【文章內(nèi)容簡介】 使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。7實習(xí)體會深刻返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點或體會進(jìn)行了點評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。盡管同學(xué)們通過系統(tǒng)的、完整的會計核算崗位的實習(xí)，但是由于實踐時間較短，學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習(xí)點的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運作過程，增強(qiáng)實踐能力。我們下一步計劃適當(dāng)增加實踐時間，使以后的學(xué)生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務(wù)崗位實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。在實習(xí)單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為中心，針對學(xué)生實習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進(jìn)入財務(wù)崗位實習(xí)，但仍有大量的時間安排學(xué)生進(jìn)入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習(xí)安排中調(diào)整實習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財務(wù)崗位開展實習(xí)。以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實習(xí)中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學(xué)生卻難以找到合適的崗位。客觀表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)理論知識得以運用，鍛煉了能力，增最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文長了才干，為走上工作崗位積累了經(jīng)驗，做好了思想上的準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大、競爭越來越強(qiáng)的情況下，我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)的實際需要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式等全方位的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用、實用的專業(yè)知識。參考文獻(xiàn)：——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，【精品】范文第三篇：校企合作案例校企合作案例[日期：20130529]來源：招生就業(yè)處 作者：zsjy[字體：大 中 小]陳磊與全景模式聽到陳磊同學(xué)獲得了2012年江蘇省“永隆星空間杯”大獎賽三等獎的消息，老師們都比較詫異。因為這項大賽由江蘇省室內(nèi)設(shè)計學(xué)會舉辦，參賽的選手分別來自省內(nèi)一流裝飾企業(yè)和高等院校，匯集全省裝飾設(shè)計精英。能在此項大賽獲獎，難能可貴。在校時，陳磊非常的普通，任課老師甚至都想不起來陳磊長的什么樣子。在班主袁建芳的引導(dǎo)下，老師們才還原了陳磊同學(xué)在校的形象和在學(xué)校的“事跡”。陳磊同學(xué)2006年進(jìn)校，是0643班五年制高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。2006年進(jìn)校成績剛達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線，在班級學(xué)習(xí)成績一般，性格內(nèi)向，沒有什么閃光的地方，就是一個普通的學(xué)生。2010年，在五年級的時候進(jìn)入全景裝飾工程設(shè)計中心實習(xí)。2011年畢業(yè)并在全景裝飾任設(shè)計師。教素描的老師說：“我只記得他一件事，將大衛(wèi)畫得有點像長得像外國人的中國人?！卑嘀魅卧ǚ颊f：“他個子高高的，像個男子漢，但說話時會臉紅。但畢業(yè)設(shè)計做的不錯?！标惱诘倪M(jìn)步，從全景開始2010年7月1日，這是陳磊深深記得的一天。第一次跨進(jìn)全景裝飾的大門，幾個同學(xué)聽說公司總經(jīng)理兼藝術(shù)總監(jiān)曹興元要給大家上課，心里惴惴不安，幾個人還商量一下，準(zhǔn)備如何回答提問和表態(tài)。出乎意料之外，曹興元給他們上的第一課不是勞動紀(jì)律和公司制度，也不是設(shè)計理念，講的主題是“設(shè)計師的語言表達(dá)”。曹總的第一堂課讓陳磊記憶猶新，曹總說：“對設(shè)計師而言，語言是設(shè)計師最重要的技術(shù)，其次才是設(shè)計技術(shù)?！薄傲己玫卣Z言溝通，才能讓客戶與設(shè)計師碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生設(shè)計的靈感，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的設(shè)計與成果?！贝撕螅把b飾每周在酒吧舉行設(shè)計研討會，除了各設(shè)計小組闡述設(shè)計方案、討論設(shè)計方案、修正設(shè)計方案外，特別安排一段實習(xí)生發(fā)言時間，強(qiáng)迫每位同學(xué)講話。陳磊回憶他的第一次發(fā)言，對那個設(shè)計項目他有些不同意見，但不知道怎么講，最后只有三個字“蠻好的”。他說：如果是現(xiàn)在，我會從客戶文化背景、空間視覺效果、時尚流行元素等多角度評析設(shè)計的好與壞。曹總的另一個要求也讓陳磊記憶猶新，公司員工每周利用半天時間跑裝飾市場，了解裝飾建材。曹總說：“不懂材料，不動工藝，還搞什么設(shè)計。到裝飾市場，只要說是全景的，商家會任你看、任你問。”跑裝飾市場，陳磊知道了建材的規(guī)格、價格、特性以及施工要求，在設(shè)計時能夠信手拈來，實現(xiàn)裝修風(fēng)格統(tǒng)一、成本控制到位、工藝科學(xué)合理、施工流程有序。曹總常說：“將擔(dān)子交給誰，誰才會承擔(dān)?！薄爸R只有經(jīng)過實戰(zhàn)才能成為能力?！被谶@樣的理念，從進(jìn)入全景裝飾的第一天起，曹總為每位實習(xí)生指定了一名專職設(shè)計指導(dǎo)。這些指導(dǎo)教師均有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，他們的指導(dǎo)就是實戰(zhàn)，讓實習(xí)生直接參與到一個個項目中，承擔(dān)具體的設(shè)計任務(wù)。半年實習(xí)下來，陳磊能夠基本勝任客戶接待、房屋測量、裝修規(guī)劃、裝修預(yù)算、施工指導(dǎo)等多種工作。一年實習(xí)期滿，4名實習(xí)生，每人均參與十多個項目的設(shè)計工作，主持過一個項目的設(shè)計與施工。陳磊說：“在全景，我懂得了什么是室內(nèi)設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計是什么？是客戶與設(shè)計師溝通的思想呈現(xiàn)，是空間與功能的科學(xué)配置，是工藝與材料的有機(jī)融合??在學(xué)校期間，雖然學(xué)習(xí)了許多課程，能熟練的掌握繪圖軟件、能畫設(shè)計圖、知道各種設(shè)計風(fēng)格，有一定的基礎(chǔ)，但它們是割裂的知識，而不是自己融匯的認(rèn)識。在全景，在一項項的具體工作中，我才將所學(xué)的一個個單元，融匯成體系，才懂得室內(nèi)設(shè)計。”全景的魅力何在與陳磊的交流，讓藝術(shù)系主任黃愛國頗為難受：學(xué)校的四年教育只是讓學(xué)生有了知識，卻沒有認(rèn)識；讓學(xué)生知道，卻沒有懂得。從2010年，學(xué)校與全景簽訂了合作協(xié)議，到2012年共安排22名實習(xí)生。其中留下工作的有15人。陳磊成為全景工裝部主案設(shè)計師，陶杰成為家裝部主案設(shè)計師。在全景實習(xí)的學(xué)生賈凱現(xiàn)已成為嘉禾裝飾公司設(shè)計主管，張晨光實習(xí)結(jié)束后，回老家連云港創(chuàng)辦自己的設(shè)計公司和墻地磚專賣店。多數(shù)在全景實習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入各家裝飾設(shè)計企業(yè)后都成為企業(yè)骨干力量。回顧與全景的合作歷程，黃愛國悟出了全景模式的魅力所在。第一，全景對人的培養(yǎng)完全從項目實戰(zhàn)的角度出發(fā)，區(qū)別于學(xué)校的經(jīng)院程式。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，但人才培養(yǎng)方案往往是滯后的、與行業(yè)是疏離的，造成的原因，一方面是學(xué)校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時，永遠(yuǎn)是小修小補(bǔ)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實際的人才需求；另一方面，人才培養(yǎng)方案的修訂者多數(shù)為學(xué)校教師，自身就脫離實際的工作崗位。全景則是從工作實際出發(fā)，教給學(xué)生的都是一線設(shè)計師自己親身體驗的結(jié)晶。艱難創(chuàng)業(yè)的曹興元有過不會吆喝拿不到工程的經(jīng)歷，有過不懂工藝無法施工的尷尬，有過預(yù)算超標(biāo)的損失??曹總說：“我的失敗要轉(zhuǎn)化成公司和員工的正能量。”同樣學(xué)習(xí)裝飾材料知識，學(xué)校只是在《裝飾材料與工藝》這本教材中有相關(guān)知識，共計36課時。所涉及的都是基礎(chǔ)材料部分，全新的裝飾材料如電腦印刷石材、PPR管、PU產(chǎn)品、LED燈具等等介紹很少。在全景，建材知識是通過看得見、摸得著、用得上的方式掌握。第二，全景重視人的社會性發(fā)展培養(yǎng)