初中教育數(shù)學(xué)論文](編輯修改稿)
2025-02-14 13:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力(自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等)的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、,在教學(xué)中要做到確定合理正確的目標(biāo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的空間. 概念教學(xué)的重要地位初中數(shù)學(xué)概念繁多,而且是數(shù)學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想方法的載體,在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要想獲得好成績(jī)就必須很好地掌握概念,，是整個(gè)數(shù)學(xué)體系構(gòu)建的核心. 初中數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式初中數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式主要有兩種:定義式和描述式.2定義式 [3],是將原有的,“頂點(diǎn)在圓上,它的兩邊都和圓相交的角叫圓周角”?！叭龡l邊長(zhǎng)度都相等的三角形叫等邊三角形”義式概念抓住了一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性,是在豐富經(jīng)驗(yàn)、綜合后得出的對(duì)客觀事物的理性認(rèn)，使學(xué)生能快速地抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),繼而能很好地理解掌握所描述的概念.描述式 [3] 描述式是用一些生動(dòng)、,清晰地表述了概念的條件和結(jié)論,而是借助表象,“如果三個(gè)數(shù) a,b,c滿足 ,則稱(chēng) b為 a,c的比例中項(xiàng).”abc? 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀 第一,在概念教學(xué)中過(guò)分重視定義的文字?jǐn)⑹?將概念教學(xué)的重點(diǎn)放在名詞解釋上,在概念和名詞間轉(zhuǎn)圈子,對(duì)定義是字句推敲、斟酌,為說(shuō)明定義不斷地舉正反例子,并且要求,使學(xué)生的精力被引到次要地方,而且只注重了概念的表現(xiàn)形式而忽略了其實(shí)質(zhì),這樣就導(dǎo)致了取不得較好的教學(xué)效果.第二,在概念教學(xué)中不注重揭示概念的形成過(guò)程,生機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,能知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體上把握概念,學(xué)到的知識(shí)是零散的、無(wú)序的,不能用數(shù)學(xué)思想和方法去看待和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題,無(wú)法發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本方法 情境引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)本質(zhì)數(shù)學(xué)主要有兩個(gè)來(lái)源,一是數(shù)學(xué)本身,另一個(gè)來(lái)自人類(lèi)的生產(chǎn)生活實(shí)際和其他相關(guān)聯(lián),課堂引導(dǎo)的情景也有兩類(lèi)，一類(lèi)是來(lái)自數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要,一類(lèi)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,:①以感性材料為基礎(chǔ)導(dǎo)入。感性材料可以是實(shí)物本身(如果條件允許),也可以是各種形式的模像直觀教具.②通過(guò)動(dòng)手操作導(dǎo)入。比如,在上正方體有關(guān)的知識(shí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手做一做正方體,并剪一剪,了解正方體的結(jié)構(gòu).③利用多媒體手段導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)有些抽象的概念時(shí),如不能通過(guò)直觀教具和模型教具顯示時(shí),可以通過(guò)多媒體使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式出現(xiàn),從而、射線、直線的概念時(shí),先用課件播放一些圖片,再動(dòng)畫(huà)演示.④,在《二元一次方程》中“了解二元一次方程及解的概念”,可以自編籃球賽,設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,以3激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考.在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)的課堂情境要與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系,且具有較大的吸,設(shè)置的課堂情境具有一定的懸念,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 呈現(xiàn)定義,促進(jìn)理解 ,關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程,成過(guò)程,成過(guò)程，既可以讓學(xué)生對(duì)新接觸的概念感到不抽象,促進(jìn)對(duì)概念的理解,而且有利于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍. 新舊聯(lián)系,正反對(duì)照知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程一般都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,具體到抽象,在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)新概念時(shí)通過(guò)聯(lián)系比較簡(jiǎn)單、具體、特殊的舊概念,采取合適的方式引導(dǎo)學(xué)生辨析、探究概念之間的關(guān)系,從而比較容易地學(xué),任何數(shù)學(xué)概念必定有聯(lián)系，因此教學(xué)中要以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探求新舊概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,通過(guò)類(lèi)比教學(xué)引出新概，,在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí),教師通過(guò)列出一些一元二次方程,然后讓學(xué)生回憶“一元一次方程”,比較兩類(lèi)方程的區(qū)別和聯(lián)系,從而由教師引導(dǎo)得出一元二次方程的概念. 深入剖析,揭示本質(zhì)知識(shí)的掌握鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析,揭示概念的本質(zhì),有助于對(duì)概念的理解,進(jìn)而掌握概念,在初步形成概念后引導(dǎo)學(xué)生正確,復(fù)述并不是要求學(xué)生死記硬背,而是要求學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)上能把握概念的要點(diǎn)、本質(zhì)特征,挖掘概念的內(nèi)涵與外延,理解,通過(guò)具體的例子,把所教概念同類(lèi)似的、相關(guān)的概念比較，,屬性不變,能排除學(xué)生的思維定式，發(fā)散學(xué)生思維,進(jìn)而易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力. 注重應(yīng)用,加深理解學(xué)習(xí)新概念時(shí),在講述和剖析新概念后要有相應(yīng)的練習(xí),通過(guò)應(yīng)用概念解題幫助學(xué)生,在學(xué)習(xí)了“一元一次方程”后，學(xué)生了解了一元一次方程的概念,接著并會(huì)有“一元一次方程的應(yīng)用”,專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法的設(shè)計(jì)理念4在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,教師要盡可能的用感性材料引入,讓學(xué)生獲得生動(dòng)形象的概,教師可以舉生活中的實(shí)際例子,讓學(xué)生在頭腦中建立有關(guān)概念的,展示直觀教具,教師可以創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的情境,教師要分析透徹概念的條件和結(jié)論,教師要多舉正反例子,讓學(xué)生在判斷中掌,特別要注意概念的新舊聯(lián)系
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