張紅霞，鄭飛，文福安，［J］．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(02):36－38.［4］馬艷芳，［J］．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(04):57－59.［5］［C］//中國當(dāng)代教育理論文獻———第四屆中國教育家大會成果匯編(上).：劉洋 莊歡歡 單位：德惠市布海鎮(zhèn)中心小學(xué)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要重點掌握的學(xué)科，它不僅是一門科學(xué)性的應(yīng)用類學(xué)科，更是一門藝術(shù)類教學(xué)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要教師積極運用創(chuàng)新性手法拓寬教學(xué)渠道，多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義和方法，以使教學(xué)取得更好的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情景課堂；創(chuàng)設(shè)方法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏向于邏輯性和計算性，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，采用生動有趣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。一、情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義，目的明確在新的課程教育背景下，相關(guān)教育教學(xué)研究部對于情景教學(xué)法的應(yīng)用提出了新的要求。情景教學(xué)的創(chuàng)建設(shè)計需要來自于生活，天馬行空的創(chuàng)意不僅不能在教學(xué)中引入課本內(nèi)容，還容易使學(xué)生在課堂上分心，不能集中精力聽講。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是教師在課堂上采用“一對多”的單人講解式，學(xué)生在底下配合教師的講課節(jié)奏。這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，教師也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。但是，通過情景課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，將全部師生都納入課堂教學(xué)中來，還有效實現(xiàn)了教學(xué)的全面化和統(tǒng)一化。同時，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)模式多種多樣，但總體呈現(xiàn)的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據(jù)課程內(nèi)容要求設(shè)定，教學(xué)目的明確性強。，創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是一些數(shù)學(xué)基本概念和公式的認識與運用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法和解題思維。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是“唯書”或“唯師”，僅僅通過教師講、學(xué)生練的方式并不能達成良好的教學(xué)效果。真正有效的教學(xué)是幫助學(xué)生根據(jù)自己的思維特點和思維習(xí)慣提煉出適合自己的解題經(jīng)驗和解題技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣泛應(yīng)用情景教學(xué)法，通過一定課堂情景的創(chuàng)設(shè)將生活中的常見事物和場景納入教學(xué)體系中，能夠幫助啟發(fā)學(xué)生運用課本知識解決實際中的問題。情景課堂的創(chuàng)建設(shè)立一般需要學(xué)生以小組成員的形式參與進來，對同一個問題提出自己的見解。學(xué)生在相互之間的交流、互動中，能夠取長補短、不斷完善自己的觀點，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。二、情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法 。情景課堂的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)具體的課程任務(wù)和課程要求，在符合學(xué)生心理接受的基礎(chǔ)上進行場景設(shè)計，將現(xiàn)實中場景、事件或者物體運用到課堂上，讓學(xué)生在真實、形象的課堂還原情境中更好地接受和吸收知識。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級課本中要求學(xué)習(xí)“加減法”。由于一年級學(xué)生本身年齡較小，對于數(shù)字的概念比較模糊，對于加減法的概念更是難以掌握。針對這種情況，教師可以在課堂上運用實物演示，比如拿出10顆豆子，給某個學(xué)生5顆，然后讓學(xué)生算算自己還有幾顆。之后，再從這位學(xué)生那里拿回2顆豆子，再讓學(xué)生算算自己還有幾顆豆子。學(xué)生在根據(jù)教師豆子增減的直觀表現(xiàn)下，更加形象地了解加減概念就是事物增多、變少的情況描述。當(dāng)學(xué)生對基本概念有所了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生用手指頭、鉛筆、本子等實物模擬計算簡單的數(shù)學(xué)加減題，具體化數(shù)學(xué)運算的基本概念。表演教學(xué)就是在課堂上直接根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計、模擬一定的場景，讓學(xué)生以表演者的身份直接參與其中，為數(shù)學(xué)課堂講學(xué)注入新鮮元素。例如，北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有關(guān)“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生在課堂表演生活中自己買文具、買零食的場景，直接運用真實貨幣模擬交易，學(xué)生在買賣表演中需要對錢幣基本單位元、角、分進行換算和計算。比如學(xué)生手上有5元，買一個本子2元5角，就需要先理清元、角的換算關(guān)系才能實現(xiàn)加減、兌換。這種情景設(shè)計實際上就是一種動態(tài)教學(xué)，將課本上要求的內(nèi)容加上生活元素，整合加工后交由學(xué)生表演、展現(xiàn)出來。學(xué)生對于這種新穎、輕松的課堂學(xué)習(xí)參與熱情較高，能夠更好地理解文本內(nèi)容。小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時間不長，一般多是簡單的數(shù)字計算，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以通過一些延伸性的數(shù)學(xué)故事開闊學(xué)生眼界，增加課外知識。這種故事延伸可以通過情景表演，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以短片、視頻的形式表現(xiàn)出來。例如，北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中有一個章節(jié)內(nèi)容是“認識更大的數(shù)”，其中提到“近似數(shù)”和“從結(jié)繩記數(shù)說起”。關(guān)于“結(jié)繩記數(shù)”教師可以制作一個動畫短視頻，講述的主要故事內(nèi)容就是我們的祖先在遠古時期還沒有發(fā)明數(shù)字，但是需要對每天收獲的獵物進行登記，于是就在繩子上打一個結(jié)，一個結(jié)代表一個獵物。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)計數(shù)的產(chǎn)生。因此，數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活。講解這個小故事，就是為了拓展延伸“認識數(shù)”和“運用數(shù)”的學(xué)科意義與生活意義。以視頻、動畫的形式展現(xiàn)則更加具有故事性和趣味性。這也是課堂情景創(chuàng)設(shè)常用手法之一。數(shù)學(xué)原理都由一定的實踐經(jīng)驗得來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，沒有數(shù)學(xué)實驗的概念，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生勇于對課本上提到的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)定律提出質(zhì)疑。情景教學(xué)法中在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情景就是以靈活實驗的方式揭示數(shù)學(xué)原理。例如，北師大小學(xué)六年級上冊中關(guān)于“圓”的章節(jié)，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關(guān)系、直徑與圓周長的關(guān)系。教師可以在課堂上要求學(xué)生用圓規(guī)畫一個圓，再用細線繞圓一周量出周長，用這個周長值除以圓直徑，即圓周率。這種實驗式教學(xué)手法也是數(shù)學(xué)情景課堂創(chuàng)設(shè)的一種，主要是讓學(xué)生自己動手，將數(shù)學(xué)概念切割，在實際中檢驗和推理。學(xué)生學(xué)會動手操作實驗一方面驗證了書本知識的科學(xué)性，另一方面也提升了自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手能力。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也有許多可操作的實驗，創(chuàng)建情景課堂就是通過學(xué)生自己動手實驗，加深概念理解。三、結(jié)語 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于情景課堂的創(chuàng)建，旨在利用學(xué)生的心理特點，在教學(xué)實踐中注入更多生動元素，提高學(xué)生課堂注意力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，繼而更好地教授數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)手法具有多種方式，教師需要在一定的教學(xué)要求下，結(jié)合經(jīng)驗、積極創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：［1］［J］.教育教學(xué)論壇,2014（39）：202203.［2］［J］.教育教學(xué)論壇,2013（7）：：趙麗梅 單位：甘肅省高臺縣解放街小學(xué)第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、好奇心強，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因為如此，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外，部分數(shù)學(xué)教師并沒有充分認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識，從而改變數(shù)學(xué)知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學(xué)生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)理念。（二）利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個猜。在此過程中，教師應(yīng)注意即時評價學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學(xué)生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學(xué)知識的生動性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個教學(xué)過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學(xué)來說，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點等知識作為關(guān)卡。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競賽活動。這種游戲的教學(xué)的活動不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達到降低學(xué)習(xí)難度的目標。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息時代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。三、結(jié)語綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增強數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生實際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：［1］［J］.電子制作，2014（24）：174175.［2］[J].吉林教育，2014（32）：：張艷 單位：貴州省思南縣風(fēng)清小學(xué)第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談?wù)簽榱颂嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率，文章通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析學(xué)生的思維發(fā)展特征，注重知識生成過程，合理評價課堂教學(xué)四個方面闡釋了改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了意見和建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效率當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個主要問題，就是教學(xué)方法過于單