【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使理論與實(shí)踐知識(shí)水平都有所提高，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)論文能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。7實(shí)習(xí)體會(huì)深刻返校后在每個(gè)班級(jí)都召開(kāi)了各種形式的交流會(huì)，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會(huì)，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績(jī)，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)就業(yè)應(yīng)聘以及將來(lái)工作具有很大的指導(dǎo)意義。盡管同學(xué)們通過(guò)系統(tǒng)的、完整的會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，但是由于實(shí)踐時(shí)間較短，學(xué)生們共同的體會(huì)之一是“書(shū)到用時(shí)方恨少”。從原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識(shí)作支撐。有的單位工作專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來(lái)找書(shū)找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動(dòng)參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力刻苦。一個(gè)普遍反映的問(wèn)題是同學(xué)們都希望能多組織類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。我們下一步計(jì)劃適當(dāng)增加實(shí)踐時(shí)間，使以后的學(xué)生能夠有更長(zhǎng)的參與實(shí)踐時(shí)間。在2008年已將財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。在實(shí)習(xí)單位的選擇上存在部分問(wèn)題，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為中心，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)，但仍有大量的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入車(chē)間做工。對(duì)于這種情況我們?cè)谝院蟮膶?shí)習(xí)安排中調(diào)整實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財(cái)務(wù)崗位開(kāi)展實(shí)習(xí)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實(shí)習(xí)中了解到，目前社會(huì)需要大量的會(huì)計(jì)人才，可是，現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)生卻難以找到合適的崗位。客觀表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人。其實(shí)企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來(lái)的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問(wèn)題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)得以運(yùn)用，鍛煉了能力，增最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)論文長(zhǎng)了才干，為走上工作崗位積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了思想上的準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來(lái)越大、競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)的情況下，我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式等全方位的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：——校企互動(dòng)雙向介入的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，【精品】范文第三篇：校企合作案例校企合作案例[日期：20130529]來(lái)源：招生就業(yè)處 作者：zsjy[字體：大 中 小]陳磊與全景模式聽(tīng)到陳磊同學(xué)獲得了2012年江蘇省“永隆星空間杯”大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)的消息，老師們都比較詫異。因?yàn)檫@項(xiàng)大賽由江蘇省室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)舉辦，參賽的選手分別來(lái)自省內(nèi)一流裝飾企業(yè)和高等院校，匯集全省裝飾設(shè)計(jì)精英。能在此項(xiàng)大賽獲獎(jiǎng)，難能可貴。在校時(shí)，陳磊非常的普通，任課老師甚至都想不起來(lái)陳磊長(zhǎng)的什么樣子。在班主袁建芳的引導(dǎo)下，老師們才還原了陳磊同學(xué)在校的形象和在學(xué)校的“事跡”。陳磊同學(xué)2006年進(jìn)校，是0643班五年制高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。2006年進(jìn)校成績(jī)剛達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線，在班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性格內(nèi)向，沒(méi)有什么閃光的地方，就是一個(gè)普通的學(xué)生。2010年，在五年級(jí)的時(shí)候進(jìn)入全景裝飾工程設(shè)計(jì)中心實(shí)習(xí)。2011年畢業(yè)并在全景裝飾任設(shè)計(jì)師。教素描的老師說(shuō)：“我只記得他一件事，將大衛(wèi)畫(huà)得有點(diǎn)像長(zhǎng)得像外國(guó)人的中國(guó)人。”班主任袁建芳說(shuō)：“他個(gè)子高高的，像個(gè)男子漢，但說(shuō)話時(shí)會(huì)臉紅。但畢業(yè)設(shè)計(jì)做的不錯(cuò)?！标惱诘倪M(jìn)步，從全景開(kāi)始2010年7月1日，這是陳磊深深記得的一天。第一次跨進(jìn)全景裝飾的大門(mén)，幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)公司總經(jīng)理兼藝術(shù)總監(jiān)曹興元要給大家上課，心里惴惴不安，幾個(gè)人還商量一下，準(zhǔn)備如何回答提問(wèn)和表態(tài)。出乎意料之外，曹興元給他們上的第一課不是勞動(dòng)紀(jì)律和公司制度，也不是設(shè)計(jì)理念，講的主題是“設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言表達(dá)”。曹總的第一堂課讓陳磊記憶猶新，曹總說(shuō)：“對(duì)設(shè)計(jì)師而言，語(yǔ)言是設(shè)計(jì)師最重要的技術(shù)，其次才是設(shè)計(jì)技術(shù)。”“良好地語(yǔ)言溝通，才能讓客戶(hù)與設(shè)計(jì)師碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生設(shè)計(jì)的靈感，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)與成果?！贝撕?，全景裝飾每周在酒吧舉行設(shè)計(jì)研討會(huì)，除了各設(shè)計(jì)小組闡述設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案、修正設(shè)計(jì)方案外，特別安排一段實(shí)習(xí)生發(fā)言時(shí)間，強(qiáng)迫每位同學(xué)講話。陳磊回憶他的第一次發(fā)言，對(duì)那個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目他有些不同意見(jiàn)，但不知道怎么講，最后只有三個(gè)字“蠻好的”。他說(shuō)：如果是現(xiàn)在，我會(huì)從客戶(hù)文化背景、空間視覺(jué)效果、時(shí)尚流行元素等多角度評(píng)析設(shè)計(jì)的好與壞。曹總的另一個(gè)要求也讓陳磊記憶猶新，公司員工每周利用半天時(shí)間跑裝飾市場(chǎng)，了解裝飾建材。曹總說(shuō)：“不懂材料，不動(dòng)工藝，還搞什么設(shè)計(jì)。到裝飾市場(chǎng)，只要說(shuō)是全景的，商家會(huì)任你看、任你問(wèn)?！迸苎b飾市場(chǎng)，陳磊知道了建材的規(guī)格、價(jià)格、特性以及施工要求，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠信手拈來(lái)，實(shí)現(xiàn)裝修風(fēng)格統(tǒng)一、成本控制到位、工藝科學(xué)合理、施工流程有序。曹總常說(shuō)：“將擔(dān)子交給誰(shuí)，誰(shuí)才會(huì)承擔(dān)。”“知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)才能成為能力。”基于這樣的理念，從進(jìn)入全景裝飾的第一天起，曹總為每位實(shí)習(xí)生指定了一名專(zhuān)職設(shè)計(jì)指導(dǎo)。這些指導(dǎo)教師均有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們的指導(dǎo)就是實(shí)戰(zhàn)，讓實(shí)習(xí)生直接參與到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。半年實(shí)習(xí)下來(lái)，陳磊能夠基本勝任客戶(hù)接待、房屋測(cè)量、裝修規(guī)劃、裝修預(yù)算、施工指導(dǎo)等多種工作。一年實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，4名實(shí)習(xí)生，每人均參與十多個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，主持過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工。陳磊說(shuō)：“在全景，我懂得了什么是室內(nèi)設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是什么？是客戶(hù)與設(shè)計(jì)師溝通的思想呈現(xiàn)，是空間與功能的科學(xué)配置，是工藝與材料的有機(jī)融合??在學(xué)校期間，雖然學(xué)習(xí)了許多課程，能熟練的掌握繪圖軟件、能畫(huà)設(shè)計(jì)圖、知道各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，有一定的基礎(chǔ)，但它們是割裂的知識(shí)，而不是自己融匯的認(rèn)識(shí)。在全景，在一項(xiàng)項(xiàng)的具體工作中，我才將所學(xué)的一個(gè)個(gè)單元，融匯成體系，才懂得室內(nèi)設(shè)計(jì)。”全景的魅力何在與陳磊的交流，讓藝術(shù)系主任黃愛(ài)國(guó)頗為難受：學(xué)校的四年教育只是讓學(xué)生有了知識(shí)，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生知道，卻沒(méi)有懂得。從2010年，學(xué)校與全景簽訂了合作協(xié)議，到2012年共安排22名實(shí)習(xí)生。其中留下工作的有15人。陳磊成為全景工裝部主案設(shè)計(jì)師，陶杰成為家裝部主案設(shè)計(jì)師。在全景實(shí)習(xí)的學(xué)生賈凱現(xiàn)已成為嘉禾裝飾公司設(shè)計(jì)主管，張晨光實(shí)習(xí)結(jié)束后，回老家連云港創(chuàng)辦自己的設(shè)計(jì)公司和墻地磚專(zhuān)賣(mài)店。多數(shù)在全景實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入各家裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)后都成為企業(yè)骨干力量?；仡櫯c全景的合作歷程，黃愛(ài)國(guó)悟出了全景模式的魅力所在。第一，全景對(duì)人的培養(yǎng)完全從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，區(qū)別于學(xué)校的經(jīng)院程式。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，但人才培養(yǎng)方案往往是滯后的、與行業(yè)是疏離的，造成的原因，一方面是學(xué)校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時(shí)，永遠(yuǎn)是小修小補(bǔ)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際的人才需求；另一方面，人才培養(yǎng)方案的修訂者多數(shù)為學(xué)校教師，自身就脫離實(shí)際的工作崗位。全景則是從工作實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生的都是一線設(shè)計(jì)師自己親身體驗(yàn)的結(jié)晶。艱難創(chuàng)業(yè)的曹興元有過(guò)不會(huì)吆喝拿不到工程的經(jīng)歷，有過(guò)不懂工藝無(wú)法施工的尷尬，有過(guò)預(yù)算超標(biāo)的損失??曹總說(shuō)：“我的失敗要轉(zhuǎn)化成公司和員工的正能量?！蓖瑯訉W(xué)習(xí)裝飾材料知識(shí)，學(xué)校只是在《裝飾材料與工藝》這本教材中有相關(guān)知識(shí)，共計(jì)36課時(shí)。所涉及的都是基礎(chǔ)材料部分，全新的裝飾材料如電腦印刷石材、PPR管、PU產(chǎn)品、LED燈具等等介紹很少。在全景，建材知識(shí)是通過(guò)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的方式掌握。第二，全景重視人的社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)