新課標下如何進行有效小組討論(編輯修改稿)
2024-11-04 23:09 本頁面
【文章內容簡介】 質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我們在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質量的前提。教學內容和教學手段要做到有趣性，注重教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內容的呈現形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。我們要鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上要：精講、多練、有法、緊湊、高效、完整。同時要求教師掌握“七種技能”的運用，即導入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學技能、應用多媒體技能、總結發(fā)散技能、知識遷移技能。三、重視練習。練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。四、重視輔導。提優(yōu)補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。五、強化教學過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)。只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng)，是影響教學質量的重要原因。學習上的困難生主要也是由于在學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。為此要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：（1）課堂教學要有前置性補償矯正教學環(huán)節(jié)，對批改作業(yè)中發(fā)現的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內容進行補償；（2）課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正；（3）如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應該有前置補償課。六、提高作業(yè)的有效性。作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質量一定要高，作業(yè)要堅持“四性”:一是針對性，題目的內容要緊扣課堂教學的內容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。對錯題要重復訓練。對學生作業(yè)中出現的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變式題。有效教學的課堂勢必是在一種和諧、自然的教學氛圍中展開，以互相尊重、互相坦誠的民主的課堂互動為主要形式的，以具有挑戰(zhàn)性智慧活動為載體的，師生愉悅、積極地心理狀態(tài)下的教學過程。這樣的教學學生不僅得到的是知識建構，還是內心精神世界的建構。從有效教學的特征我們不難發(fā)現，有效教學是真正體現以學生的學習為中心的教學理念。教學準備時需要研究學生原有的認知準備和情感準備；在教學過程中始終關注學生學習的狀態(tài)，學習的興趣、動機的激發(fā)以及互動、合作的學習方式的運用，適當的教學策略的選擇和實施，學生學習效果的反饋；教學效果的評價以學生的發(fā)展為目的等無不圍繞學生的學習與發(fā)展。其次有效教學充分重視教師在教學過程的地位和角色。強調教師在教學過程中的主導地位，同時也明確了教師在教學中起激勵、組織、引導、評價的角色。我們期待見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精的教學。第三篇：新課標下如何進行初中英語教學新課標下如何進行初中英語教學廣漢市南興學校楊興才新一套的初中英語教材圖文并茂，實用性強，注重交際，詞匯量大，而舊教材側重語法，閱讀。這是該教材與舊教材的不同之處。但新教材在一定的程度上將學生（第二語言習得者）默認為以英語作為母語的學生，教材容量大，
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