初中教育數(shù)學(xué)論文](已改無錯字)
2023-02-18 13:59:14 本頁面
【正文】 ,體現(xiàn)概念的同化,在,可以使學(xué)生很好地掌握鞏固概念,并且可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力. 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾個誤區(qū)誤區(qū)一:對概念的表述用詞不當(dāng) 數(shù)學(xué)概念是用科學(xué)的、精明的數(shù)學(xué)語言概括表達(dá)出來的,所揭示的是事物的本質(zhì)屬性,所以描述出來的概念必須準(zhǔn)確無誤,無矛盾,:有兩腰相等的三角形叫等腰三角形,教師的正確表述概念能潛移默化地影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力.誤區(qū)二:為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,“情境教學(xué)”是一種特殊且很有效的教學(xué)手段,但要注意的是,不要濫用“情境教學(xué)”,不是每一節(jié)課都需要創(chuàng)設(shè)情境,有些容易的或難以創(chuàng)設(shè)情境的概念,有時候可能會適得其反,九年級上第四章第一節(jié)《比例線段》設(shè)計時是這樣引入的:請同學(xué)們回憶一下,什么是兩個數(shù)的比？2 與3 的比。4 和 6的比,如何表示？,其比值相等嗎？教師引導(dǎo)出,2 與3 的比值和4 與 6的比值相等,我們就稱 2,3,4,6成比例(注意書寫順序).誤區(qū)三:用課件代替黑板隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)有它的優(yōu)勢,那么學(xué)生的注意力將被集中到課件之中而不是知識本身,學(xué)生的思路是循著課件的流程,無法體現(xiàn)學(xué)生的個體差異,多媒體教學(xué)不利于學(xué)生記下知識要:在需要的時候用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),而不是處處用多媒體,在必要的時候要用板書,在上九年級上第三章第五節(jié)《弧長與扇形的面積公式》這一課時,教師選擇的是用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),原因是本節(jié)課要介紹的知識點就是兩個公式,大多數(shù)時間是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣用課件就可,教師只是在一味地放幻燈片,讓學(xué)生的思路跟著課件走,這樣的教學(xué)效果是大打折扣的,也許有些5學(xué)生連最基本的公式都沒掌握,何談運用.誤區(qū)四:強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,忽視教師主導(dǎo) 新課標(biāo)提倡在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生留充分地時間和空,學(xué)的雙邊性規(guī)律也闡述道,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,抵制兩種傾向.誤區(qū)五:過分追求課堂活躍氛圍 在課堂教學(xué)中教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,常常會引入一些有趣的材料,要注意的是不能為了活躍的課堂氛圍而組織教學(xué),明確教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握知識. 改善數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法的策略 在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,教師要從思想上高度重視概念教學(xué),特別是對于比較抽象、考試,另一方面是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力,略有:第一,把概念教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)概念教學(xué)全過程,同時教師要用探究的思想進(jìn)行概念教學(xué)，,數(shù)學(xué)的公式、定理和方法反映的是數(shù)學(xué)對象和概念之間的關(guān)系,都是在概念的基礎(chǔ)上建立的,概念在學(xué)生,學(xué)過程大致可以分為四個過程.(1),歸納概括出事物的本質(zhì)屬性,從而得到概念。另一類是直接向?qū)W生展現(xiàn)定義,運用學(xué)生已有的知識系統(tǒng)理解概念.(2),揭示概念的本質(zhì).(3)識別.在向?qū)W生介紹概念后,向?qū)W生展示練習(xí),讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)過的類似知識,進(jìn)行比較區(qū)分,準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)特征.(4),層層推進(jìn),注重學(xué)生的個體差異,做到因材施教. 關(guān)于探究性教學(xué)的基本介紹 探究性教學(xué)的涵義 言之,探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對知識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、擬數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新的概念和命題,不同于那種自發(fā)的、盲目的、低效或無效的探究活動. 探究性教學(xué)的基本特征 第一,注重教師的引導(dǎo)作用。第二,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。第三,探究性教學(xué)是一種模擬過程,而不是在好奇心驅(qū)動下的自主創(chuàng)生。第四,探究性教學(xué)的主要目6的是發(fā)現(xiàn)、探索和研究知識. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中探究性教學(xué)的基本模式 根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求可將初中數(shù)學(xué)概念探究性教學(xué)概括成五種基本模式,即內(nèi)涵定義探究性教學(xué)模式。發(fā)生定義探究性教學(xué)模式。外延定義探究性教學(xué)模式。規(guī)定定義探究性教學(xué)模式。公理定義探究性教學(xué)模式. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的探究性教學(xué)——案例分析本節(jié)結(jié)合實習(xí)教學(xué)實踐對探究性教學(xué)進(jìn)行具體的案例分析研究.研究案例:對于八年級下冊第二章第一節(jié)《一元二次方程》這一節(jié)課實踐對象:東湖鎮(zhèn)中學(xué)八年級 A班,B 班 在 A班我用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在平行班 B我運用了探究性教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué).A班的教學(xué)設(shè)計如下:一、根據(jù)題意,列出方程(1)把面積為 4的一張紙分割成如圖所示的正方形和長方形兩部分,設(shè)正方形的邊長為 x,長方形的長為 3求:正方形的邊長. 234x??(2)根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù),浙江省 2022年全省實現(xiàn)生產(chǎn)總值 6700億元,2022 年生產(chǎn)總值達(dá) 9200億元,求平均增長率.(設(shè)平均增長率為 x) 2670190
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