【正文】 Ⅱ What is reading? Constructing mean: 建構(gòu)意義（有閱讀過程的體驗(yàn)，有信息的理解和內(nèi)化，能動(dòng)的交流）Ⅲ How do we read? 。，忽略對(duì)文本的閱讀和理解?！倍易约阂苍诓粩嗟胤此甲约旱慕虒W(xué)，并不斷地改進(jìn)不足，完善優(yōu)點(diǎn)，期望不久的將來我也能成為一名好教師。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。為順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，我校也開展了有效課堂教學(xué)，并針對(duì)有效課堂教學(xué)進(jìn)行了學(xué)員班的培訓(xùn)，而我雖然并非學(xué)員，但也在聽學(xué)員班老師的課，得到了一定的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用于自己的教學(xué)活動(dòng)中。也可以采取游戲的形式?！保ˋ goodbeginning is half done）也是此道理。它要求教材學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。一、縱觀全文，目標(biāo)明確老師在上課之前，必須弄清本單元的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)自己學(xué)生情況認(rèn)真分析出怎么達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)、習(xí)慣、學(xué)法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教育目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，這樣才能使自己在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。其次有效教學(xué)充分重視教師在教學(xué)過程的地位和角色。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。只管教不管學(xué)，沒有形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。提優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。課堂上要：精講、多練、有法、緊湊、高效、完整。在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把大家的智慧發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)成員的責(zé)任分工，明確個(gè)人的責(zé)任。課堂上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得最適合的發(fā)展。另外“討論題”必須引起學(xué)生的興趣。教師評(píng)價(jià)機(jī)制不完善在實(shí)際教學(xué)中，“討論”結(jié)束后，教者關(guān)心的往往是“討論問題”的結(jié)果和答案，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，卻很少提及“討論得怎樣？討論中有什么現(xiàn)象或問題等，殊不知，我們?cè)O(shè)計(jì)小組討論的目的，并不僅僅是為了找到“問題”的答案，更重要的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)討論的過程中，形成能力，提高素質(zhì)。很多布置給學(xué)生討論的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，沒有討論價(jià)值，合作學(xué)習(xí)沒有素材。在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)合作的當(dāng)數(shù)“小組討論”了。學(xué)生的思維還未來得及轉(zhuǎn)換，故常常出現(xiàn)面面相覷的現(xiàn)象；或是“各自為戰(zhàn)，信口開河；或者幾個(gè)人一起隨便談?wù)劊f的內(nèi)容與討論問題并無關(guān)聯(lián)。學(xué)生討論后，教師依次聽取匯報(bào)，匯畢完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。想使討論富有成效，提高所討論問題“質(zhì)量”?！焙献髟诂F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，但是合作也需要建立在個(gè)人具有一定能力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在劃分小組過程中，一方面要經(jīng)過教師的仔細(xì)斟酌并對(duì)學(xué)生的各種情況進(jìn)行考察和比較，包括每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作能力，參與的積極性，性格特征等等，最大程度上保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。教師的指導(dǎo)必須得法：或指點(diǎn)“迷”途，或拓寬思路，也許只是只言片語，或一點(diǎn)頭、一微笑，或?qū)φn文范圍的一個(gè)比劃動(dòng)作，拋磚引玉，便讓學(xué)生茅塞頓開，使討論進(jìn)入正軌或高潮。首先體現(xiàn)教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備的理解，這就是對(duì)學(xué)生的一種尊重；教學(xué)實(shí)施重教師創(chuàng)設(shè)一種自然、和諧的教學(xué)氛圍也是一種對(duì)生命的尊重，課堂上教師認(rèn)真傾聽、熱情鼓勵(lì)、友善指正，學(xué)生虛心聽講、積極參與、主動(dòng)探究是互相尊重，共同促進(jìn)的生命過程。在備課中我們一定要做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅得到的是知識(shí)建構(gòu)，還是內(nèi)心精神世界的建構(gòu)。但新教材在一定的程度上將學(xué)生（第二語言習(xí)得者）默認(rèn)為以英語作為母語的學(xué)生，教材容量大，生詞多，許多知識(shí)只做點(diǎn)睛之筆，稍縱即逝，對(duì)教師要求很高。這樣經(jīng)過篩選后的教學(xué)，效果明顯好于根據(jù)教材按部就班的傳授知識(shí)。每一堂課都必須有引入、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和復(fù)習(xí)這五個(gè)步驟。，向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，句型?？偨Y(jié)方式不能像以前教學(xué)那樣，老師一手包辦