【文章內(nèi)容簡介】 先進經(jīng)驗，根據(jù)我國國情、地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等職業(yè)院校教育實際，以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本任務，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力為主線，以理論與實踐相結(jié)合，“學以致用”為原則，構(gòu)建開題報告課程和教學內(nèi)容體系，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，提出多渠道、多層次、多模式校企合作培養(yǎng)人才的有效途徑，為職業(yè)技術(shù)教育校企合作的深入推進提供解決方案。本課題的研究成果，將在理論和實踐兩方面產(chǎn)生重要的指導借鑒意義，為學校、企業(yè)以及政府決策提供依據(jù)。本課題研究的成功，預期會產(chǎn)生如下的積極作用：促進建立校企合作人才培養(yǎng)的有效機制學?？筛鶕?jù)實際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜的校企合作人才培養(yǎng)模式，從而促進建立更加有效地校企合作機制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進校企合作進一步深化，實現(xiàn)校企雙贏。促進職業(yè)技術(shù)教育課程教學的改革和價值實現(xiàn)本課題關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)的研究，要求學校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，聘請企業(yè)領(lǐng)導、技術(shù)骨干參與課程改革，在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、課程設置、教學方法、師資交流等方面進行校企對接，這將大大促進職業(yè)技術(shù)課程教學的改革，增強課程教學的有效性，提高教育價值和效率。促進學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)調(diào)查顯示，人們的工作技能無論是專業(yè)動手操作能力、分析解決問題能力、還是計劃、組織、溝通能力，其獲取途徑 70%以上來自工作經(jīng)驗。通過學校與企業(yè)合作、理論學習與工作實踐結(jié)合，將有效促進學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生真正能適應企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技術(shù)人才。三、課題研究的范圍、對象和內(nèi)容（一）研究范圍和對象需要對本課題研究的范圍和對象進行界定。首先本課題的研究不是廣義的校企合作，而是合作教育。廣義的校企合作是指教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學研究和技術(shù)服務等領(lǐng)域開展的各種合作活動。本課題研究的內(nèi)容，主要是職業(yè)院校與企業(yè)在相關(guān)人才培養(yǎng)、培訓中進行的合作，屬于國際上通稱的合作教育。校企合作人才培養(yǎng)即通過合作教育，使學生將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，將理論知識應用于與之相關(guān)的實際工作中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學校，促進學校的教和學，提高人才培養(yǎng)水平。開題報告本課題的研究圍繞合作教育進行，即如何構(gòu)建學校與企業(yè)共同合作，培養(yǎng)具有較職業(yè)技術(shù)業(yè)素質(zhì)人才的教育模式，落腳在人才培養(yǎng)，體現(xiàn)的是教育價值，而對于校企合作的經(jīng)濟利益不做過多關(guān)注。其次，本課題的研究對象是高等職業(yè)教育，而非普通職業(yè)教育。學校的類別與層次不同，培養(yǎng)目標也不同。職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術(shù)應用型專門人才，即高端技能型人才，屬于高等教育層次而區(qū)別于中等職業(yè)教育，因此要注意校企合作人才培養(yǎng)的模式在這兩種層次職業(yè)教育中的區(qū)別。課題組人員在選取案例時多以棗莊科技職業(yè)學院的實踐經(jīng)驗作為腳本，同時也對省內(nèi)外多所職業(yè)技術(shù)院校的校企合作人才培養(yǎng)實踐進行了考察研究。（二）研究的內(nèi)容“ 校企合作人才培養(yǎng)” 的理論研究（1）校企合作人才培養(yǎng)的涵義和特征（2）校企合作人才培養(yǎng)的理論依據(jù)（3）校企合作人才培養(yǎng)的重要作用國外校企合作人才培養(yǎng)主要模式的比較與啟示（1）國外職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)的主要模式及特征（2）職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式國際經(jīng)驗的啟示與思考國內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析（1）校企合作現(xiàn)狀調(diào)查（2）校企合作中存在問題：調(diào)查結(jié)果及原因分析職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建（1）職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的依據(jù)（2）職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)的保障（3）較淺層次的校企合作模式（4）深層次長效合作模式的構(gòu)建四、本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀校企合作研究和實踐國外起步較早。1871年德國憲法將職業(yè)技術(shù)教育定為義務教育。1900年德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓，承擔培訓的主要責任，這樣的企開題報告業(yè)和職業(yè)學?；ハ嗪献?、互相協(xié)調(diào)、互相補充，形成了職業(yè)技術(shù)教育的雙元制模式。發(fā)達國家校企合作發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的主要形式大致有以下幾種：企業(yè)為主、學校為輔合作辦學形式。德國的’雙元制’職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。學校主導、企業(yè)支持形式。英國‘三明治’教育和美國的‘學工交替’教育屬于這種形式。企業(yè)與學校合股辦學形式。這是發(fā)達國家擴大職業(yè)學校自主權(quán)以推動職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果。企業(yè)獨立辦職業(yè)學校。20世紀中后期崛起的日本、韓國都有鼓勵企業(yè)創(chuàng)辦學校的政策出臺。當今國際職教理論界最有影響的學者福斯特積極倡導“產(chǎn)學合作”的辦學形式，提出了實踐課盡量在企業(yè)內(nèi)進行，盡力縮小正規(guī)學校職教與實際工作情景之間的距離的觀點。這些思想可以說是職業(yè)教育校企合作的理論先導。近些年，我國教育理論工作和職教實踐工作者在總結(jié)校企合作實踐經(jīng)驗的基礎上，對校企合作的現(xiàn)狀、問題、模式進行了探討和研究，為職業(yè)教育校企合作奠定了一定的理論基礎。雖然我國職業(yè)技術(shù)院校大都在進行校企合作的實踐，但大多處于較淺層次的合作，對校企深層次合作的實踐和研究不多，校企合作雖然取得了不少有益的成效，但也面臨著諸多障礙。目前職業(yè)教育校企合作的理論研究還比較薄弱，滯后于實踐，缺乏對實踐的歸納和總結(jié)，不足以回答實踐中的困惑和問題。很多研究者引介推廣國外校企合作產(chǎn)學結(jié)合的先進經(jīng)驗，但是借鑒國外的成功做法必須結(jié)合我國國情、地區(qū)差異和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的實際水平，不能照搬照抄。所以深化和完善符合本地區(qū)和本校特點的校企合作人才培養(yǎng)模式，仍然需要進一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。五、課題研究的思路和方法（一）研究的總體思路：運用文獻研究，廣泛搜集有關(guān)資料，進行橫向縱向比較，對職業(yè)技術(shù)院校校企合作人才培養(yǎng)模式展開理論研究，尋找模式構(gòu)建的理論依據(jù)，對現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，并與現(xiàn)實案例和經(jīng)驗相聯(lián)系，提出相應的觀點和對策，使課題獲得開題報告充分的現(xiàn)實意義。（二）具體研究方法：①文獻研究法 對國內(nèi)外校企合作的有關(guān)文獻進行查閱、收集、分析、綜合、加工、整理。②調(diào)查研究法 包括問卷調(diào)查、座談、綜合調(diào)查、訪談等。特別是要對校企合作教育現(xiàn)狀進行實地考察，對企業(yè)家及員工中的畢業(yè)生進行訪談，搜集相關(guān)資料。③比較研究法 選擇國內(nèi)外、省內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)中的的理念、作法、經(jīng)驗教訓，進行對比研究。選擇不同模式，進行對比研究，從中探索規(guī)律、借鑒有益經(jīng)驗。④案例研究法 以棗莊科技職業(yè)學院等院校與企業(yè)合作教育的典型案例深入剖析，總結(jié)歸納，從而進行模式構(gòu)建。⑤經(jīng)驗總結(jié)法 在研究中及時反思總結(jié)經(jīng)驗，撰寫有關(guān)論文，提升到理論，揭示規(guī)律，深化研究，指導實踐。六、課題研究的步驟（1）選題，查閱國內(nèi)外有關(guān)校企合作的理論和實踐資料；（2）研究設計和制定研究計劃；（3）對國外校企合作模式進行比較研究；（4）調(diào)查棗莊科技職業(yè)學院及其他職業(yè)技術(shù)院校校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；（5）對調(diào)查結(jié)果進行整理和分析；（5）提出相應的觀點和對策，并撰寫相關(guān)論文；（6）在上述基礎上形成一份研究報告；（7）提交結(jié)題申請。具體安排如下：（一）課題準備階段：（2011年8月至2011年12月）1．進行前期論證和文獻資料的搜集、整理與學習，成立課題研究小組，擬定方案，確定任務分工；撰寫開題報告。（二）實施方案階段：（2012年1月至5月）依據(jù)課題的總體構(gòu)思和各自承擔的任務，具體實施；開題報告撰寫階段實驗報告、經(jīng)驗論文、個案分析。（三）課題總結(jié)階段：（2012年6月至7月）撰寫課題結(jié)題報告；收集、編印成果材料，邀請專家鑒定。七、課題研究的預期成果研究報告和論文兩種形式 預期研究成果 職業(yè)技術(shù)教育中校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 論文 段青、唐俊濤 職業(yè)技術(shù)教育深度融合校企合作模式的探討 論文 于全福、段青、張利 職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究 研究報告 段青、張杰八、課題研究的保障條件1．研究隊伍課題負責人段青和主研人員唐俊濤、張利已完成了《“雙師型”教師在職業(yè)教育發(fā)展中作用與影響研究》和《職業(yè)技術(shù)院校學生化工實踐能力培養(yǎng)研究》等課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗，并獲得了大量的研究材料，他們?nèi)〉玫目蒲谐晒谏鐣系玫搅肆己玫脑u價。參加本課題研究的成員都是多年從事一線高等職業(yè)教學工作的教師，具有豐富的教學經(jīng)驗。其中具有正高級職稱1人，副高級職稱1人，所有人員年齡均在50歲以下，是一支年富力強的科研隊伍，具有良好的科研基礎。團隊半數(shù)以上為雙師型教師，課題組負責人段青是工程師，曾在企業(yè)工作多年，有參與校企合作的實際經(jīng)驗，課題組成員中有市級骨干教師，有學科帶頭人，有 “優(yōu)秀青年教師”獲得者。他們工作責任心強，平時能夠虛心學習、刻苦鉆研，有較強的教科研能力，完全可以勝任此項工作。所有課題組成員有充裕的時間從事課題的調(diào)查與研究，能保證如期完成研究任務。2．物質(zhì)設施和經(jīng)費保障本校現(xiàn)有的文獻資料基本能滿足該課題方案的需要，缺少的文獻資料可以到開題報告滄州師范學院等兄弟院校查找，能夠保證課題研究活動的順利進行。該課題所需經(jīng)費可以通過課題組人員自籌解決。第四篇：基于校企合作的會計人才培養(yǎng)模式探討基于校企合作的會計人才培養(yǎng)模式探討第528期 作者：□文/劉菁婉 時間：201611 16:39:28 瀏覽：288次［提要］ 本文從高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，分析產(chǎn)教融合、校企合作的本質(zhì)，針對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的問題，提出必須走“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)本文系安徽省質(zhì)量工程省級項目：特色專業(yè)建設階段性成果（編號：2013tszy056）；安徽省質(zhì)量工程省級項目：會計專業(yè)綜合改革試點項目階段性成果（編號：2014zy093）中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 收錄日期：2015年10月27日習近平對發(fā)展職業(yè)教育指示強調(diào)，職業(yè)教育傳承技術(shù)培養(yǎng)人才，為廣大青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟了一條重要途徑。他強調(diào)：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成［2015］6號提出：“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。”一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標在充分理解高職會計教育特點基礎上，建立起科學的人才培養(yǎng)模式，提升學生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，加強德育法治建設。以就業(yè)為導向，與企業(yè)合作交流，共同研究人才培養(yǎng)模式。將課程設置與學生的資格考試、就業(yè)聯(lián)系起來，使學生將所學知識真正應用到實際工作崗位中來，把高職會計教育的特點與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)就是圍繞這一精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，面向市場，面向企業(yè)，按照社會需求培養(yǎng)出既具備一定理論知識，又同時具備較強會計實踐能力的，可以適應不同環(huán)境崗位的高素質(zhì)、高技能的財會專業(yè)復合型人才。二、產(chǎn)教融合、校企合作的本質(zhì)要求產(chǎn)教融合、校企合作，本質(zhì)上要求產(chǎn)業(yè)教學結(jié)合要一體化，校企之間多層次的深度互動，尊重教育尊重人才，打破學校與社會企業(yè)行業(yè)以及學校教學與產(chǎn)業(yè)之間的界限，吸引匯聚更多職業(yè)教育資源，在培養(yǎng)人才的同時可以促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)技術(shù)提高、產(chǎn)業(yè)升級，共創(chuàng)一個學校、企業(yè)、行業(yè)、社會產(chǎn)業(yè)共贏的局面。高職產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應企業(yè)需求的高技術(shù)高技能的人才。三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的問題（一）學校在人才培養(yǎng)中只重視