探索校企合作辦學模式(編輯修改稿)
2025-07-25 13:39 本頁面
【文章內容簡介】 雖然避免了培養(yǎng)上的盲目性，但從“準職業(yè)人”的角度它缺少了體驗崗位這個環(huán)節(jié)，學生到崗仍然存在著不適應的問題。建立生產實習基地+頂崗實習式培養(yǎng)模式 隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準職業(yè)人”這個準成型產品而相互考證，學校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，選擇設備先進、技術力量較強的企業(yè)作為學生進行生產實踐的實習基地，又要關注畢業(yè)生的就業(yè)去向問題，甚至合作的目的就是推薦（安置）畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會義務和解決生產中的實際問題以外，更加關心建設一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術熟練的高素質員工隊伍，這種相互依存的關系，把學校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起，實訓基地的建立，為培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)素質，達到技能過硬的教學要求提供了可靠的保證。按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學思路，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，我校與鑫華源機械有限公司簽訂校企合作協(xié)議，建立焊工專業(yè)、機加工生產實習基地；實訓基地由雙方共同參與建設和管理。第一階段：我們讓這兩個專業(yè)學生嘗試了入校后先到企業(yè)進行見習，然后返校學習。盡管學生沒有崗位生產技能，甚至不會工作，但經過一段時間的觀察、學習，他們對工廠的生產環(huán)境、生產狀況、從事的工作有了一定了解，產生了好奇心和許多疑問，激發(fā)了他們的求知欲，堅定了他們學技能的信心。這一目的達到后，再進行有針對性的教學，解決他們的所有疑惑，這樣學生知道為什么學習，他們的積極性、主動性被調動起來，學技能的熱情高漲。第二階段：經過在校專業(yè)知識培訓和技能訓練，學生有一定實戰(zhàn)基礎了，開設技能課題，第二學年抽一個月時間，再到實習基地進行崗位訓練，讓所學理論知識、專業(yè)技能在實踐中得以檢驗，查找不足，有針對性地彌補。通過實戰(zhàn)訓練，學生在總結中寫到：懂得了遵章守紀，安全第一的含義；開了眼界，明白了技術標兵是練得；知道了父母掙錢不容易，吃苦受累方知父母恩；后悔自己不珍惜時光、浪費了青春；為今后努力找到了方向。他們開始長大，能為別人著想，學著做人做事了。懂事做人的教育目的達到后，再返回學校學習，學生自理能力明顯增強，自覺自愿的學習
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