【文章內(nèi)容簡介】 被動以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發(fā)展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質(zhì)量。三、結束語總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術的表現(xiàn)，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現(xiàn)小學英語課堂中科學性與藝術性的有機結合，提高小學生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實際出發(fā)，推動教育教學的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻[1][J].才智，2015，15（27）：228.[2][J].時代教育，2015，12（5）：159159，161.[3][J].學周刊A版，2014，8（11）：96.第三篇：小學英語教學中存在的問題及對策小學英語教學中存在的問題及對策摘要：在這個競爭日益激烈的21世紀，小學英語教學已經(jīng)成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，小學英語教育離不開英語教學法也離不開小學教育學。而小學階段是可塑性較強的時期，有不少的學生和老師在自己的學習或是教學過程中遇到過困惑，下面我們將對現(xiàn)階段小學英語教育中存在的問題進行分析，并提出一些相應的可以解決這些問題的建議，希望對現(xiàn)階段的小學英語教育有所幫助。關鍵字：小學英語教學問題對策方法一、英語開展的關鍵時間教育部于2001年一月發(fā)布關于小學英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學生接觸英語的方式要求,學校要求從小學開始學生就應該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發(fā)展的時間段，我國現(xiàn)階段小學英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個問題。學習英語其實對每一個孩子來說都是很重要的，不過什么時候是學英語的最佳時期卻是成為了問題關鍵，現(xiàn)在普遍流行的一種觀點就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認為孩子不應該輸在起跑線上，但我認為應該是因人而異，因為每個孩子學習自己國家語言時的時間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發(fā)展能力的時間其實是不同的，由此可以看出這些孩子在學習英語時所接受的時間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經(jīng)準備好可以開始學習英語了，孩子是一個天生的主動學習的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學習走路，慢慢學會說話??這些都是孩子們的主動行為，因為他們要在這個社會生存，所以我們家長在培養(yǎng)孩子主動性是至關重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學英語也是這個道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學，比如你經(jīng)常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因為他還想繼續(xù)聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個時候你繼續(xù)進行英語教育就應該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強迫他繼續(xù)學習英語，可能過段時間他的興趣就來了。很多家長老師會有所顧慮，比如孩子學英語的黃金時期是不是過了，其實這些是不用擔心的，家長老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學階段孩子的好奇心特別的強，他想了解的東西他一定想方設法的知道，所以孩子對應于產(chǎn)生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導。所以什么時候開始學都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過程中引導，只要順著孩子的興趣走。二、英語教學的設備設施隨著基礎教育課程改革的不斷加深，大部分小學已經(jīng)在三年級開設了英語教程。但由于我們教學模式的落后教學效果不是那么明顯，學生學習興趣不高，學習成績不夠理想，有的學生學習的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學生就會產(chǎn)生逆反心理，不愿再學英語。我覺得學校應該積極創(chuàng)造英語學習的良好環(huán)境，來提高孩子的興趣。比如做好學校和教師的環(huán)境，努力營造有助于孩子英語學習的氛圍，配置必備的英語教學設施設備，如：錄音機、電視機、VCD機、實物投影儀以及必要的英語教學輔助材料，包括英語教學圖片、磁帶、光盤、卡片、掛圖等。三、師資力量現(xiàn)階段小學英語教師負擔過重，教師任課的班級過多，完成學校規(guī)定的教學任務就已經(jīng)很吃力了，所以在貫徹新課標精神、鉆研興趣教法、關心每個孩子英語學習，沒有了時間和精力，其次部分學校還不夠重視英語教學，班主任不配合英語老師，認為英語是副科而英語老師不過是個擺設，導致英語老師很難有充分的機會和時間提高自身素質(zhì)。很多調(diào)查顯示，在小學階段孩子英語能否學好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學英語老師在英語教學中應具備相當?shù)乃刭|(zhì)：語言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標準、音調(diào)抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語老師，必須熟練的運用各種方法和手段調(diào)動學生的激情和主動性，激發(fā)孩子們的興趣。四、教育方法，因材施教，情景教學良好的語言環(huán)境是學生提高口語的條件。由于學生平時接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達，所以，小學生就不注重詞匯的積累，最后導致詞匯過于貧乏。這時，教師要在課堂教學中放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語來組織教學的各個環(huán)節(jié)。教師說慢一點，反復重復，反復感受，小學生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學習中去，這樣，教師就能帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強學生的語感。在一所小學做調(diào)查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當快。，強化英語訓練對外語的學習，當然不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內(nèi)要營造良好的英語學習氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的學習英語環(huán)境。同時也可以要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞都寫在卡片上，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。單詞教學與學習課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學生們就會對所學知識溫故而知新，并且會給單詞分類?！靶±蠋煛保l(fā)揮學生自我管理能力小學英語課時非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內(nèi)容。而且一個學校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導致復習檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學生。所以，英語老師應該努力使英語課代表或者小組長成為學習英語的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負責、學習委員實行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負責早自習十分鐘對前一天的教學內(nèi)容進行操練和鞏固、認讀單詞、對話表演等情況的檢查任務，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時教師進行抽查時，能夠及時表揚完成作業(yè)者及進步者。這樣，利用“小老師”督促其他學生認真學習，使課堂練習得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學任務。抓好每個單元的過關考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側重筆頭內(nèi)容，使學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習?？己酥?，及時總結，表揚優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當