【文章內(nèi)容簡介】 軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學生的就業(yè)指導,使得學生對企業(yè)有了更深的認識,提高了學生就業(yè)的務實性。五、實訓基地建設(工作室)學校專業(yè)機房是為教學班級進行整體性開放學習的場所,針對學生領悟性不一致的情況,為了保障教學效果,企業(yè)在學校設置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學生一個場所和機會。通過一個學期的實踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學生的能力有了很大的幫助。總結校企合作正在如火如荼的開展,其對教學模式的改進有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學思路,高職教育一定能取得可喜的成績。參考文獻[1] [J],遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2009年第2期.[2] [J],遼寧高職學報,2009年第3期.[3] [J],中國職業(yè)技術教育,2006年4月.第三篇：“戰(zhàn)略伙伴式”校企合作模式探索“戰(zhàn)略伙伴式”校企合作模式探索題記：不改變做事的方法，卻希望得到不同的結果，那是異想天開！職業(yè)教育必須以行業(yè)需求為導向，為學生的幸福職業(yè)生涯奠基，校企合作是必然趨勢。近幾年，各職業(yè)院校試圖突破陳規(guī)，大膽嘗試各種形式的校企合作。但校企合作中“一頭熱”、無實質(zhì)進展、合作無法持續(xù)等問題一直困擾職業(yè)教育界的領導和教育工作者。xx教育通過3年的實踐探索，投入大量的財力和人力，強勢整合各種優(yōu)勢資源，先后與龍門浩職業(yè)中學、渝北職教中心、榮昌職教中心等8所國家級中職學校、重慶信息技術學院等3所高職院校等開展了卓有成效的“戰(zhàn)略伙伴”式校企合作，暨戰(zhàn)略伙伴式校企合作，現(xiàn)總結如下：一、校企合作現(xiàn)狀目前，中職學校校企合作主要有3種表現(xiàn)形式，學校主要以提升學生職業(yè)技能為目的，為了便于記憶，、。（一）：用人合作。以用人為目的的校企合作模式是中國60%職業(yè)院校普遍采取的校企合作模式。操作方法非常簡單，職業(yè)院校主動聯(lián)系一些企業(yè)，簽訂協(xié)議，學校為企業(yè)提供普通勞動者。這是最初級的校企合作模式。此種合作模式最大的優(yōu)勢在于學?？梢耘拷鉀Q就業(yè)問題，企業(yè)可以批量獲得大量的廉價拉動力。（二）：訂單培養(yǎng)訂單培養(yǎng)又稱“課程嵌入式”的校企合作，學校大量開設“企業(yè)冠名班”，招生大肆宣傳，企業(yè)每年派遣部分工作人員到學校為學生做幾次講座，上一部分專業(yè)課程。學生畢業(yè)時從中錄取部分優(yōu)秀的學生作為冠名企業(yè)的員工，其余學生由學校自行消化。訂單模式可以讓部分學生對口就業(yè)，合作企業(yè)可以找到適合本企業(yè)的基層勞動者。并對學校的教學改革有一定的推動作用。（三）：生產(chǎn)線引入式擁有大量實習實訓設備的學校，缺乏專業(yè)市場運作人才和具備市場競爭力的產(chǎn)品做后盾，無力承擔高昂的耗材費用，加上商業(yè)競爭異常慘烈，因此引入相關企業(yè)的生產(chǎn)線到學校，給予進入企業(yè)的極大的優(yōu)惠條件。企業(yè)從事生產(chǎn)活動的同時，給學生一些觀摩和實際操作的機會。生產(chǎn)引入式的校企合作模式能讓部分學生深切感受企業(yè)環(huán)境，并獲得一些操作技能。二、校企合作合作的作用和瓶頸，形式多樣，主要目的可以歸結為“提升學生職業(yè)技能”，客觀上能推動學校的教育教學改革，解決部分企業(yè)部分的崗位人才需求難題，但由于其目的單一，合作層次太淺導致無法取得校企雙方真正期待的結果，會出現(xiàn)下列瓶頸：（一）學生就業(yè)質(zhì)量普遍不高目前中職學校對外普遍宣傳學生就業(yè)率普遍達到甚至高于99%，但內(nèi)行只要稍加追問，就會發(fā)現(xiàn)諸多問題：雖然學生就業(yè)率為99%，但學生對口就業(yè)率不足50%，學生就業(yè)1個月就失業(yè)高達40%，學生就業(yè)3個月就失業(yè)高達60%，學生能在企業(yè)1年的穩(wěn)定率通常不足20%。（二）校企合作停留在理念層面的多，進入落地操作的方法甚少。學校做校企合作總結和匯報時通篇都是雷人的理念，但缺乏可執(zhí)行的操作方法，其效果可想而知。校長對校企合作重要性認識深刻，但老師各唱各調(diào)的學校大量存在。加上學生無法對口就業(yè)，老師缺乏執(zhí)教積極性，課堂缺乏吸引力，“普教化”的職教課堂讓基礎本來就較差的學生覺得如履薄冰，困難重重。（三）校企合作無法體現(xiàn)職業(yè)教育面向人人的精神，實際上只能讓少數(shù)學生受益，大量學生缺乏“職場競爭力”。學校的設備和雙師型教師總是有限的，多數(shù)學生離行業(yè)企業(yè)的要求相差甚遠。學生進入職場后明顯發(fā)現(xiàn)發(fā)展后勁嚴重不足，根本無法獲得幸福的職業(yè)生涯。（四）合作企業(yè)頻繁更換，校企合作壽命一般不超過2年。由于學校和企業(yè)的價值觀無法統(tǒng)一，學校為企業(yè)提供的學生都是沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練的“半成品”，企業(yè)的二次培訓成本過高，因此企業(yè)與學校合作的時間一般不會超過2年。學校不斷的簽訂新的校企合作企業(yè)，企業(yè)不斷地尋找職業(yè)院校，最終進入惡性循環(huán)。大量學生抱怨找不到自己想要的工作，企業(yè)卻抱怨人才匱乏。三、（戰(zhàn)略伙伴式校企合作）的xx探索實踐。xx科技是一家專業(yè)從事數(shù)控機床研發(fā)、制造、銷售、維修、職業(yè)技能培訓為一體的裝備制造業(yè)。為客戶提供高品質(zhì)數(shù)控機床設備的同時為客戶提供訓練有素的“xx技工”。2007年12月與重慶龍門浩職業(yè)中學校開展深度校合作，專門組建了專業(yè)培訓團隊—xx教育（一級法人機構）。全國擁有5500家客戶網(wǎng)絡，通過資源整合，巧妙的將客戶網(wǎng)絡變?yōu)閷W生的就業(yè)網(wǎng)絡，3年累計為3000余名數(shù)控機械專業(yè)學生提供了高品質(zhì)的“職業(yè)化”訓練和高品質(zhì)的對口就業(yè)。同時為1000余名大中專院校教師提供了數(shù)控專業(yè)實踐培訓和企業(yè)理念培訓，與xx合作的學校均把xx作為校企合作標桿企業(yè)，具體做法是：（一）成立專業(yè)團隊—xx教育，配合合作學校為學生提供“職場競爭力”訓練。xx教育高管團隊由“既精通企業(yè)管理又熟悉職業(yè)教育”的“跨界人士”組成，xx教育執(zhí)教團隊由行業(yè)技術專家、工程師、以及人力資源工作者整合而成，均為專職人員。xx教育的愿景是“成為一家可持續(xù)發(fā)展60年的教育訓練機構，始終保持實用特色”。xx教育全體員工把“讓學員帶著競爭力走上崗位”作為職業(yè)使命，并致力于打造“追求卓越、激情、堅韌、用心、合作”的運營團隊，企業(yè)文化濃郁。這都為學生提供良好的學習氛圍和企業(yè)氛圍。（二）公司投入巨資，打造濃郁的“職場環(huán)境”。xx公司通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，一個人成才與環(huán)境、導師、科學的系統(tǒng)的訓練密切相關。2007年以來，重慶xx科技累計投入訓練場地5000余平方、訓練設備1000萬元，打造“職場環(huán)境”，讓學生感受濃郁的企業(yè)氛圍，真正做到了產(chǎn)教結合。（三）根據(jù)行業(yè)和崗位特點，制定行業(yè)訓練計劃，創(chuàng)新管理方法，為學生提供科學、系統(tǒng)的“職業(yè)化”訓練。xx教育根據(jù)5500家客戶的要求，將行業(yè)需求準確解碼為訓練計劃，并響亮的提出“職場競爭力”理論，暨“強壯的體魄、深厚的人文底蘊、良好的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能”。改變以單一的職業(yè)技能為標準的評價模式，xx不僅為學生提供職場訓練，還為學生解決高質(zhì)量的就業(yè)。學生就業(yè)的標準是1）18分鐘內(nèi)完成3000米長跑；2）人文素養(yǎng)積分達標；3）職業(yè)生涯規(guī)劃切實可行，并具備職業(yè)操守；4）職業(yè)技能達到崗位標準。xx的教練把學生當客戶，學生可以評價老師，學生可以要求公司更換自己不喜歡的老師等大大的增加了課堂的吸引力以及訓練的效果。（四）xx與學校的合作站到戰(zhàn)略的高度，與學校打造無障礙的溝通體系。xx教育與學校的合作有著非常具體可執(zhí)行的操作模式，xx教育和學校共同編寫訓練教材，為學校提供教師企業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展知識培訓，和學?？茖W分工，做自己最擅長的事情，同時還參與學校教師的考核和評估。xx為所有參加xx培訓的學生提供高質(zhì)量的就業(yè)體系。為了與學校保持良好的溝通，xx定期開展高層對接、中層對接、基層定期研究具體問題的立體溝通體系，很好的解決了校企合作過程中的一系列誤解，有效的促進學校的教學改革，同時也有效的解決了xx客戶的人才問題，品牌知名度和影響力得到大幅提升。第四篇：淺析校企合作模式最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文淺析校企合作模式淺析校企合作模式[摘要]近幾年，職業(yè)學校對校企合作頂崗實習越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進了一大步，盡管如此，學校并不滿足，希望進一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習的內(nèi)涵。由于會計與審計專業(yè)的特殊性，企業(yè)出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習，因此本文從我校會計與審計專業(yè)的頂崗實習實際情況出發(fā)，介紹了會計頂崗實習的方式、組織管理