初中教育數(shù)學(xué)論文]-資料下載頁(yè)
2025-01-18 13:59本頁(yè)面
【正文】 ()x??(教師給學(xué)生 2分鐘,讓學(xué)生思考并列出相應(yīng)的式子,叫學(xué)生舉手回答)教師:看上面兩個(gè)方程,像這類方程我們稱之為一元二次方程.教師給出一元二次方程的定義:像這樣,等式兩邊都是整式,只含有一個(gè)未知數(shù)且未知數(shù)的最高次數(shù)為 2次的方程叫一元二次方程.教師分析定義，,教師問:記住了嗎？接下來,給出練習(xí),判斷下列方程是否為一元二次方程,并說明理由.通過練習(xí),給出一元二次方程的一般形式: 20()axbca???……………………B班的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:一、根據(jù)題意,列出方程(1)把面積為 4的一張紙分割成如圖所示的正方形和長(zhǎng)方形兩部分,設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為 x,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為 3求:正方形的邊長(zhǎng). 7 234x??(2)根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù),浙江省 2022年全省實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值 6700億元,2022 年生產(chǎn)總值達(dá) 9200億元,求平均增長(zhǎng)率.(設(shè)平均增長(zhǎng)率為 x) 2670190()x??(教師給學(xué)生 2分鐘,讓學(xué)生思考并列出相應(yīng)的式子,叫學(xué)生舉手回答)教師:觀察上面兩個(gè)方程,是否為一元一次方程？學(xué)生:不是教師:,并小組討論一下,這兩個(gè)方程與一元一次方程有何異同？同學(xué)答：等式兩邊都是整式,只有一個(gè)未知數(shù),未知數(shù)的最高次數(shù)是一次的方程叫一元一次方程.學(xué)生進(jìn)行討論,得出:相同之處:①等式兩邊都是整式。②只含有一個(gè)未知數(shù)不同之處:一元一次方程未知數(shù)的最高次數(shù)是一次,這兩個(gè)方程未知數(shù)的最高次數(shù)是兩次教師引導(dǎo)得出一元二次方程的概念: 像這樣,等式兩邊都是整式,只含有一個(gè)未知數(shù)且未知數(shù)的最高次數(shù)為 2次的方程叫一元二次方程.教師分析定義，.接下來,給出練習(xí),判斷下列方程是否為一元二次方程,并說明理由.通過練習(xí),給出一元二次方程的一般形式: 20axbc??教師:大家思考一下,a 可以等于 0嗎？b, c 可以等于 0嗎？并說明理由……………………教師補(bǔ)充, 一元二次方程的一般形式: 2()axbca?…………………… 在上完課后,對(duì)兩個(gè)班的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,問他們課聽下來有何體會(huì)？A 班的學(xué)生這樣回答:整節(jié)課下來感覺很乏味,不是聽老師講就是做練習(xí),一堂課的 班的學(xué)生是這樣回答的:整堂課下來感覺自己的腦筋一直在轉(zhuǎn),在思考問題,思路跟著老師走,不容易神游,將知識(shí)點(diǎn)理解透徹. 同時(shí),我將同一份練習(xí)發(fā)給兩個(gè)班的學(xué)生作為獨(dú)立作業(yè),知識(shí)的掌握上也存在很大的 班學(xué)生的作業(yè)總體上明顯比 A班學(xué)生做的要好,正確率較高. 本文通過參考有關(guān)文獻(xiàn),熟悉課程改革的有關(guān)內(nèi)容,明確當(dāng)前的教育思想和教育理念,重要地位,了解概念教學(xué)的現(xiàn)狀,明確概念教學(xué)的重要地位,從而得出進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念教8,并且結(jié)合具體案例分是簡(jiǎn)要介紹了探究性教學(xué)的基本內(nèi)容,再是通過實(shí)習(xí)時(shí)的具體案例分析研究,得出本文的主要成果—,給了學(xué)生充分地思考時(shí)間和空間,師的節(jié)奏走,探究性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效方法,有利于很好地掌握和理解概念.參考文獻(xiàn)[1] [J].科教創(chuàng)新,2022, (2): 143153[2] [J].教師, 2022 : 8081[3] 張 穎. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法初探[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（教師版）: 2123 [4] 程俊玲. 初中數(shù)學(xué)概念該如何教[J].學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,2022,(2):3131[5] 常有毅. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2022,(6):1515[6] 白錦琛. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法的探討[J].現(xiàn)代閱讀, 2022,(1):189189[7] 牛建靖. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法淺議[J]. 新課程改革與實(shí)踐, 2Ol1, 6(6):104105[8] 徐永海. 初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2022,(6):9393[9] 史震南. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討與思考[J].都市家教,2022,(8):152153[10][J]. 群文天地,2022,(9):207207[11][J].中華少年,2022,(24):345345[12]石確次仁. 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法初探[J].教法新探,2022,(5):9495[14] Shafqat Ali Education and Reforming the Educated[J].Market Forces. 2022,1(1):181189 9致 謝讀我的外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告和論文,并幫助我修改文章中不足之處,給我提論,幫助我開拓書寫思路,糾正書寫偏差,精心點(diǎn)撥,師,們的支持和幫助,讓我能克服一個(gè)個(gè)的困難,直至本文的順利完
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