【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng)，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛(ài)，但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)都是廢品和?一場(chǎng)空?，——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！彼?，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力。也就是說(shuō)，課堂管理的功夫要下在“管”外。當(dāng)然，從發(fā)展趨勢(shì)看，老師一呼百應(yīng)、說(shuō)一不二的時(shí)代應(yīng)該過(guò)去，而且正在慢慢地而且必將過(guò)去，我們挽不住也不能挽這必然逝去的夕陽(yáng)。（七）及時(shí)做好課后教育工作在課堂上批評(píng)學(xué)生后要及時(shí)安撫，課后對(duì)他進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。課后的教育可選擇單獨(dú)與學(xué)生交流，讓學(xué)生知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。并讓學(xué)生知道老師關(guān)心他，沒(méi)有放棄他。使學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，從而配合老師，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。四、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求，教師面臨的壓力也越來(lái)越大。因此，如何把握好課堂管理，對(duì)每個(gè)從事教育事業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)都是非常重要的?？梢哉f(shuō)，一個(gè)國(guó)家的未來(lái)就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學(xué)習(xí)的管理又將是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而對(duì)國(guó)家民族的未來(lái)有著深遠(yuǎn)影響的課題。第四篇：如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入嚴(yán)惠成功的教學(xué)就是使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開(kāi)端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能擯棄雜念，全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上我們要做細(xì)致，要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過(guò)渡，把握住話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。一．我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式： 1． 快速問(wèn)答 Quickresponse 這項(xiàng)練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于日常語(yǔ)言會(huì)話中所用句型的熟練及掌握程度。是英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力部分必考題。訓(xùn)練這類題目的優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)常 用口語(yǔ)句型有所積累。 Small games 此處的小游戲可設(shè)計(jì)成英語(yǔ)單詞接龍，造句比賽或者分小組進(jìn)行typhoon游戲。這些游戲的根本目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所輸出，方便教師結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)性游戲。通過(guò)多媒體展現(xiàn)精彩的吸引人的圖片，讓學(xué)生從一開(kāi)始就受到吸引，產(chǎn)生好奇，從而有效地向教學(xué)內(nèi)容的自然過(guò)渡。 Daily talk 這個(gè)方法是本人在教學(xué)中沿用至今的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生根據(jù)教師預(yù) 先所給的話題，進(jìn)行演說(shuō)。這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班級(jí)里受到廣泛歡迎。 Free talk 話題討論作為較為高層次的導(dǎo)入部分訓(xùn)練，需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但由于目前學(xué)生的詞匯量有限，有時(shí)無(wú)法將自己想要表達(dá)的語(yǔ)句轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)流暢說(shuō)出，因此，這個(gè)活動(dòng)適合于作為特定話題的導(dǎo)入，而不適宜每日活動(dòng)。二．在導(dǎo)入過(guò)程中教師需注意：1．兼顧學(xué)生個(gè)體差異，話題的展開(kāi)難易適中新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點(diǎn)。英語(yǔ)課堂的小班化教學(xué)在很多地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂絕大部分的形式是班大學(xué)生多，學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)加以充分注意，讓處于不同水平層次的學(xué)生都能參與。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽(tīng)懂教師的意圖和要求，能按要求加以實(shí)施，可以讓他們回答較易的問(wèn)題以檢驗(yàn)其思維是否與課堂進(jìn)程同步，同時(shí)也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進(jìn)教師的課堂導(dǎo)入的信心；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵(lì)并給予他們機(jī)會(huì)自由表達(dá)思想，或者回答較難的提問(wèn)。對(duì)性格外向富于表現(xiàn)力的學(xué)生可以提供機(jī)會(huì)讓他們做一些現(xiàn)場(chǎng)表演或形體示范，這既是對(duì)他們自身能力的一種肯定，同時(shí)對(duì)活躍整個(gè)課堂的氣氛也是不無(wú)裨益的。2．適當(dāng)控制導(dǎo)入時(shí)間，力求整堂課時(shí)間分布合理每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時(shí)間是有限的，以45分鐘一課時(shí)為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會(huì)是頭重腳輕，主題不突出，長(zhǎng)久以往也會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。3．盡可能融合英語(yǔ)語(yǔ)言文化的導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué), 也包括文化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié), 雖說(shuō)時(shí)間不長(zhǎng), 但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識(shí)地穿插一些英國(guó)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與母語(yǔ)的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力, 吸收兩種文化的精華, 學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言, 避免跨文化交際的錯(cuò)誤, 學(xué)到地道的英語(yǔ), 進(jìn)一步提高交際能力和應(yīng)用能力。總之課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分可以作為教學(xué)研究的試點(diǎn)，它雖然只占用了整個(gè)課堂的八分之一時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑。第五篇：如何有效進(jìn)行課堂觀察如何有效進(jìn)行課堂觀察一、什么是課堂觀察定義：課堂觀察就是指研究者或觀察者（執(zhí)教者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究法。是課堂研究廣為使用的一種研究方法。目前已發(fā)展為較為普遍的教研方法?？梢詮奈鍌€(gè)方面加以理解。（1）課堂觀察是一種研究方法。它將研究的問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性的事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜的情景拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過(guò)觀察點(diǎn)，對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描、搜索等，記錄相關(guān)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、研究，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。觀察主體可以是研究人員，也。可以是教師。有明確觀察目的（一方面要謀求學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改善，另一方面還要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終指向是提高教育教學(xué)質(zhì)量）。選擇觀察對(duì)象（是課堂運(yùn)行狀況）、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察信息、呈現(xiàn)觀察結(jié)果（觀察方法和要求）等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。（3）課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段，共同構(gòu)成了確定問(wèn)題—收集信息—解決問(wèn)題的工作流程。通過(guò)課堂觀察、教師反思教學(xué)行為、尋求新的改進(jìn)策略。(4)課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作（團(tuán)隊(duì)成員：觀察者與被觀察者）。課堂觀察的每一個(gè)過(guò)程都是團(tuán)隊(duì)成員多向互動(dòng)的過(guò)程。研究者與教師之間，教師與教師之間借助共同的課程觀察，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，促使團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。（5）課堂觀察是一種新型的聽(tīng)評(píng)課范式。所謂范式是指特定的學(xué)科共同體從事某一科學(xué)活動(dòng)所必需遵循的公認(rèn)的模式，在一定程度上具有公認(rèn)性，是可模仿的成功案例。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課既有區(qū)別又有聯(lián)系。課堂觀察是在聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，目的和作用是相同的。（聯(lián)系聽(tīng)課評(píng)價(jià)體系表）。區(qū)別：觀察的主體目的性不盡相同；觀察的的目的性更強(qiáng)，是為了研究而觀察，課堂觀察使老師在聽(tīng)課時(shí)更有目的，更有研究性，而聽(tīng)評(píng)課有時(shí)是出于常態(tài)工作需要（如：每學(xué)期要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課60節(jié)，中層干部40節(jié)，教師30節(jié)，互相督促，互相學(xué)習(xí)，了解教情和學(xué)情等）。規(guī)范化程度不同。與以往的聽(tīng)評(píng)課相比，課堂觀察更科學(xué)，更專業(yè)化。課堂觀察需要根據(jù)觀察目的選擇觀察對(duì)象，將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn)來(lái)確定觀察行為，設(shè)計(jì)觀察量表，記錄觀察情況，處理觀察數(shù)據(jù)，將課堂中的復(fù)雜教學(xué)情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，這樣的聽(tīng)課不再盲目、隨意。通過(guò)對(duì)教學(xué)行定量和定性的分析，對(duì)觀察結(jié)果的反思分析推論，這樣的評(píng)課研討也不再是模糊、粗略的，而是針對(duì)具體問(wèn)題的實(shí)證分析，對(duì)課堂診斷更準(zhǔn)確，構(gòu)成了確定問(wèn)題——收集信息——解決問(wèn)題的過(guò)程，因此課堂觀察更利于教師認(rèn)識(shí)理解把握課堂教學(xué)事件、解決教學(xué)實(shí)踐中的焦點(diǎn)問(wèn)題，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思自己或他人的教學(xué)行為，從而形成新的教學(xué)改進(jìn)策略或方式，是一種科學(xué)的研究方法。（是集約型和粗放型的區(qū)別）。關(guān)注的內(nèi)涵有所不同。與以往的聽(tīng)評(píng)課相比，課堂觀察更關(guān)注執(zhí)教者與聽(tīng)課者的互動(dòng)交流，有利于形成合作分享的學(xué)校文化。課堂觀察包括課前會(huì)議、課堂觀察與課后會(huì)議。課前會(huì)議時(shí)執(zhí)教者談班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和重難點(diǎn)的解決策略等，使聽(tīng)課者對(duì)研討課有了初步的認(rèn)識(shí)，并圍繞研究問(wèn)題合作設(shè)計(jì)觀察量表，這樣可以帶著自己的思考聽(tīng)課，呈現(xiàn)聽(tīng)課→觀課→思課的轉(zhuǎn)變；課中觀察時(shí)聽(tīng)課教師分工對(duì)多個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行記錄與分析；課后會(huì)議時(shí)執(zhí)教者圍繞目標(biāo)反思學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)行為與效果，聽(tīng)課教師則圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行分析、反思、推論，這樣的校本教研活動(dòng)是一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，觀察者與被觀察者都受益，每位老師都能從自己的觀察點(diǎn)進(jìn)行分析，課前課中課后進(jìn)行分析，教研活動(dòng)氛圍濃了，每位老師都能積極參與，主動(dòng)思考。關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。與以往的聽(tīng)評(píng)課相比，課堂觀察更關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。課堂觀察的觀察核心在學(xué)生，最要緊的是觀察全體，學(xué)生的主體性，學(xué)生活動(dòng)的有效性，多元目標(biāo)的達(dá)成等。背景隨著課程改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開(kāi)始受到學(xué)界的關(guān)注，并為專業(yè)研究人員運(yùn)用，專業(yè)研究人員深入課堂采集相關(guān)信息，觀察課堂現(xiàn)象，進(jìn)行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。廣州市在十一五期間作為省級(jí)課題進(jìn)行研究，并且解題（今天有的部分內(nèi)容就分享了他們的研究成果）。目前，這種研究方法也正在為一線教師青睞，一些學(xué)校和教師也開(kāi)展了課堂觀察的本土研究。（公主嶺）實(shí)施條件一是對(duì)觀察者的觀察技能要求課堂觀察需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)，具備相應(yīng)的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確地收集相關(guān)信息，隨時(shí)做出決定。這是對(duì)觀察者在專業(yè)技能與自身特質(zhì)方面的要求。二是課堂觀察需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)的保障。如：購(gòu)置用于觀察的必需的視聽(tīng)設(shè)備等?；静襟E（三步：課前、課中、課后）（1）課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃。（2）課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料。（3）課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。二、為什么要進(jìn)行課堂觀察（解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題）改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)生而言）在真實(shí)的課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、與教師對(duì)話、交流建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)行為，獲得新的認(rèn)知與情感體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂環(huán)境都在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)觀察者進(jìn)入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、