校企合作模式構(gòu)成的設(shè)計理念(編輯修改稿)
2025-07-27 05:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠(yuǎn)利益、企業(yè)本身利益和社會利益矛盾沖突時，把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)。(3)學(xué)校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài)，形成了“校企合作”的阻力，教師也因沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制而缺乏積極性。2．政策問題 如：(1)雖然我國現(xiàn)在高度重視中高等職業(yè)教育的“校企合作”，成立了“校企合作”協(xié)會，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗。但還沒有建立權(quán)威、完整的“校企合作”的準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊?！白鳛榈谝徊咳妗⑾到y(tǒng)總結(jié)中國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的專門著作”，2004年 7月由高等教育出版社出版的、中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會主編的銀領(lǐng)工程系列之一的《必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南》，也沒有逃脫成績總結(jié)和經(jīng)驗描述的藩籬桎梏，缺乏理論高度的分析和教育哲學(xué)層面的探索以及由此引出的中高等職業(yè)教育“校企合作”制度、法律、法規(guī)的制訂，很難實現(xiàn)其編寫的初衷——“成為一部可以起到指南兼手冊作用的工具書”。(2)國家還沒有出臺“校企合作”對企業(yè)的獎勵機(jī)制，對“校企合作”中的企業(yè)利益保護(hù)不夠。(3)國家沒有建立專門的“校企合作”的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行“校企合作”，很多項目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。(4)學(xué)校體制改革滯后，彈性學(xué)制沒有建立和完善，制約了“校企合作”的前景。 3．運(yùn)行問題 如：(1)對“校企合作”缺乏整體推進(jìn)，沒有從系統(tǒng)的觀點(diǎn)，通盤考慮，統(tǒng)籌運(yùn)作，使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實現(xiàn)辦，學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。 (2)微觀的運(yùn)行制度不夠成熟和完善，特別是當(dāng)與學(xué)?，F(xiàn)行制度發(fā)生碰撞時，顯得無能為力。(3)效果上普遍屬于淺層次的“校企合作”模式，深度不夠，特別是欠缺技術(shù)開發(fā)方面的合作。在目前已形成的“校企合作”中，大多是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等的合作。這種合作，離真正意義上的“校企合作”目標(biāo)——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的“校企合作”的良性循環(huán)機(jī)制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將中高等職業(yè)教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力，實現(xiàn)辦學(xué)的整體效益，相去甚遠(yuǎn)。(4)學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合，使校企之間的深度合作以及受教育者從“學(xué)生、學(xué)員、職業(yè)人到社會人”的角色轉(zhuǎn)化，受到一定的制約。(5)運(yùn)行的形式上大都限于建立“校內(nèi)實習(xí)基地”和“校外實踐教學(xué)基地”進(jìn)行“校企合作”。在德國，學(xué)生的實踐實習(xí)幾乎都是學(xué)生自己尋找企業(yè)，在企業(yè)里真刀實槍地工作和科研，企業(yè)依據(jù)法律承擔(dān)培訓(xùn)教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)、實事求是地對其進(jìn)行評估和考核。而目前，在我國的中高等職業(yè)教育中，涉及到“校企合作”的實踐教學(xué)形式大致有認(rèn)識性實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)。在認(rèn)識性實習(xí)中，只是對企業(yè)教育環(huán)境、大多是各個院校建立的“校外實踐教學(xué)基地”進(jìn)行初步的視察；在生產(chǎn)實習(xí)中，主要目標(biāo)是完成教學(xué)計劃中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，以驗證相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容、書本知識為主，以專業(yè)實習(xí)為主，學(xué)生大多數(shù)時候是像“影子”一樣跟在生產(chǎn)人員后面進(jìn)行觀察，實習(xí)時間較短，一般為4—6周，學(xué)生也經(jīng)常只被當(dāng)作單純的教育對象，不真正參與實際的生產(chǎn)性工作，也因此沒有報酬，大多數(shù)是部分在“校外實踐教學(xué)基地”進(jìn)行，還有部分在“校內(nèi)實習(xí)基地”進(jìn)行；在頂崗實習(xí)中，其主要目標(biāo)則具有更加深刻的內(nèi)涵和更加擴(kuò)展的外延，它不僅是要通過實踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識得以鞏固、通過實際工作使學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，而且是要通過頂崗工作實踐使學(xué)生的自身素質(zhì)獲得全面提高，其根本的特征是學(xué)生要頂崗從事實際工作，要以一個職業(yè)人的身份按時保質(zhì)保量地完成用人單位實際崗位的工作，其時間較長，包含多個工作學(xué)期，其工作也有明確的要求和責(zé)任，不能只是旁觀，要像企業(yè)的員工一樣為企業(yè)創(chuàng)造實際價值，也可以因此而獲得一定報酬，目前我國中高等職業(yè)教育中的頂崗實習(xí)大多數(shù)還是在“校外實踐教學(xué)基地”進(jìn)行。而“校內(nèi)實習(xí)基地”和“校外實踐教學(xué)基地”由于各個院校的基礎(chǔ)狀況不同而有很大的差異，也因此使“校企合作”的質(zhì)量效果產(chǎn)生了很大的差異，而且都還是沒有脫離學(xué)校主導(dǎo)著“校企合作”方向的狀況。4．本質(zhì)問題 學(xué)校和企業(yè)是“校企合作”中的
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