校企合作工學結(jié)合辦學方案(編輯修改稿)
2024-11-04 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 錘煉技能，工廠高級技師手把手指導操作，實現(xiàn)了“學中做，做中學”，即工廠的技師就是學校的學習指導教師，學生就是工廠的工人，參與產(chǎn)品的生產(chǎn)制作全過程?！敖虒W鏈”與“產(chǎn)品鏈”對接，使企業(yè)和學校相融，企業(yè)生產(chǎn)能力顯著提高，同時滿足了對口專業(yè)學生的實踐教學需要。堅持“一個產(chǎn)品鍛煉一批教師，一個項目培養(yǎng)一個團隊”。目前，學校長期聘請校辦企業(yè)有高級工程師以上職稱的企業(yè)專家共5人擔任專業(yè)建設指導委員會成員和實習指導教師。近3年，學校共安排專業(yè)課教師共計34人次在校辦企業(yè)任職，參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)等技術實踐活動。學校與企業(yè)“血脈”相連，共生共榮，才能建立穩(wěn)定的合作關系，形成長效機制，保證學?？沙掷m(xù)良性發(fā)展。（二）定向培養(yǎng)模式目前，祁陽工業(yè)園區(qū)隨著以凱盛鞋業(yè)、富福服裝、成信鞋材等制鞋、制衣等為主的勞動密集型企業(yè)日益增多，園區(qū)勞動用工需求量大，特別是鞋、服設計與制作技術專門人才更是短缺，已出現(xiàn)“用工難、用工荒”現(xiàn)象。經(jīng) 過考查調(diào)研，2010年，學校與凱盛鞋業(yè)、富福服裝達成合作共識，重新調(diào)整了服裝設計與制作專業(yè)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才。學生入校即入廠，畢業(yè)時通過學校和企業(yè)的考核，由企業(yè)負責安置就業(yè)。通過與企業(yè)實行定單式培養(yǎng)，學校負責招生、理論課教學，定期安排學生到企業(yè)參與生產(chǎn)實訓。企業(yè)負責實踐教學和安置就業(yè)，與學校共同制定、實施教學計劃，同時企業(yè)的技師、高級技師負責授課、講解及學生的入廠實踐指導。服裝專業(yè)2011年秋季招收新162人，全部實行訂單定向培養(yǎng)。該專業(yè)從一年級就引入了企業(yè)培訓教材，由企業(yè)專家來校授課，實行“4+2”教學模式，即每星期安排4天校內(nèi)學習，2天到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐活動。（三）校店合一模式目前，商務外語、財經(jīng)與導游、美發(fā)與形象設計等部分專業(yè)在祁陽本地較難找到合適的合作企業(yè)，學校想方設法集社會之力，籌資金辦企業(yè)，為確保學生實習與專業(yè)對口創(chuàng)造條件。例如，2010年，學校與廣東百蓮達有限公司合作建立“東魅力祁陽店”，一年來，不僅安排接納了美發(fā)與形象設計專業(yè)學生的實習，還給學校帶來了一定的經(jīng)濟收入。2011年，學校與祁陽縣鑫利大酒店合作，在學校創(chuàng)業(yè)園開辦了“鑫利商務會所”，給旅游、酒店管理專業(yè)的學生提供真實的職業(yè)實踐教學環(huán)境。（四）項目運作模式祁陽縣是被農(nóng)業(yè)部命名的“油茶之鄉(xiāng)”，地理位置、氣候條件等都非常適宜種植油茶，油茶的種植歷史也非常久遠。以金浩茶油為代表的茶油品牌更是享譽全國。2008年，學校以油茶種植專業(yè)為依托，投入 30萬元與祁陽金浩植物油有限公司合作創(chuàng)辦了油茶種植改良、加工研究中心，專門從事油茶種植改良的理論研究與農(nóng)戶種植指導培訓工作。形成了“公司+專業(yè)+農(nóng)戶+ 基地”的人才培養(yǎng)模式。同時，學生及農(nóng)戶運用從這里學到技術走向了致富的道路，擴展校企合作受益群體，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。同時，通過這樣的模式，我們也參與創(chuàng)辦了一些經(jīng)濟實體，既掌握了校企合作的主動權，在協(xié)議中規(guī)定這些實體有接受學生實習、就業(yè)、培訓教師等義務，又遵循市場規(guī)律，不干涉企業(yè)的獨立生產(chǎn)經(jīng)營決策權，校企一體，成為工學結(jié)合的利益共同體。三、校企合作的啟示總結(jié)我校多年校企合作的經(jīng)驗，總的情況是國家在推行校企合作制度方面的建設還沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定推動了校企合作開展，但企業(yè)均沒有太大的約束力，只有學校多方面采取主動措施?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)學結(jié)合”，是發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。應當遵循 “資源共享，優(yōu)勢互補，責任同擔，互利雙贏”的基本原則，具體做到四個“共同”，達到三個“零距離”。校企共同確定課程體系，共同開發(fā)教材，共同培養(yǎng)師資，共同實施的培養(yǎng)計劃；逐步實現(xiàn)專業(yè)設置與用工需求零距離、課程設備與職業(yè)崗位零距離、教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標零距離，增強校企合作培養(yǎng)技能人才的緊密性和有效性，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、
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