【文章內容簡介】 能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務崗位實習納入人才培養(yǎng)方案中。在實習單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經濟效益為中心，針對學生實習態(tài)度不積極，雖然也安排學生進入財務崗位實習，但仍有大量的時間安排學生進入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習安排中調整實習單位，讓學生能真正的在財務崗位開展實習。以社會需求為導向，調整課程設置。從實習中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經驗的人。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學改革力度，使學生能夠在進入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。通過頂崗實習，讓學生所學理論知識得以運用，鍛煉了能力，增最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文長了才干，為走上工作崗位積累了經驗，做好了思想上的準備。在當前就業(yè)壓力越來越大、競爭越來越強的情況下，我們將進一步深化教學改革，根據(jù)企業(yè)的實際需要進行教學方法、教學模式等全方位的教學改革，讓學生學到有用、夠用、實用的專業(yè)知識。參考文獻：——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，【精品】范文第三篇：中職校校企合作模式的探討中職校校企合作模式的探討上海市材料工程學校 楊建兵摘要： 校企合作培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育深化改革的內容，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。本文從校企合作的背景和意義出發(fā)，對中職校校企合作模式進行了分析,闡述了校企合作的辦學模式，探討了校企合作中存在的問題和今后的發(fā)展走向，以期促進職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。關鍵詞： 校企合作，辦學模式，職業(yè)教育校企合作是2007年溫家寶總理在政府工作報告中對職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的重要方向。國務院在《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調職業(yè)教育要“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”。切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發(fā)展的成功經驗，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。一、校企合作的背景與意義為了滿足市場經濟下的就業(yè)需求，職業(yè)教育必須由單純的職業(yè)技能教育向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進行轉變，要在職業(yè)技能教育的基礎上，按照工作過程的要求，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能和基礎知識等。要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，原有的教學模式很難達到教育目標，必須借助于企業(yè)的參與，使學生在學習過程中感受職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)教育。職業(yè)教育要關注企業(yè)的用人需求，要為企業(yè)服務，自身的改革和發(fā)展必須依托企業(yè)。通過開展校企合作，做到“教學做結合、手口腦并用”，這是國際職教發(fā)展的成功經驗。可以說校企合作辦學模式是時代的召喚，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。校企合作辦學模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。它的基本內涵是：產學合作、雙向參與；實施的途徑和方法是產學結合、定崗實 踐；實現(xiàn)的目標是增強辦學活力，提高學生的全面素質，適應市場經濟發(fā)展對人才素質的需要。它有利于專業(yè)規(guī)劃及專業(yè)課程的設置、有利于提高學生專業(yè)技能和綜合素質、有利于學校與企業(yè)的雙贏和共贏。對校企合作，我國還處于摸索階段，現(xiàn)通過分析本市中職校校企結合方面的做法，為我們職教改革提供一些啟發(fā)。二、當前中職校校企合作辦學的典型模式1．“產學研”一體式“產學研”一體式辦學模式是依托企業(yè)的技術力量，由企業(yè)出資金、出技術、出市場，學校出場地、出設備、出人力，開展高、精、尖產品的加工制造，教師參與研發(fā)，學生參與加工。這一合作把工廠引入學校，形成“產、學、研”三位一體教學模式，跟上行業(yè)新產品、新技術、新工藝的發(fā)展，促進師資水平的快速提升，使學校的教育跟上企業(yè)主流的發(fā)展水平和方向。在這一合作辦學模式中，企業(yè)與學校相互滲透，企業(yè)主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現(xiàn)“教學—科研一開發(fā)”三位一體。學校在為地區(qū)經濟發(fā)展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發(fā)展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合?！靶Ｖ杏衅蟆钡母窬中纬珊?，形成了“實習環(huán)境企業(yè)化，實習教學產品化”?！罢娴墩鏄尅钡膶嵙暯虒W開闊了學生眼界，磨煉了學生意志，增強了學生的質量意識。更為重要的是，學生參與完成的作品和成果有了使用價值，為社會創(chuàng)造了財富，他們的自信心油然而生。2．企業(yè)“冠名班”式（1）三年制“冠名班”學校招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業(yè)結合。學生畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。在這種模式中，企業(yè)參與制訂教學計劃、師資配備和課程設置，以及校本教材的開發(fā)，學生每學期進企業(yè)實訓，畢業(yè)后雙向選擇在企業(yè)就業(yè)。同時學生可參與更高一級的等級考試和職業(yè)鑒定。這種模式是企業(yè)提出需求，培養(yǎng)自己的員工，由企業(yè)提供實習基地、實習所需資料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員指導學校的專業(yè)教學。學生在實訓中做到車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；作品、產品合一； 2 育人、創(chuàng)收合一。這種模式企業(yè)非常關注人才培養(yǎng)的過程和質量，與學校合作的主動性、積極性較高。（2）一、二年制“冠名班”學生在進入二、三年級后，企業(yè)來校進行宣講，吸引學生報名，經面試后單獨組班進行針對企業(yè)生產特點的專業(yè)訓練，畢業(yè)后再經雙向選擇進入企業(yè)就業(yè)。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于能將學生的職業(yè)技能培養(yǎng)與畢業(yè)后的就業(yè)崗位直接掛鉤，從而大大提高了學生的就業(yè)率，也使學生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。由于這種實習是有著就業(yè)方向的長時間實習，學生通過自己的勞動給企業(yè)創(chuàng)造了一定的產值，一般能得到企業(yè)的生活補貼或工作報酬。這種模式大大縮短了學生的上崗適應期。3．企業(yè)配合式該模式中，企業(yè)處于“配合”的輔助地位，它根據(jù)學校提出的要求，提供相應的條件或協(xié)助完成部分(主要是實踐教學環(huán)節(jié))的培養(yǎng)任務，主要采取提供教育資源的方式，例如投入設備和資金幫助學校建立校內實訓基地，利用企業(yè)資源建立校外實訓基地，企業(yè)專家兼任學校教師，設立獎學金、獎教金等。（1）實訓基地模式學校與一批簽約企業(yè)建立長期固定的合作協(xié)議，作為學校的校外實訓基地，學生在最后一年進入企業(yè)進行帶有就業(yè)意向性的頂崗實習。合作的目的是利用企業(yè)的生產設施設備來提高學生的實際動手操作能力，然后參加中級工考核，對已獲得中級工的學員則參加市鑒定中心統(tǒng)一組織的預備高級工考核。（2）獎學金模式與學校有長期用人合作關系的企業(yè)在校內設立企業(yè)獎學金，把企業(yè)的文化和理念引入學校，對勤奮好學，積極向上，綜合素質優(yōu)秀的學生按班級人數(shù)的比例，實行獎學金制度，由公司總經理親自頒發(fā)，以資鼓勵。在這種模式中，學生的競爭意識、知識水平、操作技能，人格修養(yǎng)和團隊精神等方面將得到大幅度的提高。4．校企互動式在這種模式中，企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師方面大開“綠燈”，對學校在寒暑假派教師深入簽約企業(yè)一線進行實習和市場調研時給予支持和配合。學校同時為企業(yè)開展各類技能培訓和員工入職培訓，提供技術咨詢，利用學校設施設備贊助企業(yè)舉辦職工技能比賽等。通過開展不同層次、不同形式的校企合作，使專業(yè)設置上更貼近地方經濟的發(fā)展趨勢，課程設置更符合企業(yè)崗位要求，學生在職業(yè)道 德和職業(yè)綜合素質方面得到進一步的提高。三、關于校企合作辦學發(fā)展的思考校企合作普遍面臨三個難題：一是難以找到合作伙伴，企業(yè)很少有主動與學校合作搞教育的意愿；二是合作難以深入，即使找到了合作企業(yè)，其合作領域往往是單項的；三是合作難以持久，與企業(yè)的合作往往短期的多，長期合作的少。校企合作不管是學校還是企業(yè)都是需要的，但企業(yè)更注重效益，先要解決企業(yè)的生存問題。所以校企合作辦學需要建立、健全校企合作的保障機制，嚴格規(guī)定學校和企業(yè)各自的責任和義務，而不是憑借著學校或者企業(yè)的熱情、更不只是憑借上級組織的行政指令和安排；要建立合理的投資渠道，用法律形式確保合作關系的穩(wěn)定，保證企業(yè)投資渠道的暢通和鞏固；同時也要完善中職校企合作教育的社會監(jiān)督保障機制和就業(yè)機制，確保中職校企合作教育的質量。為了能更好的深入開展校企合作，學校需要進一步完善組織領導機構，統(tǒng)籌全校校企合作工作。例如：成立學校校企合作工作委員會，該委員會由校領導和教務處、