新課標下如何進行有效小組討論(存儲版)
【正文】 ，我們可以由學生自己思考后，給出總結，或用提問等方式引出總結，也可以以小組討論的形式等。第四篇：新課改下如何進行有效課堂教學新課改下如何進行有效課堂教學發(fā)布者：王觀英 發(fā)布時間： 20111121 15:44:04在全面、深入實施基礎教育新課程改革，推薦素質教育之際，新的課程理念能否轉化為教師的教學行為是課程改革能否順利推進的關鍵。除了理論的學習，我還聽取了學員班老師的有效課堂教學，學習如何按照制定模式開展教學，各個環(huán)節(jié)應如何開展。理論的學習必須用于實踐，否則永遠只能紙上談兵。，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。，理解詞義，預測故事情節(jié)等基本閱讀方法。Ⅳ 分階段有效設計閱讀教學活動Prereadingwhilereading postreading讀前活動 35 分鐘1）明確目的2）熟悉話題 3）預測內容 4）猜詞5）激發(fā)興趣 6）布置任務讀中活動1）認讀、略讀、跳讀2）標圖、連線、填表、排序、補全信息、標題 3）預測、判斷真?zhèn)巫x后活動1）轉述、復述 2）角色扮演 3）討論 4）續(xù)寫 5）寫摘要。，不給學生提供語言和信息內化的時間和機會。為了學生的發(fā)展和進步，教師要不斷探索、不斷總結、不斷追求，是有效教學真正有效，將其有效性落到實處。二、反思反思教學是提高教師教學有效性的一種強有力措施。有效課堂是符合教學規(guī)律，有效果、有效率、有效益的教學，在國內外關于有效教學的理論研究和實證研究前沿理論的指導，并通過對相關學校的考察學習下，結合本校的特點，我校也制定了符合學校實際的有效課堂教學模式：導入新課→、明確目標→自學教材、合作探究→教師精講、探尋方法→變式訓練、感悟方法→當堂檢測、小結拓展。如七年級第十單元所教月份，英文兒歌中就有對應的月份歌；生日有生日歌，教地點，也有對應的歌曲。這個環(huán)節(jié)是個不可避開的步驟。如在教Where/There be 句型時，上課之前，先將幾樣物體藏于教室角落，引出句型，叫學生提問，猜測老師將物體藏在教室的什么位置，這樣學生就很感興趣，然后提問，應用該句型。例如：在教學八年級上第四單元How do you get to school? 時，我就采用教唱英語歌曲進行教學，這樣教學達到比直接教學效果好得多。如七年級的新目標英語教Be動詞句型，還是教情態(tài)動詞May都是從一般疑問句入手的，中國的學生受到母語影響，容易在練習的過程中發(fā)生混淆。第三篇：新課標下如何進行初中英語教學新課標下如何進行初中英語教學廣漢市南興學校楊興才新一套的初中英語教材圖文并茂，實用性強，注重交際，詞匯量大，而舊教材側重語法，閱讀。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變式題。六、提高作業(yè)的有效性。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。為此,我們在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。一、重視備課。2012年4月第二篇：新課標下初中數(shù)學教師如何進行有效教學新課標下初中數(shù)學教師如何進行有效教學有效教學的目的是促進學生的發(fā)展，其中的發(fā)展的內涵也隨之而豐富，把教學看作一個完整的人的發(fā)展的教育活動也是有效教學所追求的目標。一方面，小組進行合作討論時，教師應該以聽、看和思考為主，在了解的基礎上策劃：下一步的教學工作應該做哪些調整，哪些問題需要全班討論和強調，哪些小組討論離了題，學生討論時出現(xiàn)的新問題應該怎樣加以引導和設計，學生在交流時閃現(xiàn)的創(chuàng)新意識和獨特見解應該怎樣給予欣賞和利用等等。同時，教師要學會等待、學會寬容，允許學生用不同的速度和不同的思考方式學習。教師要靈活處理這些問題，將他們納入課堂小組討論的問題中。其次，教師應從學生原有的知識和體驗出發(fā)，設法挖掘原有認識和課本內容的聯(lián)系，設置有趣味性、知識性、層次性的問題，為學生的合作探究提供操作平臺，讓學生入情入境，對學習產生興趣和探索欲望，積極地利用舊知探索新知。4．學生參與度不均衡課堂上出現(xiàn)一個或幾個活躍學生“包辦”所有合作學習，也有的小組一潭死水，小組成員分工不明確，不知道如何去討論，合作的積極性和主動性不夠，小組合作學習淪為部分精英的舞臺，另一部分學生就成為聽眾和看客。但是由于一些教師在對小組討論的目的、意義、操作方法等方面存在偏差，反而影響了課堂教學質量和學生能力的發(fā)展。小組討論能調動學生學習的積極性與主動性，體現(xiàn)自主、合作的學習方式。大部分學生還沒有進行獨立思考，個別優(yōu)秀的同學己經說出了答案或教師為了趕進度直接公布了標準答案，學生的思考討論成果末能得到展示，學生的個性思維當然得不到發(fā)展了。要給學生這樣一種感覺或暗示：現(xiàn)在是“小組討論
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