【文章內(nèi)容簡介】 ，制定不同教學(xué)目標(biāo)和策略，最終實現(xiàn)每個學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個角落，關(guān)注每一位學(xué)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生如果經(jīng)常感覺到教師對自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出學(xué)生的情感，使英語課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，從而在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。教師在平時備課和課堂教學(xué)用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”（好極了！）“Very good！”（很好?。癎ood”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關(guān)系，再來試一下）等這類鼓勵性話語，讓所有學(xué)生都品嘗到成功的喜悅?？傊處熢谟⒄Z教學(xué)過程中要以赤誠的愛心面對所有孩子；以寬容的心悅納每一位學(xué)生；以善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以賞識之心鼓勵每一位孩子；以智慧的頭腦引領(lǐng)每位學(xué)生，以健康的心理感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。參考文獻(xiàn)：[1][J].文教資料，2005（21）.[2]路殿國，[J].教育實踐與研究（中學(xué)版），2005（8）.[3][J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊，2005（3）.[4]（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.[5][J].中等教育，2000（4）.第四篇：淺談新課改下高中生物學(xué)教學(xué)淺談新課改下高中生物學(xué)教學(xué)周德朝（湖南省常德市鼎城區(qū)教研室 415101）摘要：新課改下高中生物學(xué)教學(xué)，應(yīng)落實課程理念，準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，組織好探究性學(xué)習(xí)，重視實驗教學(xué)，落實STS教育，注意學(xué)科間聯(lián)系。關(guān)鍵詞：新課程 高中生物 教學(xué)實施新課程以前，由于過分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主體作用，因而出現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)過程中“滿堂灌”、“滿堂問”的局面；然而在今天，新的課程理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，于是乎，課堂上又出現(xiàn)了“滿堂跑”、“滿堂鬧”的現(xiàn)象。這種過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的現(xiàn)象，都違背了原有教學(xué)大綱和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題是效益，在新課程條件下的高中生物課堂教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的實效性，正確處理教與學(xué)、師與生的關(guān)系，使課堂教學(xué)落到實處，同時又讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，在教師的引導(dǎo)下，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改高中生物教學(xué)的生命所在。如果忽視了教學(xué)的目標(biāo)性和實效性，形式上熱熱鬧鬧，實際上亂哄哄，教師該講的沒有講清楚，知識教學(xué)不落實，學(xué)生思考分析小結(jié)不到位，課堂的教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）是高中學(xué)段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，本文試就結(jié)合《課標(biāo)》的“實施建議”部分提出的七條建議，并結(jié)合實施情況，淺談新課改下的高中生物學(xué)教學(xué)。把握方向，落實課程理念。任何一門學(xué)科的教學(xué)必須依據(jù)一定的理念?！墩n標(biāo)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。當(dāng)今課程改革的指導(dǎo)思想是“大眾教育”，強(qiáng)調(diào)科學(xué)為人。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，就是要求學(xué)生理解生物科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀，形成生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。具體來講，生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程的核心任務(wù)和基本理念；面向全體學(xué)生是指教師應(yīng)該賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機(jī)會，平等地對待所有的學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，同時又要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生充分發(fā)展。它既是一種理想觀念，又是一種行為準(zhǔn)則；生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)是一個探究的過程，學(xué)生在生物科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點，這就要求學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué) 的思維方式，形成科學(xué)觀點和精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；生物科學(xué)與人們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生保健、環(huán)境保護(hù)等方面密切相關(guān)，我國黨和政府明確提出要走科學(xué)發(fā)展的道路。因此，生物課程的學(xué)習(xí)要在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與討論或作出個人決策，了解相關(guān)職業(yè)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做好準(zhǔn)備。因而，高中生物新課程教學(xué)要針對以往過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程，打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)價值取向過于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)合格的人為最終目標(biāo)。準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先進(jìn)的課程理念都是在課堂教學(xué)中落實的，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)目標(biāo)主要是追求“雙基”的落實，而《課標(biāo)》中提出了知識、情感態(tài)度與價值觀和能力三維目標(biāo)。因此，新課改下的高中生物教學(xué)，首先要依據(jù)《課標(biāo)》，準(zhǔn)確定位，確定并落好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，重知識的傳授，重結(jié)果，新《課標(biāo)》提出了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)；在過去的課堂教學(xué)評價上，主要看教師的講，教師對知識的講解是否透徹到位，而在新課改下的課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的參與面和參與程度，學(xué)生學(xué)得什么，學(xué)得好不好，能力是否提高。因此，在新課改下的課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與，積極思考，主體探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、合作探討解決問題能力。優(yōu)化教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。選修3專題2中的《動物細(xì)胞培養(yǎng)》這一節(jié)，過去教學(xué)的“雙基”目標(biāo)一般定為：掌握動物細(xì)胞培養(yǎng)的概念、過程、條件及應(yīng)用，能解決動物細(xì)胞培養(yǎng)方面的實際問題。教師會依照教材，先講概念，然后出示動物細(xì)胞培養(yǎng)過程掛圖依次講解其過程，再講動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件及應(yīng)用，最后是課堂練習(xí)，做23道題。學(xué)生普遍反映，上課聽得懂，題目做不來。分析其原因，主要是學(xué)生被動地接受知識，沒有發(fā)揮主體作用，學(xué)生沒有主動思考理解的時間和空間，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對這一情況，我和區(qū)一中高三備課組的教師一起討論研究，確定了這節(jié)課的三維目標(biāo)：知識目標(biāo)是了解動物細(xì)胞培養(yǎng)的概念、過程、條件及應(yīng)用；能力目標(biāo)是通過分解動物細(xì)胞培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，合作探究解決問題的能力；情感目標(biāo)是讓學(xué)生關(guān)注動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。接著和他們一起集體備課，設(shè)計教學(xué)過程，并推選一名教師上課。在授課前，讓學(xué)生在家里上網(wǎng)或到圖書館查找人造皮膚及其應(yīng)用的事例，并思考：“科學(xué)家是怎樣獲得人造皮膚的呢？”上課后先讓學(xué)生在班上交流，其目的是激趣。然后出示動物細(xì)胞培養(yǎng)過程課件，讓學(xué)生在識記其過程的基礎(chǔ)上提出問題，教師把學(xué)生提出的問題歸納起來，再交給學(xué)生分組討論，表達(dá)交流，教師小結(jié)。第三步，讓學(xué)生根據(jù)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程獨(dú)立嘗試表達(dá)動物細(xì)胞培養(yǎng)的概念。第四步，教師提問：動物細(xì)胞體外培養(yǎng)需要哪些條件？它與細(xì)胞體內(nèi)生存存在哪些異同。第五步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用，完成情感目標(biāo)。最后是課堂練習(xí)。上課結(jié)束后，我在該班做了隨堂測試，測試結(jié)果是及格率100%，%。通過這一活動，我和一中高三生物備課組的教師都有一個共同的感受：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。精心策劃，組織好探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過類似科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀念、樹立科學(xué)精神的學(xué)習(xí)方式。新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并指出：探究“是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方式之一”。其目的是要改變學(xué)生被動，單純接受式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生會在觀察中提出問題，樂于對問題進(jìn)行探究、學(xué)會在探究中收集和處理信息并得出結(jié)論，從而獲取新知。怎樣組織好探究性學(xué)習(xí)，這是老師們關(guān)心的熱點問題?！墩n標(biāo)》在“課程目標(biāo)”部分，對發(fā)展高中學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了11項要求，這實際上是科學(xué)探究的一般過程和基本要求。在高中生物新課程中，必須精選內(nèi)容，讓學(xué)生有效探究。高中生物教材上的探究活動可分為三類：