【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形勢(shì)的影響，高校大學(xué)生實(shí)習(xí)工作也開(kāi)始逐漸受到各界的關(guān)注，取得了許多可喜的成果，但是同時(shí)也存在一些新的問(wèn)題。成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，成為教學(xué)管理人員所應(yīng)面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文在分析目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)的兩種模式利弊的基礎(chǔ)上，提出了建立校企合作的新的大學(xué)生實(shí)習(xí)的模式，以順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)習(xí)校企合作大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。特別是隨著大學(xué)的擴(kuò)招，未來(lái)幾年每年都將有不斷增多的畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，而畢業(yè)生最大的就業(yè)劣勢(shì)就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。這樣大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生步入職場(chǎng)的一個(gè)必要的過(guò)渡階段。在這個(gè)過(guò)程中他們可以將自己所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于工作和生活實(shí)際，這樣不僅有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解和鞏固，還能提高他們?cè)诶碚撝R(shí)的指導(dǎo)下觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。并且只有在實(shí)際工作中他們才能更全面地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，并據(jù)此科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。雖然近幾年，大學(xué)生實(shí)習(xí)引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注，也取得許多可喜的成果。然而，我們也應(yīng)清醒地看到，在實(shí)習(xí)工作中也引發(fā)了一些新問(wèn)題，這一理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，受各種因素的影響，困難越來(lái)越大，已成為目前教學(xué)工作中比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何在新的形勢(shì)下加強(qiáng)這一工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前已成為社會(huì)和教育界關(guān)心的焦點(diǎn)之一，也成為我們教學(xué)管理人員面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)模式主要有以下兩種：一是學(xué)校不具體安排實(shí)習(xí)時(shí)間，一般給半年到一年的時(shí)間，由學(xué)生自己聯(lián)系，自由選擇實(shí)習(xí)單位，自主確定實(shí)習(xí)時(shí)間，最后直接上交一份蓋有實(shí)習(xí)單位公章以及簽有實(shí)習(xí)單位鑒定意見(jiàn)的表格。另一種形式則是由學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中集中留有半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間，供學(xué)生在這一段時(shí)間突擊實(shí)習(xí)。這兩種模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一種模式賦予了學(xué)生更多的自主選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自身專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展前途的崗位，呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)目標(biāo)一致性的特點(diǎn)，求的是一個(gè)磨練和積累的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的正式就業(yè)添加自信的砝碼。第二種模式則便于學(xué)校集中安排實(shí)習(xí)時(shí)間，把實(shí)習(xí)作為各專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有一部分教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作崗位上完成的，這樣較好地保證了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容不至于發(fā)生脫節(jié)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)計(jì)劃相吻合。但是這兩種模式目前也受到普遍的詬病，主要在于這兩種模式存在不同程度的流于形式，而缺乏實(shí)際的效果。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，并結(jié)合在工作中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面： 第一，在教學(xué)觀念上許多高校還是把課堂傳授知識(shí)作為首要任務(wù)，而把實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。因此，一旦課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價(jià)。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足，導(dǎo)致許多學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)十幾年不變甚至逐年減少，教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)相對(duì)滯后于其他教學(xué)基本建設(shè)。因此許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)采取“放羊”，就是像第一種模式那樣，由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，而學(xué)校并不介入，這使得一些有門路的同學(xué)可以利用父母的人際關(guān)系，幫其搞定一切。而大多數(shù)沒(méi)有門路的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)順利找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，并不是那么容易的，主要是大學(xué)生本身存在的問(wèn)題就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作中人際關(guān)系的處理比較陌生，而現(xiàn)在的實(shí)習(xí)單位又比較看重這些，所以對(duì)于像那些第一次找實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生大多數(shù)公司都不歡迎。最后他們?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)而隨便找一個(gè)與他們本身專業(yè)并不適合的單位實(shí)習(xí)，或者利用其他手段僅是取得了工作單位的實(shí)習(xí)鑒定，而沒(méi)有參加具體的實(shí)習(xí)工作。第二，管理不嚴(yán)格，使教學(xué)實(shí)習(xí)效果不理想。特別是第一種情況，僅僅憑借一張并不能說(shuō)明問(wèn)題的表格，而缺少相應(yīng)的嚴(yán)格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，這也使得一些校外實(shí)習(xí)流于形式，甚至變成參觀游覽。第三，管理模式陳舊，沒(méi)有順應(yīng)社會(huì)的變化。對(duì)于第二種模式，許多高等學(xué)校的實(shí)習(xí)方式都是延續(xù)過(guò)去多年的做法，即成批量進(jìn)行，每次實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短，并且各個(gè)學(xué)校幾乎都在同一時(shí)間安排實(shí)習(xí)。這與企業(yè)的工作安排產(chǎn)生了矛盾，在較短的時(shí)間內(nèi)讓大批量的學(xué)生參加實(shí)際工作，這幾乎是不可能的，而企業(yè)需要人時(shí)，學(xué)校卻按兵不動(dòng)，這自然影響企業(yè)的積極性，影響了實(shí)習(xí)的效果。從教育系統(tǒng)外部看，影響大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面：首先，由于大部分國(guó)有企業(yè)的轉(zhuǎn)制、實(shí)行崗位責(zé)任制、對(duì)工藝技術(shù)保密等因素，使許多企業(yè)對(duì)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已不如以前熱情，有的甚至拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。所以會(huì)出現(xiàn)在第一種“放羊”模式下的，學(xué)生并沒(méi)有參與真正的實(shí)習(xí)活動(dòng)。即便有些企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一般也不讓學(xué)生接觸最先進(jìn)的設(shè)備和工藝，這與科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)形成反差，影響實(shí)習(xí)效果。其次，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一般的企業(yè)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)工作來(lái)經(jīng)營(yíng)。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校需要向企業(yè)付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，再加上學(xué)生的交通、住宿補(bǔ)貼等，費(fèi)用較高，這對(duì)高等學(xué)校來(lái)講，負(fù)擔(dān)是比較重的。所以高校在對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)這方面的問(wèn)題上給予的支持力度不夠，不是根據(jù)情況的需要，而讓學(xué)生去自找門路實(shí)習(xí)。第三，國(guó)家缺少鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)。所以有些學(xué)校會(huì)集體選擇一個(gè)集中的實(shí)習(xí)時(shí)間，而不考慮各個(gè)專業(yè)，系所對(duì)應(yīng)不同行業(yè)不同的發(fā)展時(shí)效性，只是為了應(yīng)付大綱規(guī)定中的任務(wù)，而不考慮實(shí)習(xí)要達(dá)到的效果?？偟膩?lái)說(shuō)以上兩種模式還存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的痕跡，而不能適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。所以為了彌補(bǔ)以上兩種模式的缺陷，我們認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，拓寬工作思路，積極尋求解決辦法，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式，走學(xué)校和企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)習(xí)模式。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式下，實(shí)習(xí)工作是學(xué)校一方受益；而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是要雙方均受益，這樣才能長(zhǎng)久。因此，尋找與企業(yè)共贏的契合點(diǎn)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。怎樣讓企業(yè)獲益？怎樣與企業(yè)進(jìn)行主動(dòng)接觸、積極合作，這些都將成為今后高校實(shí)習(xí)管理工作應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。因此學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问?，建立起與企業(yè)間緊密的、穩(wěn)定的聯(lián)系，并想方設(shè)法發(fā)揮出“準(zhǔn)人力資源”的作用，拓展產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容，讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，要大力宣傳《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神。通過(guò)宣傳工作，進(jìn)一步提高高等學(xué)校及社會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，使全社會(huì)都關(guān)心并支持大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，國(guó)家應(yīng)從財(cái)政、稅收、交通等方面著手研究制定一些有利于社會(huì)支持產(chǎn)學(xué)合作教育的政策和法規(guī)，逐步形成社會(huì)各界自覺(jué)支持教育的運(yùn)行機(jī)制。第三，建立企業(yè)與高校合作的新模式。在這種模式的指導(dǎo)下，高等學(xué)校要注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；要大力推動(dòng)各種形式的產(chǎn)、學(xué)合作教育，鼓勵(lì)高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，探索多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。主要包括以下幾種形式：一、建立產(chǎn)學(xué)合作教育服務(wù)中心，這是側(cè)重于提供信息服務(wù)的合作形式。她打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教務(wù)處與相關(guān)院系共管、計(jì)劃性強(qiáng)而靈活性不足的實(shí)習(xí)組織方式。產(chǎn)學(xué)合作教育中心的工作，主要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)的全面服務(wù)型工作。一方面是通過(guò)與產(chǎn)方的緊密聯(lián)系，分析研究社會(huì)對(duì)人才的需求信息，反饋給學(xué)生，按專業(yè)需要和就業(yè)意向引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐；另一方面是積極地向企事業(yè)單位推薦學(xué)校的學(xué)生，為他們尋找到合適的人力資源；同時(shí)，跟蹤合作教育的全過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在服務(wù)中心下根據(jù)不同的院系可在具體設(shè)立若干個(gè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作站，不同的學(xué)院對(duì)應(yīng)不同的行業(yè)領(lǐng)域，這些工作站負(fù)責(zé)收集企業(yè)提供的技改課題，學(xué)校負(fù)責(zé)安排合適的學(xué)生進(jìn)站工作，以解決企業(yè)的課題。同時(shí)，工作站又是具體實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的工作場(chǎng)所，在工作站中，企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和學(xué)校的教師共同組成了學(xué)生課題指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的工作提供幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活、待遇等做出安排。二、成立股份制辦學(xué)實(shí)體。這是一種具有鮮明時(shí)代特色的校企合作教育形式，順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。具體辦法主要是在高校內(nèi)部建立這種辦學(xué)實(shí)體，成立類似于股份制辦學(xué)的學(xué)院，該學(xué)院以集資入股形式創(chuàng)建，高校作為辦學(xué)主體，以無(wú)形資產(chǎn)占30%的恒定股份，再在社會(huì)上尋找相應(yīng)企業(yè)以資金或?qū)嵨锶牍?，共同組成董事會(huì)，共同管理該學(xué)院，利益共享、任務(wù)互擔(dān)，使得企業(yè)與學(xué)校建立了以利益分配機(jī)制為基礎(chǔ)的合作關(guān)系。學(xué)生校外實(shí)習(xí)主要在股東企業(yè)中進(jìn)行。